[作者簡介]（1991-），女，重慶人，，講師，碩士（重慶402160）（1986-），女，四川南部人教授，博士，博士生導(dǎo)師;（1997-），男，四川綿竹人，在讀博士。（重慶400715）

[基金項(xiàng)目]本文系2023年全國教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于空間正義的區(qū)域職業(yè)教育數(shù)字化水平測度與分異治理研究”（項(xiàng)目編號：BJA230040，項(xiàng)目主持人：）和2024年度重慶市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“重慶高等職業(yè)院校賦能新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的路徑研究”（項(xiàng)目編號：K24YG3170218，項(xiàng)目主持人：蔣姍姍）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1004-3985（2025）12-0005-09

當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩、地緣政治風(fēng)險(xiǎn)、全球貿(mào)易摩擦等不確定性因素的激增，世界各國的經(jīng)濟(jì)競爭開始逐漸由單一的產(chǎn)品、企業(yè)、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)競爭演變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)鏈競爭，“技術(shù)卡脖”與“產(chǎn)業(yè)斷鏈”成為威脅國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)安全的主要因素[1]。黨的二十大報(bào)告指出要\"著力提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈韌性和安全水平”，黨的二十屆三中全會(huì)進(jìn)一步提出“健全提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈韌性和安全水平制度”2]。產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)俏覈?jīng)濟(jì)暢通循環(huán)的關(guān)鍵，也是加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的迫切需要。然而，在全球經(jīng)濟(jì)增長放緩、重大突發(fā)事件與大國摩擦頻繁發(fā)生，以及發(fā)達(dá)國家對我國高精尖技術(shù)限制等多重因素疊加之下，我國產(chǎn)業(yè)鏈面臨的不確定性、波動(dòng)性和風(fēng)險(xiǎn)性不斷增加[3]。為此，如何打通產(chǎn)業(yè)鏈的卡點(diǎn)、堵點(diǎn)和斷點(diǎn)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈韌性建設(shè)，成為我國亟待解決的重大現(xiàn)實(shí)問題。職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，在釋放技能人才潛能、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、重組全球要素資源和改變?nèi)蚋偁幐窬稚习l(fā)揮著重要作用4]。其高質(zhì)量發(fā)展是為了適應(yīng)并引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的趨勢，核心要義在于凸顯職業(yè)教育供給側(cè)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求側(cè)的賦能作用[5]。2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強(qiáng)調(diào)要全面構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的互動(dòng)共生關(guān)系已是不爭的事實(shí)[。正因如此，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升既是國家戰(zhàn)略需求的使然，也是發(fā)揮職業(yè)教育自身功能的必然?；诖?，本研究將在分析職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈韌性耦合邏輯的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的內(nèi)在機(jī)理和推進(jìn)路徑，以期為我國產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升提供來自職業(yè)教育領(lǐng)域的理論參考。

一、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈韌性的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性、綜合性工程，需要對其中所涉及的概念、功能與關(guān)系等進(jìn)行認(rèn)知上的厘清，從而梳理職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性的內(nèi)在邏輯。

（一）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈韌性的內(nèi)涵廓清

當(dāng)前，高質(zhì)量發(fā)展是我國教育改革發(fā)展的根本立場與方位指引。職業(yè)教育作為我國重要的教育類型，也進(jìn)人以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)的深化改革期?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025）年》等系列文件都從制度層面勾畫出職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的行動(dòng)藍(lán)圖與思路框架。不同的研究者也站在不同的認(rèn)識(shí)論視角上，對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展做出了界定。有研究者聚焦于職業(yè)教育的內(nèi)部要素建設(shè)，認(rèn)為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意味著職業(yè)教育在資源配置、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)、國際化、數(shù)字化等層面達(dá)到了較高水平[7][8][9]，并建立了相應(yīng)的指標(biāo)作為測量標(biāo)準(zhǔn)[10]。有研究者則從體系結(jié)構(gòu)的視角出發(fā)，認(rèn)為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意味著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，其中包括打造職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的職業(yè)教育體系[]；建立“貫通、銜接、立交、融合\"的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[2]；實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展[13]。還有研究者基于“投入一產(chǎn)出”的視角，認(rèn)為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展就是職業(yè)教育固有的若干教育服務(wù)特性能滿足內(nèi)部機(jī)體與外部機(jī)體的多維需求[14]，而這種高質(zhì)量的產(chǎn)出表現(xiàn)為高質(zhì)量勞動(dòng)力的輸出[15]?？偠灾?，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展反映的是職業(yè)教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等變量在不同組合情況下產(chǎn)生的綜合效益[1，其中涉及三個(gè)最為關(guān)鍵的因素，即高質(zhì)量的辦學(xué)能力（內(nèi)部建設(shè)）高質(zhì)量的體系結(jié)構(gòu)（體系建設(shè)）高質(zhì)量的人才培養(yǎng)（產(chǎn)出情況）。

