她扎根幼兒教育，始終把孩子的微笑和教師的成長放在心頭，如今已有34年。從手把手帶孩子的年輕教師，到帶領(lǐng)九所園區(qū)的集團(tuán)總園長，她不斷探索學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展路徑，創(chuàng)新構(gòu)建老園帶動新園、中心輻射周邊的集團(tuán)化治理體系，城鄉(xiāng)之間鋪展起一張溫暖有力的教育網(wǎng)絡(luò)。

2024年度全國教書育人楷模中，山西省太原市興華學(xué)前教育集團(tuán)總園長安慧霞是唯一一位學(xué)前教育領(lǐng)域的代表?！傲弧眱和?jié)到來之際，本刊記者專訪安慧霞，聽她講述30余載深耕幼教的故事。

用愛守護(hù)，照亮孩子的人生

幼兒年紀(jì)雖小，幼教事業(yè)卻要有大情懷，幼教人身上也承載著大使命。“今天孩子的樣子，就是未來中國的樣子。我們培養(yǎng)孩子3年，也是為他們今后的30年做鋪墊。”帶著這樣的情懷與使命，1991年，19歲的安慧霞走進(jìn)了太原市興華街幼兒園。

“記得我小時候在街上看到不認(rèn)識的小孩，都會忍不住想抱一抱，似乎天生就對孩子有一種親切感。”安慧霞說。這種天然的親近感和強(qiáng)烈的責(zé)任感，她自己總結(jié)為“因?yàn)橄矚g，所以熱愛；因?yàn)闊釔郏詧?zhí)著”，她在30多年育人之路上始終把愛作為教育的起點(diǎn)——當(dāng)放學(xué)的鈴聲響起，她總會留意那些翹首等待卻無人接走的孩童，將他們先接回自己家，捧出飄香的熱飯熱菜；面對父母離異而啜泣的孩子，她張開溫暖的懷抱，默默熨帖孤獨(dú)不安的心靈；當(dāng)幼小的身軀在廁所里因不適而憋得小臉通紅、手足無措時，她會毫不猶豫地蹲下身來，如同照料自己的孩子般，耐心而細(xì)致地幫孩子化解困窘與尷尬；等等。

安慧霞對孩子的關(guān)心不僅僅在生活中，更在潛移默化、因材施教的課堂上。一次繪畫課上，她注意到一個小男孩手握畫筆卻遲遲不動?！爱?dāng)時他望著我，眼神里滿是‘我不會’。”安慧霞沒有強(qiáng)求，而是輕輕握住孩子的手，引導(dǎo)他從最簡單的嘗試開始，畫一個點(diǎn)、畫一條豎線，并肯定這些點(diǎn)和線同樣是孩子珍貴的作品。在隨后的作品分享環(huán)節(jié)，她還特意邀請男孩上臺展示他的“點(diǎn)線畫”，并引導(dǎo)他講述其中的故事。這種對微小進(jìn)步的認(rèn)可，極大地激發(fā)了孩子的興趣和信心。漸漸地，男孩愛上了繪畫，在小學(xué)、初中持續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)，并最終以美術(shù)特長生身份參加了高考。多年后，已擔(dān)任園長的安慧霞接到一個來自北京的電話。電話那頭正是當(dāng)年那位男孩的媽媽，她用激動的聲音報喜：“安老師，您知道他考到哪兒了嗎？中央美術(shù)學(xué)院！多虧您當(dāng)年欣賞他、鼓勵他！”

這個電話讓安慧霞思考教育的力量：“老師的一句話、一種態(tài)度，對孩子太重要了?！币虼?，她經(jīng)常用這個案例向新教師傳遞教育理念：教師的每一個笑容、每一個手勢、每一句言語、每一個狀態(tài)，這些看似微小的教育行為細(xì)節(jié)，都將是孩子成長道路上莫大的助力。

“每一個孩子都是一道光?！卑不巯汲＿@樣說，“我們要做的，就是讓他們相信自己、找到自信，照亮他們成長的路?！?/p>

成就志業(yè)，點(diǎn)燃教師的使命感

“要放飛孩子的夢想，首先要成就教師的志業(yè)?！卑不巯际冀K把教師成長放在教育體系的核心位置。在她看來，教師不僅是一種職業(yè)、一份事業(yè)，更是一項(xiàng)志業(yè)。

