中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A

0 引言

地方高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，不僅承擔著人才培養(yǎng)的重任，還在驅動區(qū)域創(chuàng)新、支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及文化傳承等方面發(fā)揮不可替代的作用。隨著高等教育在我國的日益普及，地方高校的數(shù)量和規(guī)模迅速擴大，占比達到 91%^[1] 。從某種意義上說，地方高校的辦學質量是國家高等教育體系效能與核心競爭力的重要反映。

高校的辦學水平與很多因素有關，包括師資隊伍結構、科研創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)模式以及資源保障體系等，而統(tǒng)領這些因素的是學科。學科是引領高校發(fā)展的龍頭，是高校發(fā)展的基礎和核心。提升學科建設水平是地方高校實現(xiàn)高質量發(fā)展的關鍵，有利于提高地方高校的學術影響力、社會認可度，提升科研創(chuàng)新能力，吸引更多優(yōu)秀師資，形成良好的學術生態(tài)和社會效應。面對全球高等教育競爭格局的白熱化趨勢，加強學科建設也是提升國家軟實力、增強國際競爭力的重要途徑。

1地方高校學科建設現(xiàn)狀分析

1.1地方高校學科建設的主要問題與困境

由于種種原因的限制，地方高校的學科建設面臨諸多困難，這不僅影響了學科建設的質量，而且制約了高校服務地方經(jīng)濟社會的能力。

1. 1.1 學科平臺較低

與教育部直屬高校相比，地方高校在學科平臺建設上存在顯著差距。部屬高校往往能夠獲得更多的國家和地方政府資金支持，用于購置先進的科研儀器和建設高水平實驗室；地方高校由于資金有限，在科研設備更新?lián)Q代和實驗室條件改善上往往會滯后，影響了科研工作的效率和質量。部屬高校通常擁有更為豐富的圖書館藏書、電子數(shù)據(jù)庫以及其他數(shù)字資源，信息化建設水平高，能提供更加便捷的信息服務，而地方高校在這方面的資源相對匱乏，限制了帥生獲取最新學術成果和技術資料的能力。

1.1.2學科定位模糊

地方高校普遍存在學科定位不清晰的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：一是頂層設計缺位，發(fā)展規(guī)劃缺乏針對性，未能結合學校自身基礎、區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求及長期戰(zhàn)略明確學科方向，導致學科同質化競爭加劇，特色優(yōu)勢難以凸顯，核心競爭力不足。二是地方高校對學科建設重點謀劃不足。建設重點不確定，導致重點學科搖擺不定，方向設置時有更替，建設成效不盡如人意。三是對學科建設模式謀劃不足。一些地方高校對“什么是學科建設”“怎么建設學科”等基礎性問題缺乏清晰的認識和成熟的模式，使得學校在學科建設上難以實現(xiàn)精準定位，難以形成高水平、有特色的學科建設模式，嚴重制約了學科的長遠發(fā)展和質量提升[1]

1.1.3 人才引育滯后

人才是學科建設的核心要素，一些地方高校由于學科環(huán)境不佳導致人才匱乏，難以形成穩(wěn)定的高水平學術隊伍，嚴重制約了學科的高質量發(fā)展。一是人才引進困難。由于資源和平臺條件的限制，一些地方高校難以吸引和留住高水平的學術人才，尤其是在與發(fā)達地區(qū)高校和部屬高校競爭時，地方高校往往處于劣勢。現(xiàn)有優(yōu)秀人才因待遇、發(fā)展空間等原因可能流失到其他高?；虻貐^(qū)，導致學科隊伍不穩(wěn)定。二是人才結構不合理，培育機制不健全。一些地方高校學科隊伍的年齡、職稱、學歷等結構失衡，難以形成持續(xù)的創(chuàng)新能力和學科競爭力，對人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和長遠考慮，重使用輕培養(yǎng)，培訓和發(fā)展機會有限，忽視了青年教師的發(fā)展和成長，影響了學科隊伍素質的整體提升。三是人才評價體系不合理，過分強調量化指標，考核任務急功近利，忽視了學術成果的生產(chǎn)周期和不確定性，導致學術氛圍浮躁，不利于人才的長期發(fā)展[2-4]

