doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.06.050

中圖分類號(hào)：G434；TP18 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）06-0150-03

Application of Generative Artificial Intelligence Technology in College English Teaching LI Xueying

（Shanxi Universityof Applied Science and Technology，Taiyuan O3oo62，China）

Abstract： With the rapid development of information technology， generative artificial intellgence technology has become an important innovative force in the field of education.This article focuses on the application of generative artificialintelligencetechnologyincollegeEnglishteaching，elaboratingonitscorecharacteristics，includingmachine learning，deep learning，andnaturallanguage processing technologies.Italsoanalyzes the needs ofthese technologies in personalized learning path customization，automated evaluation and instant feedback， intelligent resource management and recommendation，and enhancing interactive and collaborative learning experiences.Through specific case analysis，this study explores and analyzes the applicationachievementsof generative artificial inteligence technology inpersonalized teaching，eficient evaluation and fedback，optimizationof teachingresources，crosscultural communication simulation，and emotion recognition and adaptive learning， inorder to provide reference for scholars and teachers who are concerned about the application of this technology.

Keywords： college english; teaching planning; generative artificial inteligence technology; innovative practice

生成式人工智能技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了深刻的變革。通過(guò)自然語(yǔ)言處理、語(yǔ)音識(shí)別與生成等關(guān)鍵技術(shù)，生成式人工智能為英語(yǔ)教學(xué)提供了智能化、個(gè)性化的教學(xué)資源和工具，顯著提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果[1。同時(shí)，技術(shù)的應(yīng)用也促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師能夠更專注于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改進(jìn)。由此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中展開此項(xiàng)技術(shù)，不僅具有理論價(jià)值，更具有重要的實(shí)踐意義。

1 生成式人工智能技術(shù)的核心特點(diǎn)

1.1機(jī)器學(xué)習(xí)

機(jī)器學(xué)習(xí)是生成式人工智能技術(shù)的核心特點(diǎn)之一，其能使機(jī)器從大量的數(shù)據(jù)中自動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律和特征，從而改進(jìn)和優(yōu)化其性能。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，機(jī)器學(xué)習(xí)算法通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績(jī)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)資源的使用情況，能夠識(shí)別出學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和偏好。這種能力使得生成式AI能夠?yàn)閷W(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供符合其需求的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)。例如，通過(guò)分析學(xué)生的詞匯掌握情況，機(jī)器學(xué)習(xí)算法可以推薦適合該學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)材料，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)作為機(jī)器學(xué)習(xí)的一個(gè)分支，利用深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理，進(jìn)一步提高了決策和分類的準(zhǔn)確率。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于文本生成、語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等領(lǐng)域。例如，通過(guò)深度學(xué)習(xí)模型，可以生成高質(zhì)量的英語(yǔ)作文模板，為學(xué)生提供寫作參考。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和點(diǎn)評(píng)，指出語(yǔ)法、詞匯等方面的錯(cuò)誤，并提供改進(jìn)建議。

在語(yǔ)音識(shí)別方面，深度學(xué)習(xí)技術(shù)使得機(jī)器能夠更準(zhǔn)確地理解學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，從而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的口語(yǔ)練習(xí)和反饋。這種技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。此外，深度學(xué)習(xí)技術(shù)還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)資源的難度和類型，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3自然語(yǔ)言處理

自然語(yǔ)言處理在生成式人工智能技術(shù)中的重要性不言而喻。它使機(jī)器能夠理解和生成人類語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)與人類的自然交互。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然語(yǔ)言處理技術(shù)被廣泛應(yīng)用于智能問(wèn)答系統(tǒng)、機(jī)器翻譯等領(lǐng)域。例如，通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)，可以構(gòu)建智能問(wèn)答系統(tǒng)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)幫助和解答疑惑。這種系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，自動(dòng)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和答案，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、有用的信息。

自然語(yǔ)言處理技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)器翻譯功能，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)外語(yǔ)材料。通過(guò)翻譯工具，學(xué)生可以輕松地將英文材料翻譯成中文，從而加深對(duì)材料的理解和掌握。同時(shí)，自然語(yǔ)言處理技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行語(yǔ)法檢查和拼寫校正，提高作文的準(zhǔn)確性和可讀性。這些技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還豐富了教學(xué)手段和方法。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)生成式人工智能技術(shù)的需求