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中基于分工經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的一個(gè)概念，通常用來描述產(chǎn)品上中下游各個(gè)環(huán)節(jié)的流動(dòng)過程，特指各產(chǎn)業(yè)部門基于一定技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)和時(shí)空布局關(guān)系客觀形成的鏈條式關(guān)聯(lián)形態(tài)[17]?！绊g性\"這一概念起源于物理學(xué)，是指個(gè)體或者系統(tǒng)遭受外部沖擊后的適應(yīng)能力和恢復(fù)能力?？梢姡a(chǎn)業(yè)鏈韌性可理解為特定產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)受到外部沖擊后能夠恢復(fù)到正常生產(chǎn)狀態(tài)甚至達(dá)到更理想狀態(tài)的能力[18]。正因如此，產(chǎn)業(yè)鏈韌性是衡量產(chǎn)業(yè)安全水平的重要指標(biāo)，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)高效運(yùn)行的核心所在。國內(nèi)外不少學(xué)者對產(chǎn)業(yè)鏈韌性進(jìn)行了詳細(xì)的內(nèi)涵闡釋，系統(tǒng)設(shè)計(jì)出有關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈韌性的四維框架，即抵御能力、恢復(fù)能力、再組織能力、更新能力[19]。本文則基于國內(nèi)外有關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈韌性的研究，并結(jié)合研究需要，將“產(chǎn)業(yè)鏈韌性”界定為產(chǎn)業(yè)鏈在遭受外部風(fēng)險(xiǎn)后所展現(xiàn)出的維持鏈條穩(wěn)定運(yùn)行、避免產(chǎn)業(yè)鏈斷裂、能恢復(fù)到原有發(fā)展路徑的能力，且可以通過技術(shù)革新成功實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化發(fā)展，其主要表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)鏈的風(fēng)險(xiǎn)抵抗力、內(nèi)在復(fù)原力和變革創(chuàng)新力[20]

（二）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈韌性的關(guān)聯(lián)邏輯

盡管職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈韌性的研究均受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，但深入探討兩者之間關(guān)系的文獻(xiàn)較少。在“產(chǎn)業(yè)鏈韌性\"的相關(guān)研究中，學(xué)者們的探討更多集中在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，分析產(chǎn)業(yè)鏈韌性與新質(zhì)生產(chǎn)力2]、數(shù)字經(jīng)濟(jì)[22]、技術(shù)創(chuàng)新[23]之間的關(guān)系。事實(shí)上，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度聯(lián)系的教育類型，其高質(zhì)量發(fā)展不僅是教育問題，也是經(jīng)濟(jì)問題。進(jìn)一步說，“產(chǎn)教融合\"就是職業(yè)教育的核心特征和主要任務(wù)[24]。

一方面，無論是從職業(yè)教育的辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)、價(jià)值功能與政策導(dǎo)向來說，產(chǎn)業(yè)都內(nèi)嵌于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中。職業(yè)教育圍繞產(chǎn)業(yè)人才需要、就業(yè)市場變化、經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級來進(jìn)行轉(zhuǎn)型改革，不僅是國家對職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，更是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要使命。產(chǎn)業(yè)鏈作為一個(gè)包含產(chǎn)品生產(chǎn)、商品流通以及價(jià)值增值的概念，是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的一個(gè)重要領(lǐng)域。提高產(chǎn)業(yè)鏈韌性更是我國對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)所提出的重大戰(zhàn)略需求。職業(yè)教育要將更多目光轉(zhuǎn)向與產(chǎn)業(yè)鏈的融合上，將提升產(chǎn)業(yè)鏈韌性視為自身高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

