初中生物教學(xué)中，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用趣味實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)例導(dǎo)入等，將生物知識(shí)與趣味元素融合，喚起學(xué)生好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情。

創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，將生物知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化情境，是激發(fā)學(xué)生探究熱情的有效途徑。例如：講解“食物的消化和吸收”時(shí)，以吃飯現(xiàn)象為切入點(diǎn)，提出吃淀粉類食物后嘴里有甜味的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究原理。同時(shí)，教師還可以用生物學(xué)科發(fā)展史中的故事創(chuàng)設(shè)情境，如講述“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”故事，闡述其發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的歷程，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，積極探究生物學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)。

多樣化的實(shí)驗(yàn)

在生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)拓展作用獨(dú)特。探究性實(shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生更多自主權(quán)。例如：“探究種子萌發(fā)的條件”實(shí)驗(yàn)中，教師提供材料后，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)方案探究種子萌發(fā)所需條件，成為實(shí)驗(yàn)主人，極大激發(fā)探究熱情。在課外實(shí)驗(yàn)拓展方面，教師可布置適合在家開展的小實(shí)驗(yàn)，如“制作植物標(biāo)本”“觀察月相變化對生物的影響”等。這些實(shí)驗(yàn)不受課堂時(shí)間限制，學(xué)生可以按自己節(jié)奏進(jìn)行探究，將結(jié)果帶回課堂分享，能進(jìn)一步加深對生物學(xué)習(xí)的興趣與探究熱情。

小組合作學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)相關(guān)活動(dòng)中，合理分組與小組競賽激勵(lì)對提升合作探究效果至關(guān)重要。分組要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性別、性格等因素，確保各小組均有不同層次學(xué)生。教師應(yīng)將擅長收集資料、邏輯思維強(qiáng)、組織能力好的學(xué)生組合在一起，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高合作效果。例如：探究“空氣質(zhì)量對生物健康的影響”，各小組通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果并匯報(bào)展示，教師給出評價(jià)并給各小組打分。小組競賽能激發(fā)學(xué)生好勝心，促使他們在小組內(nèi)積極探究，提升小組探究熱情。

問題引導(dǎo)

在生物教學(xué)過程中，層次性問題和開放性問題的設(shè)計(jì)與運(yùn)用意義重大。以“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式”教學(xué)為例，教師先拋出“常見的動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式”這類基礎(chǔ)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式。接著提出“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與其身體結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系”等深層次問題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能逐步引領(lǐng)學(xué)生深入探究生物知識(shí)。同時(shí)，設(shè)置開放性問題，如“如何保護(hù)瀕危動(dòng)物”，學(xué)生可從不同角度發(fā)表看法。開放性問題能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)探究熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，助力學(xué)生更好地理解和探索生物世界的奧秘。

結(jié)束語

在初中生物教學(xué)中，教師要采取不同的策略激發(fā)學(xué)生的探究熱情。探究熱情有助于提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績，播下科學(xué)種子，培養(yǎng)科學(xué)思維與探索精神，為其后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。