2.1個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑定制

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，生成式人工智能技術(shù)能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，AI可以識(shí)別學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并據(jù)此推薦適合的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)。例如，對(duì)于詞匯量不足的學(xué)生，AI可以推薦專門的詞匯學(xué)習(xí)工具和練習(xí)；對(duì)于語(yǔ)法掌握不牢固的學(xué)生，則可以提供針對(duì)性的語(yǔ)法講解和例句分析。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑定制，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

2.2自動(dòng)化評(píng)估與即時(shí)反饋

生成式人工智能技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化評(píng)估和即時(shí)反饋，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有力的支持。通過(guò)AI技術(shù)，教師可以快速、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，并生成詳細(xì)的評(píng)估報(bào)告。同時(shí)，AI還能夠即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。這種即時(shí)反饋機(jī)制有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.3智能資源管理與推薦

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，生成式人工智能技術(shù)還能夠?qū)崿F(xiàn)智能資源管理與推薦。AI可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，自動(dòng)搜索和篩選相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如英文文章、視頻、音頻等。同時(shí)，AI還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，智能調(diào)整資源的難度和類型，確保學(xué)生始終能夠獲得適合的學(xué)習(xí)資源。這種智能資源管理與推薦，有助于豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.4增強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生成式人工智能技術(shù)還能夠通過(guò)增強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。AI可以模擬真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，為學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，AI還能夠支持多人在線協(xié)作學(xué)習(xí)，如共同編輯文檔、討論問(wèn)題等。這種互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)跨文化交流的能力。

3 生成式人工智能技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1高效評(píng)估與反饋

生成式人工智能技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)自動(dòng)化作業(yè)批改系統(tǒng)和智能評(píng)估工具，已經(jīng)顯著提升了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些技術(shù)的引入，不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，還為學(xué)生提供了更為個(gè)性化和及時(shí)的學(xué)習(xí)支持。

自動(dòng)化作業(yè)批改系統(tǒng)在減輕教師工作負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)的作業(yè)批改過(guò)程往往耗時(shí)且重復(fù)，而自動(dòng)化系統(tǒng)能夠迅速且準(zhǔn)確地識(shí)別出學(xué)生在作業(yè)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。更為重要的是，系統(tǒng)不僅指出錯(cuò)誤，還能提供詳盡的解析和修改建議，這使得學(xué)生能夠在第一時(shí)間獲得反饋，從而及時(shí)進(jìn)行自我糾正。這種即時(shí)的反饋機(jī)制，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

智能評(píng)估工具的應(yīng)用則進(jìn)一步拓展了評(píng)估的廣度和深度。這類工具通過(guò)集成語(yǔ)音識(shí)別和自然語(yǔ)言處理技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)、寫作、聽(tīng)力等多項(xiàng)語(yǔ)言技能進(jìn)行全面評(píng)估。例如，在口語(yǔ)評(píng)估中，系統(tǒng)可以分析學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性、語(yǔ)調(diào)的自然度以及詞匯的豐富程度，并據(jù)此給出個(gè)性化的改進(jìn)建議。這種評(píng)估方式不僅實(shí)時(shí)性強(qiáng)，而且能夠針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)，有助于學(xué)生全面提升語(yǔ)言能力。

3.2教學(xué)資源優(yōu)化

生成式人工智能技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)開發(fā)智能教材和在線課程等新型教學(xué)資源，顯著提升了教學(xué)效果。這一技術(shù)的引入，不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，更在個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和互動(dòng)性方面取得了突破。

智能教材的動(dòng)態(tài)調(diào)整功能是其核心優(yōu)勢(shì)之一。借助生成式人工智能，教材能夠?qū)崟r(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解程度及知識(shí)掌握情況，從而智能地調(diào)整內(nèi)容難度和深度。這種自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式確保了學(xué)生能夠在最適合自己認(rèn)知水平的情境下學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教材“一刀切”的弊端。同時(shí)，智能教材還能及時(shí)更新，引入最新的學(xué)術(shù)研究成果和行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生始終接觸到前沿知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的時(shí)效性和前瞻性。

