中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

近年來(lái)，為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新應(yīng)用人才，提升高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量，“產(chǎn)教融合”“應(yīng)用型本科”“新工科”等教育教學(xué)理念越來(lái)越被重視。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才需求日益增加，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求人才的必由之路，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格人才的必然途徑。

學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)是高等學(xué)校的3個(gè)基本建設(shè)，其建設(shè)的水平、質(zhì)量和狀態(tài)決定了學(xué)校的辦學(xué)類型和層次[1]。當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型本科高校都十分重視學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)，但是建設(shè)過(guò)程中存在相互獨(dú)立、側(cè)重不同的問(wèn)題，沒(méi)有將三者之間的內(nèi)在聯(lián)系、共同取向有效地融到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)[2-4] 。

產(chǎn)教融合是推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的重要舉措，旨在實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。通過(guò)促進(jìn)教育體系和產(chǎn)業(yè)體系在結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面的全方位對(duì)接，可以使教育更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，同時(shí)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步。

作為應(yīng)用型本科院校，需要從學(xué)校辦學(xué)定位出發(fā)構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科、專業(yè)及課程一體化建設(shè)模式，探索實(shí)踐學(xué)科、專業(yè)及課程的一體化建設(shè)途徑，在產(chǎn)教融合背景下有機(jī)融合三者的建設(shè)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

1學(xué)科、專業(yè)、課程的內(nèi)涵與關(guān)系

1.1學(xué)科、專業(yè)、課程的內(nèi)涵

學(xué)科、專業(yè)和課程是高等教育體系中的3個(gè)基本概念，它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。

所謂學(xué)科，是從科學(xué)分類的角度而言的。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的類型就不一樣。我國(guó)學(xué)科的劃分方法主要依據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼》（GB/T13745—2009）的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)科分為5個(gè)門(mén)類，分別是自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)以及人文與社會(huì)科學(xué)。學(xué)科是對(duì)知識(shí)的分類，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，是一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的研究分支，它包括相關(guān)的理論、方法和實(shí)踐等內(nèi)容。學(xué)科是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展的知識(shí)體系，即使是在學(xué)科分化與演變中形成的新的學(xué)科、交叉學(xué)科或綜合性學(xué)科，也都有自身相對(duì)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。學(xué)科的發(fā)展核心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，遵循知識(shí)體系自身的邏輯。

專業(yè)是指在高等教育中，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)特定領(lǐng)域的需求而設(shè)立的一種專門(mén)學(xué)科或研究方向。專業(yè)是課程的一種組織形式，由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等組成，學(xué)生學(xué)完某個(gè)專業(yè)所包含的全部課程，就可以形成一定的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，獲得該專業(yè)的畢業(yè)證書(shū)。專業(yè)處于學(xué)科體系與社會(huì)職業(yè)需求的聚焦點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置和建設(shè)發(fā)展的自標(biāo)是滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求。

課程是指學(xué)校為學(xué)生所開(kāi)設(shè)的各種教學(xué)科目，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體手段，包括理論課、實(shí)踐課等不同形式的教學(xué)活動(dòng)。課程不僅是對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳播，同時(shí)也是新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)。課程設(shè)置和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生在專業(yè)中的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展方向。

學(xué)科、專業(yè)和課程三者相互依存、相互促進(jìn)。學(xué)科為專業(yè)提供了理論基礎(chǔ)和知識(shí)支持，專業(yè)通過(guò)實(shí)踐和研究不斷拓展學(xué)科的邊界，為學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。課程是專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，通過(guò)課程，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

1.2應(yīng)用型本科院校學(xué)科、專業(yè)、課程的內(nèi)在關(guān)系

應(yīng)用型本科院校學(xué)科、專業(yè)和課程存在不可割裂的內(nèi)在關(guān)系，三者相互依存、相互影響、協(xié)同發(fā)展。學(xué)科、專業(yè)是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的兩大基石，課程則是學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的中介和核心，也是建設(shè)的重心[5-6]。學(xué)科為專業(yè)提供知識(shí)體系基礎(chǔ)和支撐，專業(yè)通過(guò)課程體系的建設(shè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而課程則是連接學(xué)科與專業(yè)的橋梁和紐帶。應(yīng)用型本科院校學(xué)科、專業(yè)和課程的內(nèi)在關(guān)系如圖1所示。