1.1.4學科基礎薄弱

科學研究是學科發(fā)展的根本動力，通過探索未知、解決難題，推動學科理論創(chuàng)新和技術進步，提升學科水平和影響力，但地方高校在學科建設中普遍面臨科學研究薄弱的問題。一是科研經(jīng)費相對不足。由于地方財政支持有限，學校自籌科研經(jīng)費的能力相對較弱，難以吸引高水平的學術人才和購置先進的實驗設備。二是教師科研動力不足。部分地方高校的考核評價體系側重于教學任務的完成情況，而對科研成果的重視程度不夠，導致教師更傾向于投入精力到課堂教學而非科研工作，缺乏從事高質量研究的動力和壓力。三是缺乏穩(wěn)定的科研團隊。一些地方高校的科研工作基本上是教師的個體行為而非有組織行為，未形成穩(wěn)定的科研方向和團隊，教師之間的協(xié)作較少，跨學科、跨校際的合作交流平臺尚未充分建立，限制了知識共享和技術創(chuàng)新。四是科研管理制度不完善。一些地方高校在科研管理和政策支持方面存在不足，如科研管理政策不完善、審批流程煩瑣、管理效率低下等，這些都影響了科研工作的正常開展，降低了科研人員的積極性[5-6]

1.2地方高校學科建設面臨的挑戰(zhàn)

1.2.1 資源與競爭帶來的挑戰(zhàn)

盡管國家和地方政策為高校學科建設提供了支持，但對學科建設的要求也越來越高，地方高校面臨著來自其他高校的競爭壓力，高校之間的競爭更加激烈，如何在有限的資源下實現(xiàn)差異化發(fā)展是一大難題。例如，河南省內高校數(shù)量較多，如何在競爭中脫穎而出，形成特色學科優(yōu)勢，是地方高校亟須解決的問題。

1.2.2學科特色與區(qū)域需求對接的挑戰(zhàn)

地方高校在學科建設中往往面臨學科特色不鮮明、與區(qū)域需求脫節(jié)的問題。一些高校盲目追求綜合性發(fā)展，忽視了自身優(yōu)勢和區(qū)域特點，導致學科建設同質化嚴重。例如，河南省提出的“ 7+28+N^′′ 產(chǎn)業(yè)鏈體系（即7個先進制造業(yè)集群、28個重點產(chǎn)業(yè)鏈和N個細分領域）為高校學科建設指明了方向，但部分高校在學科布局上仍存在滯后性，未能精準對接產(chǎn)業(yè)鏈需求。地方高校亟須解決學科特色凝練不足、學科體系與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈銜接松散等問題[7]

1.2.3產(chǎn)學研深度融合的挑戰(zhàn)

地方高校在推動產(chǎn)學研合作方面仍存在諸多障礙。例如，科研成果轉化率低、校企合作機制不完善等問題制約了高校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。以河南省為例，盡管“十大戰(zhàn)略”和“ 7+28+N^′′ 產(chǎn)業(yè)鏈體系為高校提供了發(fā)展機遇，但部分高校在產(chǎn)學研合作中仍存在“重科研輕轉化”的現(xiàn)象，未能有效發(fā)揮科技創(chuàng)新在推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展中的支撐作用。地方高校需進行體制機制改革，構建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)，形成學科與產(chǎn)業(yè)雙向賦能的發(fā)展格局[8]