另一方面，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈韌性也并非單向度的賦能關(guān)系。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，教育發(fā)展能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但教育發(fā)展也受限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展[25]。產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升有助于催生更多新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)，為構(gòu)建新發(fā)展格局和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供有力保障[2]。這會(huì)在很大程度上倒逼職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、人才培養(yǎng)上進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和體系，讓人才供給側(cè)與需求側(cè)相吻合。兩者的共生共贏關(guān)系，有助于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈韌性走向更深層次的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

未來，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展將逐步進(jìn)入改革深化期，而產(chǎn)業(yè)鏈韌性之于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)倍增、疊加與放大的價(jià)值必將持續(xù)凸顯。如何緊抓職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展帶來的機(jī)遇，通過職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升提供強(qiáng)勁動(dòng)能，是亟須關(guān)注的問題?；诖?，本研究將從職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展“三要素”視角，剖析其賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的作用機(jī)理和推進(jìn)路徑。

二、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的內(nèi)在機(jī)理

通過對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈韌性的內(nèi)涵闡釋，以及對兩者之間的關(guān)聯(lián)邏輯分析，可以更深層次地探究職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展如何促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升。事實(shí)上，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的不同基本面都有不同的功能指向，如果這些功能能適切并有針對性地放在提升產(chǎn)業(yè)鏈韌性的某一條件上，必然能實(shí)現(xiàn)倍增效應(yīng)。為此，有必要明晰職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的內(nèi)在邏輯。

（一）以高質(zhì)量辦學(xué)水平賦能產(chǎn)業(yè)鏈風(fēng)險(xiǎn)抵抗力

提高產(chǎn)業(yè)鏈風(fēng)險(xiǎn)抵抗力是提升產(chǎn)業(yè)鏈韌性的基礎(chǔ)性前提。事實(shí)上，產(chǎn)業(yè)鏈風(fēng)險(xiǎn)抵抗力意指產(chǎn)業(yè)鏈在面對各種內(nèi)部與外部的風(fēng)險(xiǎn)沖擊時(shí)仍能保持穩(wěn)定運(yùn)作和避免斷鏈的能力，強(qiáng)調(diào)的是一種“穩(wěn)鏈\"能力。當(dāng)前，伴隨中美貿(mào)易爭端、地緣政治沖突、發(fā)達(dá)國家高端技術(shù)封鎖等現(xiàn)實(shí)情況，我國產(chǎn)業(yè)鏈“斷鏈”的風(fēng)險(xiǎn)不斷增加。為此，提升產(chǎn)業(yè)鏈風(fēng)險(xiǎn)抵抗力是強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈韌性的前提和保障，對于確保產(chǎn)業(yè)鏈的穩(wěn)定和安全至關(guān)重要。影響產(chǎn)業(yè)鏈風(fēng)險(xiǎn)抵抗力的因素包括產(chǎn)業(yè)效益、開放水平、行業(yè)就業(yè)人數(shù)變動(dòng)、企業(yè)生存狀況等[27]。職業(yè)院校是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵載體28，高質(zhì)量的辦學(xué)水平可以有效賦能產(chǎn)業(yè)鏈的風(fēng)險(xiǎn)抵抗力。