相互依存、相互影響、協(xié)同發(fā)展學(xué)科是科學(xué)研究發(fā)展成熟的產(chǎn)物，以知識(shí)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，由知識(shí)構(gòu)成。專業(yè)則是課程的一種組織形式，它與社會(huì)職業(yè)緊密聯(lián)系，又與學(xué)科分類密切相關(guān)，是一種涵蓋實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的廣義的課程組合和教學(xué)組織形式。專業(yè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的平臺(tái)和表現(xiàn)形式，學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的知識(shí)體系的基礎(chǔ)和支撐。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低取決于學(xué)科發(fā)展的水平，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)又促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展水平的提升。學(xué)科和專業(yè)是相互交叉的，這種交叉體現(xiàn)在不同學(xué)科專業(yè)教學(xué)功能和知識(shí)體系的交叉。近年來(lái)，我國(guó)應(yīng)用型本科院校積極探索的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)和“跨學(xué)科專業(yè)”人才培養(yǎng)等模式，就是學(xué)科與專業(yè)內(nèi)在聯(lián)系的生動(dòng)體現(xiàn)。專業(yè)是課程的一種組織形式，科學(xué)的課程體系是專業(yè)建設(shè)的基本要求。

在應(yīng)用型本科院校中，課程是學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的中介和核心。建立基于學(xué)科、課程為紐帶的專業(yè)運(yùn)作模式，是學(xué)科、專業(yè)與課程一體化建設(shè)的核心。課程體系的建設(shè)直接關(guān)系到專業(yè)的質(zhì)量和特色，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

2產(chǎn)教融合對(duì)學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)的意義

產(chǎn)教融合是教育與產(chǎn)業(yè)的深度合作，是學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它對(duì)學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)具有多方面的重要意義。

2.1產(chǎn)教融合對(duì)學(xué)科建設(shè)的意義

產(chǎn)教融合有利于促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的更新和拓展。行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)踐需求能為學(xué)科研究提供新的問(wèn)題和方向。通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)科建設(shè)可以及時(shí)吸收產(chǎn)業(yè)中的新概念、新知識(shí)、新技術(shù)，促使學(xué)科知識(shí)不斷更新，拓展學(xué)科的研究領(lǐng)域和邊界。例如，目前人類已進(jìn)人智能信息社會(huì)，人工智能在各個(gè)產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用為計(jì)算機(jī)學(xué)科帶來(lái)了深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等新的研究熱點(diǎn)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系不斷豐富和完善。

產(chǎn)教融合有利于提升學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。產(chǎn)教融合能將學(xué)科理論與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)科研究成果更易于轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，提升學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。以材料科學(xué)為例，與材料生產(chǎn)企業(yè)合作，能讓學(xué)科研究聚焦于解決企業(yè)生產(chǎn)中的材料性能提升、成本降低等實(shí)際問(wèn)題，研究成果也能直接應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率。

產(chǎn)教融合有利于增強(qiáng)學(xué)科的社會(huì)影響力。當(dāng)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)深度融合，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力支持時(shí)，會(huì)吸引更多的社會(huì)關(guān)注和資源投入，進(jìn)而提升學(xué)科在行業(yè)內(nèi)和社會(huì)上的影響力。

2.2產(chǎn)教融合對(duì)專業(yè)建設(shè)的意義

產(chǎn)教融合有助于學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，避免專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。學(xué)校可以通過(guò)與企業(yè)合作，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求狀況，及時(shí)增設(shè)新興專業(yè)，調(diào)整或淘汰落后專業(yè)。例如，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，許多學(xué)校增設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算等相關(guān)專業(yè)，以滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)這類人才的需求。