1.3地方高校學科發(fā)展的新機遇

1.3.1“雙一流”建設帶來新的發(fā)展機遇

近年來，國家將提升高等教育國際競爭力與全球影響力列為戰(zhàn)略重點，出臺了一系列重要政策以推動高校學科發(fā)展，2015年國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》9，明確了“雙一流\"建設的目標和路徑，鼓勵高校通過特色發(fā)展提升學科水平。在“雙一流”建設中，國家對建設高校和建設學科給予重點支持，地方高校若能入選，將能獲得更多的經(jīng)費以及人才、平臺等方面的資源。同時，各地政府紛紛推出學科扶持政策，如一些省份通過實施\"高水平大學建設計劃”或“特色學科培育工程”，通過專項資金投人與政策傾斜，為地方高校發(fā)展注入新動能。這也為地方高校優(yōu)化學科布局、實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了重要契機。

1.3.2產(chǎn)業(yè)升級提供新的學科增長點

當前，我國產(chǎn)業(yè)結構正處于轉型升級的攻堅期，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與技術創(chuàng)新迭代，為地方高校優(yōu)化學科布局、培育新興領域創(chuàng)造了重要契機，如人工智能、大數(shù)據(jù)、生物醫(yī)藥、新能源等快速發(fā)展，對高層次人才和科技創(chuàng)新提出了更高需求。地方高校可以通過對接國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)，調整學科布局，培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)升級需求的高素質復合型人才。例如，河南省提出的“ 7+28+N^′′ 產(chǎn)業(yè)鏈體系，為地方高校優(yōu)化學科布局與資源配置指明了發(fā)展方向，高?？梢酝ㄟ^服務產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，提升學科實力和社會影響力。

2中原工學院學科建設實踐

2.1構建學科建設\"6510”工作體系，提升學科實力

學校確立了“特色牽引、主干強身、交叉驅動、生態(tài)優(yōu)化、分類統(tǒng)籌”的學科建設理念，明確了“6510”學科建設工作體系，如圖1所示。圍繞“學科重塑優(yōu)化發(fā)展、加強學科隊伍建設、提升學科研究水平、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、加強學科學術交流、推進學科社會服務\"6大任務，啟動“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“學科實力提升”“科技高峰攀登”“高端智力引育”“體制機制創(chuàng)新”5項工程，實施“思政鑄魂”“學風引領”“培養(yǎng)結構優(yōu)化”“生源質量提升”“課程建設提質”“培養(yǎng)質量提升”“研究生教育攀登”“導師能力提升”“培養(yǎng)質量保障”“管理水平提升”10大計劃，優(yōu)化學科結構布局，全面提升學校學科建設水平。

2.2優(yōu)化學科布局，突出電子信息特色

學校圍繞高質量籌建河南電子科技大學，堅持以學科建設為龍頭，突出電子信息特色，優(yōu)化學科布局，分類分層次推進學科學院重塑；厚植學科優(yōu)勢，建設學科高原，構筑學科高峰，實施學科結構優(yōu)化計劃，找準電子信息類學科發(fā)展定位，分層次建設電子信息類學科學院；重點建設控制科學與工程、信息與通信工程、計算機科學與技術、網(wǎng)絡空間安全等基礎較好的電子信息類學科，匯聚高層次人才及團隊，凝練學科特色方向，加強學科平臺建設，打造學科高原高地，力爭在智能科學與技術、人工智能、區(qū)塊鏈等交叉學科領域形成特色；加快建設電氣工程、動力工程及工程熱物理等學科，推動學科積累，形成學科優(yōu)勢；大力扶持集成電路科學與工程、電子科學與技術、光學工程、儀器科學與技術等學科，逐步擴大電子信息類學科覆蓋面，形成完備的電子信息類學科布局以及“電子信息 + ”“人工智能 + ”與“織物電子”特色明顯的學科發(fā)展體系，如圖2所示。