第一，職業(yè)教肯高質(zhì)量發(fā)展可以通過職業(yè)院校內(nèi)部辦學(xué)要素的提質(zhì)升級，以提升相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效能，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈變革。職業(yè)院校內(nèi)部辦學(xué)要素包括專業(yè)、課程、教學(xué)三大要素。職業(yè)院校要對三大辦學(xué)要素進(jìn)行全面的升級與更新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式對接企業(yè)崗位需求[29]。通過\"三大對接”，將教育要素與生產(chǎn)要素有機(jī)聯(lián)結(jié)起來，釋放教育要素之于市場生產(chǎn)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效率與效益的最大化，并加大產(chǎn)業(yè)的輻射優(yōu)勢。這樣能降低產(chǎn)業(yè)對外部資本和勞動(dòng)生產(chǎn)要素的依賴，有利于擴(kuò)大生產(chǎn)要素的作用領(lǐng)域和流動(dòng)速率，抵御外部沖擊和內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)疊加。第二，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展可以通過職業(yè)院校高質(zhì)量的校企合作辦學(xué)模式，提升產(chǎn)業(yè)鏈上下游的協(xié)同效應(yīng)，從而降低產(chǎn)業(yè)鏈的“斷鏈”風(fēng)險(xiǎn)。校企合作是職業(yè)教育最典型的辦學(xué)模式，高質(zhì)量的校企合作意味著職業(yè)教育和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)之間形成了協(xié)同發(fā)展、互惠共利的關(guān)系[30]。職業(yè)院?？梢猿蔀楫a(chǎn)業(yè)鏈上下游相關(guān)企業(yè)的溝通合作平臺(tái)，發(fā)揮自身的鏈接與聚合作用，讓產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)能在資源、人才、技術(shù)和信息等方面實(shí)現(xiàn)共享、共建與共生，幫助企業(yè)獲得外部網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，確保產(chǎn)業(yè)鏈分工更加專業(yè)化與規(guī)范化，進(jìn)而讓企業(yè)更好地應(yīng)對供應(yīng)鏈中斷等風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的控制力與自我更新能力。第三，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展可以通過高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)應(yīng)對全球產(chǎn)業(yè)鏈“斷鏈”的影響。職業(yè)院校高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)不僅指與德國、美國、英國等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的優(yōu)質(zhì)院校開展合作辦學(xué)，還指與新興市場國家尤其是“一帶一路\"共建國家和地區(qū)開展的合作辦學(xué)[3]。這樣不僅可以促使自主研發(fā)和引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)的有效融合，助推高端產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)升級，提升產(chǎn)業(yè)自主可控能力，還能更好地應(yīng)對供應(yīng)鏈中斷等風(fēng)險(xiǎn)，有效降低產(chǎn)業(yè)進(jìn)出口對國際發(fā)達(dá)國家市場與要素的高度依賴。

（二）以高質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)賦能產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)在恢復(fù)力

產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)在恢復(fù)力主要指產(chǎn)業(yè)鏈在經(jīng)歷了風(fēng)險(xiǎn)沖擊后，還能夠繼續(xù)恢復(fù)到正常水平的速率或達(dá)到新的優(yōu)化狀態(tài)的能力，即產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)沖擊的可持續(xù)性和可恢復(fù)性，強(qiáng)調(diào)的是一種“補(bǔ)鏈\"能力[32]。當(dāng)前，由于產(chǎn)品技術(shù)和生產(chǎn)構(gòu)成越來越復(fù)雜，造成企業(yè)在面對外部風(fēng)險(xiǎn)和市場波動(dòng)時(shí)不能迅速、有序地展開產(chǎn)業(yè)重建工作，恢復(fù)生產(chǎn)運(yùn)營。為此，產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)在恢復(fù)力是產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)對突發(fā)事件的關(guān)鍵要素。產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)在恢復(fù)能力主要取決于要素及信息流動(dòng)性和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)平整性。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心特征是具備高質(zhì)量的體系結(jié)構(gòu)，即形成一個(gè)橫向融通、縱向貫通的教育體系，這種體系結(jié)構(gòu)的形成能有效賦能產(chǎn)業(yè)鏈的內(nèi)在恢復(fù)力。