她相信，教師心上有力量，人才會自覺成長。她堅(jiān)持每學(xué)期組織一次25人以下的教師圓桌會，主張關(guān)注到每一位教師，從早到晚只談一個主題，那便是每一位老師都很重要。她激勵年輕老師敢于站出來告訴世界，自己是孩子成長旅程中的關(guān)鍵力量。

除了鼓勵，安慧霞還帶隊(duì)深入邊遠(yuǎn)園所，幫助新教師備課、磨課、講評，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和育人方法。在她的帶動下，興華集團(tuán)的年輕教師迅速成長，還有教師榮獲“全國模范教師”稱號。

“你們這里的老師走路都不一樣，精神飽滿！”經(jīng)常有人這樣感嘆。安慧霞笑著回應(yīng)：“那是因?yàn)樗麄冃睦镉泄??！痹谒磥恚處煹姆e極狀態(tài)源自內(nèi)心的力量與使命感。當(dāng)教師不再將工作視作“打工”，而是深刻認(rèn)同人民教師的身份，將孩子置于心中至高位置，責(zé)任感、使命感與格局便會隨之升騰。這種內(nèi)在驅(qū)動，才是專業(yè)成長最持久的力量。

以文化為魂、以教師為本、以兒童為中心，教師在成就志業(yè)的過程中便會托舉起孩子們通往未來的橋梁。她這樣介紹幼兒園的園徽：“你看這個‘興’字，是奔跑的孩子；紅色代表家國情懷，綠色象征生機(jī)和希望；翅膀是教師的雙臂，是理想的承托?！彼f，這不僅僅是裝飾，還是文化的傳遞，“只有讓教師感到自己重要、有價值、有使命，才能真正做到陪孩子走遠(yuǎn)。”

集團(tuán)辦學(xué)，托起城鄉(xiāng)孩子的幸福童年

從一所園到九所園，從城市園到村辦園，從空心園到優(yōu)質(zhì)園，從300個孩子到3000個孩子，如今，興華學(xué)前教育集團(tuán)已覆蓋城市、鄉(xiāng)村、社區(qū)，成為太原市學(xué)前教育集團(tuán)化辦園的典范。這一路跨越是如何做到的？

2005年，作為“名院長”的安慧霞赴杭州、蘇州參加“三名工程”培養(yǎng)，這段經(jīng)歷深刻影響了她的辦園思路。“在杭州西湖區(qū)山水集團(tuán)幼兒園等地的學(xué)習(xí)讓我深受觸動。”她回憶道，“南方城市已開始探索集團(tuán)化管理模式。我就思考，太原是否也能走這條路，讓更多孩子在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育。”

彼時的太原，公辦幼兒園數(shù)量有限，民辦園收費(fèi)偏高，優(yōu)質(zhì)普惠資源稀缺，許多適齡兒童想進(jìn)入一所放心、省心的幼兒園，比考大學(xué)還要難。沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循，也缺乏成功案例參考，安慧霞率先“吃螃蟹”，一路摸索前行。2006年，她負(fù)責(zé)創(chuàng)建的大唐幼兒園正式開園，僅半年時間，6個班、200個學(xué)位全部滿額，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求之旺由此可見一斑。

此后10余年間，安慧霞持續(xù)拓展園所建設(shè)，陸續(xù)接管、改建多所幼兒園，其中不少位于城中村、城邊村等區(qū)域，推動教育資源向基層延伸。如今，新華學(xué)前教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)九園聯(lián)動、城鄉(xiāng)貫通，為萬柏林區(qū)乃至更廣范圍的幼教普惠與高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁動能。

“集團(tuán)化不是搞擴(kuò)張，而是讓優(yōu)勢資源流動起來，讓更多孩子受益。哪怕是最偏遠(yuǎn)的村莊，也要有像樣的幼兒園，有溫暖的老師?！闭沁@份樸素而堅(jiān)定的信念，讓她在平凡中創(chuàng)造了不凡，也在春風(fēng)化雨中照亮了無數(shù)孩子的童年與前行的路。