2.3學科建設成效突出

近年來，中原工學院的學科建設取得了顯著成效。學校新增了多個電子信息類本科專業(yè)，電子信息類學院數(shù)量增加到10個，學科專業(yè)基本涵蓋了電子信息類相關領域。學校現(xiàn)有17個一級學科碩士學位授權點，21個專業(yè)學位授權類別，擁有“智能與航空信息技術”“紡織服裝新材料及高端裝備”省級特色骨干學科群和“智慧新能源”省級特需急需特色骨干學科群，9個學科獲批新一輪河南省重點學科。學校十分重視科學研究在學科建設中的作用，取得了多項創(chuàng)新成果。先后獲得5項國家科學技術獎，其中國家技術發(fā)明二等獎1項，國家科技進步二等獎4項。工程學、材料科學進人ESI世界排名前 1% ，擁有2個國家級平臺和58個省部級科研平臺，近3年承擔國家級科研項目60余項，人?？蒲薪?jīng)費達4.6億元，

學校控制科學與工程、紡織科學與工程、電子信息等主干學科主動服務和融入河南省經(jīng)濟社會發(fā)展，緊扣電子信息及紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，推動相關產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，服務現(xiàn)代化河南建設的時代需求。

學校注重凝練學科特色，加強學科交叉與融合，形成了新的學科增長點。同時，學校還注重師資隊伍建設，通過人才引育雙輪驅動，匯聚了一批高水平的學術領軍人物及青年科研骨干。現(xiàn)有博士學位教師占比達到 49.2% ，國家級人才9人。

3地方高校學科實力提升路徑分析

地方高校在學科建設與發(fā)展中，面臨著資源有限、競爭激烈等挑戰(zhàn)，但同時也擁有獨特的地理優(yōu)勢、地方產(chǎn)業(yè)需求等機遇。從中原工學院的建設實踐可以看出，為了提升學科實力，地方高校需要從優(yōu)化學科布局、夯實學科基礎、以學科評估推動學科建設以及促進學科專業(yè)融合式發(fā)展等方面入手，形成具有地方特色和競爭力的學科體系[10-11] 。

3.1優(yōu)化學科布局凝聚學科特色

優(yōu)化學科布局是地方高校提升學科實力的首要任務。地方高校應緊密結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，系統(tǒng)性優(yōu)化學科布局，集中資源鞏固優(yōu)勢領域，培育新興學科，淘汰落后學科。根據(jù)學校的歷史積淀、辦學特色和地方產(chǎn)業(yè)需求，明確各學科的發(fā)展方向和定位，形成特色鮮明的學科體系。推動多學科協(xié)同創(chuàng)新與深度融合，開辟新興學科領域與前沿研究方向，提升學科的綜合實力。同時，優(yōu)化學科資源配置，確保優(yōu)勢學科得到充足支持，為新興學科和交叉學科提供必要的經(jīng)費和人才保障。

3.2夯實學科基礎增強學科實力

學科基礎是地方高校學科實力的核心支撐。為了夯實學科基礎，地方高校應引進和培養(yǎng)一批高水平的學科領軍人物及中青年骨干教師隊伍，形成結構合理、素質優(yōu)良的學科團隊。根據(jù)學科發(fā)展的前沿趨勢和地方產(chǎn)業(yè)需求，不斷更新和完善課程體系，確保教學內容的前沿性和實用性。加強實驗室、科研中心等科研平臺的建設，提升科研設備的先進性和科研環(huán)境的舒適度，為學科研究提供有力支撐[12]

3.3加強學科專業(yè)融合促進學科交叉

學科專業(yè)融合式發(fā)展是地方高校提升學科實力的重要途徑。通過學科與專業(yè)的深度融合，可以促進學科間的交叉與融合，形成新的學科增長點，提升專業(yè)的競爭力和影響力。為了推動學科專業(yè)融合式發(fā)展，地方高校應建立學科與專業(yè)之間的緊密聯(lián)系機制，促進學科研究成果向專業(yè)教學轉化。深化與地方政府、企業(yè)及科研院所的戰(zhàn)略協(xié)作，構建產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)，實現(xiàn)學科鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的雙向賦能與深度融合。根據(jù)學科專業(yè)融合發(fā)展的需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批具有跨學科知識和創(chuàng)新能力的高素質人才[13]