第一，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展可以在縱向上構(gòu)建“中一高一本一研\(zhòng)"貫通銜接的人才層級培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，以提高產(chǎn)業(yè)全要素生產(chǎn)率，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級注入新動(dòng)能。職業(yè)教育高質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)以“延伸教育鏈、打造人才鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、提升創(chuàng)新鏈”的方式，為產(chǎn)業(yè)全要素的配置效率改善積累高層次人力資本，可以提高資本、技術(shù)技能人才、企業(yè)家、勞動(dòng)、物料等要素的生產(chǎn)效率，推動(dòng)產(chǎn)教創(chuàng)新資源高效配置[33]，進(jìn)而提升產(chǎn)業(yè)鏈的恢復(fù)能力。第二，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展可以在橫向上實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的深度融合，進(jìn)而提高產(chǎn)業(yè)鏈供需匹配度。職業(yè)教育要在橫向上以產(chǎn)教融合、校企合作、專業(yè)集群、跨界生產(chǎn)與服務(wù)等為抓手，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)部系統(tǒng)與外部系統(tǒng)的互嵌共生。一是以此強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈上下游客戶間的信息共享程度，減少中間環(huán)節(jié)，降低營銷成本，提高產(chǎn)業(yè)鏈供需匹配效率。二是要讓職業(yè)院校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)設(shè)備互聯(lián)、數(shù)據(jù)采集、生產(chǎn)監(jiān)控和管理優(yōu)化，從而整合信息流、資金流、交易流、人才流，充分發(fā)揮職業(yè)院校的信息共享優(yōu)勢，提升整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的信息透明度，從而降低上下游企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)成本與監(jiān)督成本，讓共處一條產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)保持穩(wěn)定的供需關(guān)系，實(shí)現(xiàn)需求鏈與供應(yīng)鏈的穩(wěn)定輸入與輸出。

（三）以高質(zhì)量人才培養(yǎng)賦能產(chǎn)業(yè)鏈變革創(chuàng)新力

產(chǎn)業(yè)鏈變革創(chuàng)新力主要指產(chǎn)業(yè)鏈在遭遇外部沖擊后做出的變革性反應(yīng)，在穩(wěn)定狀態(tài)下進(jìn)一步優(yōu)化升級的能力，是產(chǎn)業(yè)鏈韌性的重要體現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)鏈變革創(chuàng)新力強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新與變革，表現(xiàn)為一種“強(qiáng)鏈”的能力。產(chǎn)業(yè)鏈的變革創(chuàng)新力取決于產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新效率和轉(zhuǎn)型路徑，其關(guān)鍵在于為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈注人全新活力的強(qiáng)技術(shù)性，提高企業(yè)產(chǎn)品的附加值。面對科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新形勢，產(chǎn)業(yè)鏈的變革創(chuàng)新力是引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的重要支撐。人才高質(zhì)量培養(yǎng)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展可以通過人力資本推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，從而增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈的變革創(chuàng)新力。

第一，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提高了技術(shù)技能人才的技術(shù)水平和企業(yè)生產(chǎn)效率。職業(yè)教育具有強(qiáng)大的技術(shù)技能輸出功能，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展讓教育資源分配更加公平、教學(xué)模式更加個(gè)性化與精細(xì)化、實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加智能化，這有助于將先進(jìn)的技術(shù)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)更加精準(zhǔn)、系統(tǒng)、全面地輸出給技術(shù)技能人才，讓技術(shù)技能人才主動(dòng)對接動(dòng)能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)升級的要求，具備操作高端設(shè)施設(shè)備的技能，從而提高企業(yè)生產(chǎn)效率，加快促進(jìn)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈要素稟賦流動(dòng)，提高整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的核心競爭力。第二，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提高了技術(shù)技能人才的創(chuàng)新能力，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展能實(shí)現(xiàn)科技、人才、教育三要素的融會(huì)貫通，將知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和技術(shù)的顛覆性創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，主動(dòng)培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以創(chuàng)新人才實(shí)現(xiàn)技術(shù)革命性突破，滿足產(chǎn)業(yè)鏈的重大創(chuàng)新需求，不斷發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，從而保障產(chǎn)業(yè)鏈的穩(wěn)定和安全。第三，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提高了技術(shù)技能人才的人文素養(yǎng)，提高產(chǎn)品附加值。擁有較多人力資本的企業(yè)可以更好地與供應(yīng)商、客戶等建立緊密聯(lián)系，從合作伙伴處獲得關(guān)鍵信息、知識(shí)與技術(shù)流程，進(jìn)而提高產(chǎn)業(yè)鏈韌性[34]。職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展不僅在于培養(yǎng)技術(shù)技能人才的“硬能力”，還在于培養(yǎng)他們的“軟能力”，如溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、情緒調(diào)節(jié)能力等。提升技術(shù)技能人才的人文素養(yǎng)，能夠顯著提升企業(yè)的應(yīng)變能力，幫助企業(yè)在遭遇風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)時(shí)，及時(shí)有效應(yīng)對并增強(qiáng)其韌性。