智能教材的多媒體資源整合能力極大地豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)嵌入視頻講解、音頻示范、圖片展示等多種形式，教材能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)具象化，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶。這種多元化的呈現(xiàn)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的手段，提高了學(xué)習(xí)效果和記憶持久度。

在線課程方面，生成式人工智能技術(shù)的應(yīng)用則徹底打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。更為重要的是，在線課程能夠通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如觀看時(shí)長(zhǎng)、答題正確率、互動(dòng)頻率等，智能地調(diào)整課程內(nèi)容和難度。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)模式，確保了每個(gè)學(xué)生都能獲得量身定制的學(xué)習(xí)路徑，從而最大化學(xué)習(xí)效果。

3.3跨文化交流模擬

生成式人工智能技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為跨文化交際能力的培養(yǎng)提供了前所未有的契機(jī)。通過(guò)模擬不同文化背景下的交流場(chǎng)景，該技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生了解并適應(yīng)多元文化環(huán)境。系統(tǒng)所生成的虛擬跨文化交流環(huán)境，不僅涵蓋了不同國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)方式，還深入剖析了各國(guó)的文化習(xí)俗與社交禮儀，從而為學(xué)生提供了一個(gè)全方位、沉浸式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在這一虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以扮演不同文化背景的角色，進(jìn)行深度的互動(dòng)練習(xí)。例如，在國(guó)際會(huì)議的模擬場(chǎng)景中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行演講和討論，還需遵循特定的文化禮儀和交流規(guī)范。系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的表現(xiàn)，并針對(duì)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯運(yùn)用等方面提供即時(shí)的反饋和改進(jìn)建議。更為重要的是，系統(tǒng)還會(huì)穿插介紹會(huì)議所涉及的文化背景知識(shí)，如歷史淵源、社會(huì)習(xí)俗等，幫助學(xué)生從根源上理解并尊重不同文化間的差異。

3.4情感識(shí)別與適應(yīng)性學(xué)習(xí)

生成式人工智能技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)情感識(shí)別技術(shù)感知學(xué)生的情緒狀態(tài)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，提供更加適應(yīng)性的教學(xué)。情感識(shí)別技術(shù)能夠分析學(xué)生的面部表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等信號(hào)，判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)，如積極、消極、困惑等。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)，智能調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

當(dāng)系統(tǒng)檢測(cè)到學(xué)生表現(xiàn)出消極情緒時(shí)，會(huì)立即啟動(dòng)情感識(shí)別機(jī)制，通過(guò)分析學(xué)生的面部表情、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及行為模式，精準(zhǔn)判斷其情緒狀態(tài)?；谶@一判斷，系統(tǒng)將自動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)向更加輕松有趣的話題，以緩解學(xué)生的壓力。這種內(nèi)容的轉(zhuǎn)變不僅能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中放松心情，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。

系統(tǒng)還會(huì)深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑點(diǎn)，利用其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，快速識(shí)別出學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)和理解障礙。針對(duì)這些具體的困惑點(diǎn)，系統(tǒng)會(huì)提供針對(duì)性的解釋和練習(xí)，確保學(xué)生能夠清晰理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種個(gè)性化的教學(xué)支持，不僅能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還能增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這種情感識(shí)別與適應(yīng)性學(xué)習(xí)的方式，系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)支持，不僅能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能大幅提升他們的學(xué)習(xí)滿意度。最終，這種智能化的教學(xué)系統(tǒng)將成為推動(dòng)教育進(jìn)步的重要力量，為每一個(gè)學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展生成式人工智能技術(shù)探索，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐及進(jìn)階探索意義。此項(xiàng)技術(shù)不僅能夠助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，還能夠協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交流能力，為新時(shí)代人才培養(yǎng)提供有力支持。未來(lái)，隨著生成式人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛和深入。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也將趁勢(shì)朝向更加智能化、個(gè)性化和高效化的方向發(fā)展，進(jìn)一步為新時(shí)代人才的培養(yǎng)提供更加有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]程希.生成式人工智能在大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程教學(xué)中的應(yīng)用一—以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程思政智慧版》第二冊(cè)第三單元為例[J].現(xiàn)代英語(yǔ)，2024（12）：30-32.