3.4深化產(chǎn)學研合作推動成果轉化

地方高校學科實力的提升離不開產(chǎn)學研深度融合。高校應積極與區(qū)域企業(yè)及科研院所進行聯(lián)動，構建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新載體，推動科研成果高效轉化為實際生產(chǎn)力，縮短從實驗室到市場的周期。例如，高校可以通過共建實驗室、技術轉移中心等方式，與企業(yè)開展協(xié)同攻關，破解產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題。同時，高校應完善科研成果轉化機制，引導教師將科研成果落地實施，增強學科對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐效能。

3.5加強國際交流提升學科影響力

地方高校需立足全球化視角提升學科競爭力，通過與國際一流高校及科研院所建立協(xié)同創(chuàng)新機制，共同突破前沿技術難題、加強學術互訪及人才培養(yǎng)等深度合作，推動學科建設的國際化進程。例如，高?？梢砸M國外優(yōu)質課程和教材，推動學科教學與國際接軌；還可以鼓勵教師參與國際學術會議，提升學科的國際影響力。通過加強國際交流，地方高校能夠吸收先進經(jīng)驗，推動學科高質量發(fā)展。

3.6完善評價機制激發(fā)學科活力

科學的評價機制是學科實力提升的重要保障。地方高校需建立質量評價體系，注重學科建設的過程管理和績效評估。例如，高?？梢詫W科服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的成效納入評價指標，激勵學科主動對接區(qū)域需求。同時，高校應完善激勵機制，對在學科建設中表現(xiàn)突出的團隊和個人給予獎勵，激發(fā)學科發(fā)展的內生動力。

4結語

本文通過對地方高校學科建設現(xiàn)狀的深人分析，探討了地方高校在學科平臺建設、學科定位、人才和科研基礎等方面面臨的挑戰(zhàn)，結合“雙一流”建設與產(chǎn)業(yè)升級等機遇，提出了優(yōu)化學科布局、夯實學科基礎、加強學科專業(yè)融合、深化產(chǎn)學研合作、加強國際交流和完善評價機制等學科實力提升路徑。

中原工學院的實踐表明，地方高?？赏ㄟ^打造差異化優(yōu)勢學科群、優(yōu)化資源配置架構、筑牢學科發(fā)展根基、推動跨領域協(xié)同創(chuàng)新、強化產(chǎn)學研一體化聯(lián)動、拓寬國際化協(xié)作網(wǎng)絡等系統(tǒng)性舉措，顯著增強學科綜合競爭力，進而提升其對區(qū)域經(jīng)濟社會的支撐能力。

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（編輯姚鑫）

Research on pathways to strengthening discipline construction in local universities： taking Zhongyuan University of Technology as an example

ZHANG Xuesong， ZHENG Huifan， JIA Shaoxin （Graduate Ofice， Zhongyuan University of Technology， Zhengzhou 451191， China）

Abstract：Local universities face common challnges in discipline construction， including weak platforms，ambiguous positioning，talent shortages，and insufficient research foundations，which constrain their efectiveness in serving regional economicand social development.Based onanin-depth analysisof thesedilemmas，challnges，and opportunities such as the“Double First-Clas” initiative and industrial upgrading，this study proposes pathways to enhance academic strength，such as optimizing discipline layout，consolidating disciplinary foundations，and fostering interdisciplinaryintegration.Taking Zhongyuan Universityof Technologyasanexample，thepaper highlightsits practices in emphasizing electronic information disciplines，strengthening facultyrecruitment and research inovation， andsignificantly improving academic capabilities and regional serviceefectiveness.The research indicates that local universitiesshould align withregional demands，integrateresources tocultivatecharacteristic disciplines，and establish acollborative“discipline-industry-region”mechanism.Enhancing discipline construction in local universities contributes to advancing higher education modernization and promoting regional socio-economic development.

Key words：local universities；discipline construction；characteristic disciplines；industry-university-research collaboration; regional development