三、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的推進(jìn)路徑

職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展能夠賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升，但在現(xiàn)實(shí)中，由于存在職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量不佳、體系結(jié)構(gòu)不充分、高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給不足等問題[35]，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展未能在產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的過程中有效發(fā)揮作用。未來，職業(yè)教育要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、職業(yè)教育治理現(xiàn)代化與拓寬多元化人才培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的賦能。

（一）深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的雙耦合

產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升對產(chǎn)業(yè)界和教育界密切合作的需求日益迫切。產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與提升辦學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵舉措，也是連接教育與產(chǎn)業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵途徑。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升，前提在于不斷整合教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，釋放出產(chǎn)業(yè)與教育融合的新動(dòng)能，為產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升提供強(qiáng)勁的職教引擎。為此，要繼續(xù)深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，強(qiáng)化教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的雙聯(lián)耦合。

第一，職業(yè)院校要優(yōu)化專業(yè)布局，讓專業(yè)布局與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)的實(shí)體化合作，基于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的趨勢、需求和政策環(huán)境，對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與調(diào)整進(jìn)行科學(xué)研判。一方面，要以產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的需求為導(dǎo)向，整合校內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)資源，構(gòu)建跨學(xué)科的專業(yè)集群。另一方面，要以助推產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展為自標(biāo)，圍繞人工智能與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合趨勢，打造一系列新興交叉學(xué)科專業(yè)，以此來提升產(chǎn)業(yè)鏈韌性的經(jīng)濟(jì)附加值。第二，職業(yè)院校要革新課程體系，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目案例動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。職業(yè)院校要聯(lián)合技能大師、企業(yè)技術(shù)專家、專業(yè)帶頭人、行業(yè)領(lǐng)軍者等共建課程，將實(shí)際的產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用問題融人課程，重點(diǎn)開發(fā)有助于產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的專業(yè)核心課程、實(shí)踐能力項(xiàng)目及典型案例等，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)超前領(lǐng)先當(dāng)下產(chǎn)業(yè)應(yīng)用水平，從而為產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升提供創(chuàng)新性解決策略。第三，職業(yè)院校要搭建產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)對外部風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)韌性。職業(yè)院校要通過協(xié)調(diào)各主體利益，創(chuàng)設(shè)全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式的產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)，推動(dòng)形成“教育共同體一產(chǎn)業(yè)共同體一創(chuàng)新利益共同體”三位一體的發(fā)展格局[36]。依托產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)匯聚新動(dòng)能，有助于實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值與產(chǎn)業(yè)價(jià)值的深度融合，使產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升由點(diǎn)狀突破轉(zhuǎn)向系統(tǒng)進(jìn)化。

（二）提升職業(yè)教育科教融匯程度，強(qiáng)化對產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)引領(lǐng)作用

產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的關(guān)鍵在于企業(yè)數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新的程度。職業(yè)教育是距離產(chǎn)業(yè)最近的教育類型，具有強(qiáng)大的技術(shù)技能輸出功能，有助于推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合，在一定程度上能為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈注人強(qiáng)技術(shù)性，提高產(chǎn)品的附加值，助力破解“低端鎖定”。正因如此，要大力提升職業(yè)教育科教融匯程度，提升職業(yè)教育轉(zhuǎn)化科技成果的效能，從而助推企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型。