產(chǎn)教融合有助于提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，能將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入人才培養(yǎng)的過(guò)程，使學(xué)生在校期間就能接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景和實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如，在新能源汽車工程和車輛工程專業(yè)的建設(shè)中，合作企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和項(xiàng)目，安排技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位。

產(chǎn)教融合有助于增強(qiáng)專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)教融合使專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，企業(yè)也更愿意招聘與自身需求匹配度高的專業(yè)畢業(yè)生，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更大的職業(yè)發(fā)展空間。

2.3產(chǎn)教融合對(duì)課程建設(shè)的意義

產(chǎn)教融合有助于豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)擁有大量真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)案例，這些案例具有很強(qiáng)的實(shí)用性和代表性。在課程建設(shè)中，將這些企業(yè)案例引入教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加直觀地了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和實(shí)際問(wèn)題的解決方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著科技的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度也越來(lái)越快。產(chǎn)教融合可以使學(xué)校了解行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，將新知識(shí)、新技術(shù)融人課程的教學(xué)內(nèi)容中，更新課程知識(shí)體系，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)跟上時(shí)代的步伐。

產(chǎn)教融合有助于推動(dòng)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新。企業(yè)參與課程建設(shè)，能夠帶來(lái)企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校課程教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、工作坊等教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成實(shí)際項(xiàng)目或解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，利用企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展豐富課程教學(xué)的空間和手段，提高教學(xué)效果。

產(chǎn)教融合有助于促進(jìn)課程體系改革。產(chǎn)業(yè)需求的變化要求課程體系進(jìn)行相應(yīng)的改革，通過(guò)產(chǎn)教融合，學(xué)?？梢愿鶕?jù)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建更加科學(xué)合理的課程體系。

3校企合作下學(xué)科、專業(yè)、課程的一體化建設(shè)途徑

在校企合作背景下，以校企合作為契機(jī)和紐帶，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和課程的一體化建設(shè)，這就要求院校與企業(yè)緊密合作，企業(yè)應(yīng)深度參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。校企合作進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和課程的一體化建設(shè)的主要途徑有：企業(yè)專家參與學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)、使專業(yè)建設(shè)符合社會(huì)需求；企業(yè)導(dǎo)師參與課程建設(shè)和課堂教學(xué)、構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；校企共同建立科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室、共同培養(yǎng)學(xué)生等。

3.1校企合作制定學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃是一體化建設(shè)的先導(dǎo)，合理的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)確立符合社會(huì)需求的、正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)方向。應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、符合行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求、符合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。在制定學(xué)科和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案時(shí)，引入相關(guān)企業(yè)專家參與規(guī)劃和制定是校企合作推進(jìn)學(xué)科、專業(yè)和課程的一體化建設(shè)的有效途徑。

在學(xué)科和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面，企業(yè)專家了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)，能夠提供行業(yè)洞察和前瞻性指導(dǎo)，為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供有針對(duì)性的建議。通過(guò)共同制定發(fā)展規(guī)劃，可以確保學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在人才培養(yǎng)方案方面，企業(yè)專家的參與同樣至關(guān)重要。他們可以直接參與專業(yè)方向和課程體系的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生所學(xué)課程與企業(yè)實(shí)際崗位需求相適應(yīng)。的新能源汽車工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、機(jī)器人工程等專業(yè)在制定學(xué)科和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案時(shí)均組織專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師到相關(guān)企業(yè)調(diào)研，并邀請(qǐng)企業(yè)專家全程參與發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)方案的制定。

企業(yè)專家參與制定學(xué)科和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案是校企合作的重要組成部分。通過(guò)這種合作模式，可以實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)符合自身需求的高素質(zhì)人才。

3.2校企合作促進(jìn)課程建設(shè)和課堂教學(xué)

企業(yè)專家參與課程建設(shè)和課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育體系中提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，不僅有助于將行業(yè)前沿技術(shù)和實(shí)際需求融人教育教學(xué)中，還能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更加全面和實(shí)用的知識(shí)體系。

在課程建設(shè)方面，企業(yè)專家的參與對(duì)于提高課程質(zhì)量和實(shí)用性具有重要意義。他們可以根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)為學(xué)校提供有針對(duì)性的建議和支持。例如，可以在課程設(shè)置上根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；可以在教材編寫(xiě)上結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)；可以在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等新型教學(xué)模式，這些措施都有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。電氣工程及其自動(dòng)化、物聯(lián)網(wǎng)工程和車輛工程等專業(yè)與企業(yè)深度合作，共同建設(shè)課程內(nèi)容、共同編寫(xiě)教材，形成了很多實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)資料。

在課堂教學(xué)方面，企業(yè)專家可以擔(dān)任兼職教師或客座教授的角色參與課堂教學(xué)，通過(guò)分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)見(jiàn)解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；也可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目或解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。企業(yè)專家還可以利用自身的資源為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。各專業(yè)在專業(yè)導(dǎo)論、綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐、下廠實(shí)習(xí)等課程教學(xué)中邀請(qǐng)企業(yè)專家參與，受到了學(xué)生的歡迎，收到了很好的教學(xué)效果，并形成了一支高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3校企合作共同建立科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同整合設(shè)備和資源共同創(chuàng)建科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，為優(yōu)秀學(xué)生提供科創(chuàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的設(shè)備和場(chǎng)所。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)科創(chuàng)課程的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)緊跟企業(yè)技術(shù)需求的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師緊密協(xié)作，共同指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)校企協(xié)同、聯(lián)合培養(yǎng)，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。校企共同建立科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式如圖2所示。

與勞士領(lǐng)汽車配件（昆山）有限公司開(kāi)展深度產(chǎn)教融合，雙方共建汽車零部件數(shù)字化設(shè)計(jì)制造聯(lián)合科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，圍繞產(chǎn)教融合、科創(chuàng)育人簽訂了校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室協(xié)議，推動(dòng)了資源共享與協(xié)同育人機(jī)制的完善。聯(lián)合科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)需求提出校企聯(lián)合研究課題，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成課題并前往企業(yè)進(jìn)行課題驗(yàn)收答辯和面試。參與課題的學(xué)生通過(guò)面試后可進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)，其中部分學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后直接人職企業(yè)，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了途徑。

通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，校企共同設(shè)置專業(yè)研究方向、共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)有機(jī)融合起來(lái)，共同建設(shè)、協(xié)同發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型本科院校學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)是應(yīng)用型院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法，校企合作下企業(yè)專家參與學(xué)科和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)導(dǎo)師參與課程建設(shè)和課堂教學(xué)、校企共同建立科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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（編輯何琳）

Research on the integration construction of disciplines， majors and courses in application-oriented undergraduate colleges： with the integration ofindustryandeducationasthebackground

HUANG Jigang， JIAO Bing*，LI Weiwei， MING Fang （College of Jincheng， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing 211156， China）

Abstract：Thearticle aims to cultivate students’inovative applicationabilityandconducts research onthe integration of disciplines，majors，and courses inappliedundergraduate coleges under the backgroundof industry education integration.Analyzed theconnotationsof disciplines，majors，and courses，aswellastheinherentrelationships between thethree；discussed thesignificance of the integrationof industryand education intheconstruction of disciplines，majors，and courses；proposed an integrated construction approach for enterprise experts to participate in disciplinaryandprofessional development planningunderschool enterprise cooperation，enterprisementorsto participate in curriculum construction and classroom teaching，and school enterprise joint establishment of science and technology innovation laboratories.Through the integration of disciplines，majors，and courses，the qualityof talent cultivation in the school has been effectively improved.

KeyWords：industry-education integration;integrated construction of disciplines，majorsand courses；cultivation of innovative application talents