第一，職業(yè)院校要強(qiáng)化自身對推動(dòng)技術(shù)體系顛覆性創(chuàng)新的職責(zé)。一方面，職業(yè)院校要結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的技術(shù)變革訴求，通過創(chuàng)新技術(shù)的有序輸出，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)院校要重點(diǎn)發(fā)揮自身對創(chuàng)新技術(shù)的研發(fā)、推廣與服務(wù)功能，不斷構(gòu)建和完善與產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升相適配的創(chuàng)新型生產(chǎn)技術(shù)體系。另一方面，職業(yè)院校要引導(dǎo)與組織企業(yè)、科研院所、高校、行業(yè)等共建創(chuàng)新協(xié)同中心與聯(lián)盟，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈薄弱環(huán)節(jié)開展協(xié)同攻關(guān)，突破核心技術(shù)受限局面。第二，職業(yè)院校要聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、科研院所等組織，完善服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的創(chuàng)新資源匯聚互補(bǔ)機(jī)制。職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等在創(chuàng)新資源方面存在位勢差異，因此，職業(yè)院校要與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等創(chuàng)新組織共建共享創(chuàng)新資源匯聚互補(bǔ)機(jī)制，集成行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢、科研院所的科研優(yōu)勢、職業(yè)院校的人才優(yōu)勢，為技術(shù)創(chuàng)新成果在產(chǎn)業(yè)鏈中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用提供充足的生產(chǎn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、人員、技術(shù)等準(zhǔn)備條件。第三，職業(yè)院校要打通技術(shù)創(chuàng)新成果的多維轉(zhuǎn)化渠道。職業(yè)院校要借助“產(chǎn)學(xué)研用\"的深化融合，發(fā)揮自身對創(chuàng)新資源的集聚與整合功能，引導(dǎo)創(chuàng)新資源向具有重大技術(shù)創(chuàng)新需求的企業(yè)流動(dòng)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新成果與產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)需求的精準(zhǔn)對接，讓教育資源投入與產(chǎn)出更加精準(zhǔn)化與定制化，避免低效、重復(fù)和資源浪費(fèi)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素在產(chǎn)業(yè)鏈上的靈活流動(dòng)與高效配置。

（三）拓寬職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才

高素質(zhì)的技術(shù)技能人才不僅是產(chǎn)業(yè)鏈韌性的關(guān)鍵變量，也是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈升級并實(shí)現(xiàn)重大突破的核心驅(qū)動(dòng)力。在產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)競爭條件下，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)整體現(xiàn)代化發(fā)展水平提升的關(guān)鍵是人力資源支持和智力支持。正因如此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的根本舉措。為此，作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)主陣地的職業(yè)院校，要拓寬人才培養(yǎng)路徑，強(qiáng)化技能人才培養(yǎng)成效，進(jìn)而提升產(chǎn)業(yè)鏈韌性。

第一，職業(yè)院校要重塑新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓技術(shù)技能人才素養(yǎng)適配產(chǎn)業(yè)鏈升級的要求。職業(yè)院校要聚焦當(dāng)前國家的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及“卡脖子\"技術(shù)，以此為依據(jù)厘清在產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升背景下，職業(yè)教育應(yīng)“培養(yǎng)什么人”這一關(guān)鍵問題。隨后，與企業(yè)、行業(yè)、政府等共同制定新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方案，增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升之間的適切性。第二，職業(yè)院校要通過對技術(shù)技能人才“軟實(shí)力\"與“硬實(shí)力\"的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升對勞動(dòng)力多元復(fù)合能力的需求。一方面，職業(yè)院校要面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位和新工藝，架構(gòu)貫穿技術(shù)技能人才職業(yè)生涯、各主體協(xié)同、多模式并行的技能學(xué)習(xí)空間，廣泛開展技術(shù)技能培訓(xùn)；另一方面，職業(yè)院校要以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，開展情景化教學(xué)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，不斷提升技術(shù)技能人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使職業(yè)教育的學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形成高度融合。同時(shí)，職業(yè)院校還要將職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)文化、生涯教育等人文元素融入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)技術(shù)技能人才的“軟能力”，使技術(shù)技能人才具備主動(dòng)承擔(dān)產(chǎn)業(yè)鏈風(fēng)險(xiǎn)的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，避免由于人為因素引發(fā)的產(chǎn)業(yè)鏈風(fēng)險(xiǎn)。第三，職業(yè)院校還要進(jìn)一步提升自身的社會(huì)服務(wù)能力，滿足產(chǎn)業(yè)鏈升級過程中對企業(yè)職工技術(shù)技能提升的需求。產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升會(huì)伴隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)背后是大量的社會(huì)資源與就業(yè)民生，倘若這些產(chǎn)業(yè)逐漸被“一刀切\(zhòng)"式割棄，就會(huì)影響整體產(chǎn)業(yè)鏈的安全穩(wěn)定。為此，職業(yè)院校要通過社會(huì)培訓(xùn)、職后培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、線上培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，為企業(yè)職工提供形式多樣的技能培訓(xùn)，使他們能不斷適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。

（四）加強(qiáng)職業(yè)教育多元協(xié)同治理，推動(dòng)全產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同發(fā)展態(tài)勢

職業(yè)教育高質(zhì)量的體系結(jié)構(gòu)會(huì)強(qiáng)化自身對產(chǎn)業(yè)鏈的控制能力，對提升產(chǎn)業(yè)鏈的內(nèi)在恢復(fù)力具有重要效用，不僅有助于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈要素配置，還可以依托自身完善的體系結(jié)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)完善資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、信息透明的互建共享機(jī)制?；诖?，有必要通過加強(qiáng)職業(yè)教育多元協(xié)同治理，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)而推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的整合發(fā)展。

第一，要構(gòu)建職業(yè)教育多主體高度協(xié)調(diào)、靈活應(yīng)變的治理組織架構(gòu)。職業(yè)院校要以產(chǎn)業(yè)鏈為依托，實(shí)行“行一企一政一校一研”多元聯(lián)動(dòng)治理，通過布局構(gòu)建跨區(qū)域、跨企業(yè)、跨行業(yè)的合作平臺(tái)，形成“人才鏈”\"產(chǎn)業(yè)鏈”\"創(chuàng)新鏈”與“教育鏈”四重螺旋的交疊合力，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)資源的高效整合，讓產(chǎn)業(yè)鏈上下游之間的供需關(guān)系更為密切、信息傳遞更為透明高效，進(jìn)而推動(dòng)形成“產(chǎn)業(yè)鏈上下游聯(lián)動(dòng)，大中小企業(yè)融通創(chuàng)新”的全產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展態(tài)勢[38]，最終合作開展研發(fā)項(xiàng)目，共同攻克技術(shù)難題，著力提升在關(guān)鍵核心技術(shù)上的話語權(quán)，增強(qiáng)突破“卡脖子”能力的目標(biāo)[3。第二，要以明確的規(guī)章制度規(guī)范各治理主體的責(zé)任，發(fā)揮多元治理主體的價(jià)值作用，確保資源、技術(shù)、勞動(dòng)力等有效融人產(chǎn)業(yè)鏈體系，使各主體能有效參與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的過程，從而構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定、高效、可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)鏈。第三，職業(yè)教育還要加強(qiáng)內(nèi)部的一體化治理。不同層次的職業(yè)院校要打破信息隔閡與治理孤島問題，形成資源共享、人才共育、技術(shù)互促、優(yōu)勢互補(bǔ)的一體化治理模式，并通過構(gòu)建職業(yè)教育“中一高一本一研\(zhòng)"貫通的一體化治理體系，讓不同層次的技術(shù)技能人才合理分布在產(chǎn)業(yè)鏈的所有環(huán)節(jié)，讓更多掌握先進(jìn)知識(shí)以及豐富管理經(jīng)驗(yàn)的高技能人才配置到相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈體系中，從而更深層次地激發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)語

在教育強(qiáng)國建設(shè)的背景下，我國教育事業(yè)全面承擔(dān)著服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的共同使命。當(dāng)然，不同的教育類型也各自承載自身獨(dú)特的責(zé)任。職業(yè)教育是一種與經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)聯(lián)最密切的教育類型，“產(chǎn)教融合”是職業(yè)教育重要的辦學(xué)特征與類型屬性，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之義，更是職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的重要抓手。正是基于這樣一個(gè)邏輯起點(diǎn)，文章才立足高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代語境，將職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作為賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的重要抓手，嘗試在內(nèi)涵分析和關(guān)聯(lián)邏輯的基礎(chǔ)上，解析職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的賦能邏輯，最終提出職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的推進(jìn)路徑?？傊哔|(zhì)量辦學(xué)水平、高質(zhì)量體系結(jié)構(gòu)和高質(zhì)量人才培養(yǎng)是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心邏輯，三者分別賦能產(chǎn)業(yè)鏈的風(fēng)險(xiǎn)抵抗力、內(nèi)在恢復(fù)力和變革創(chuàng)新力。為保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展能發(fā)揮積極賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的作用，在實(shí)踐層面上要深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合戰(zhàn)略、提升職業(yè)教育科教融匯程度、拓寬職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑、加強(qiáng)職業(yè)教育多元協(xié)同治理。

未來，伴隨著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展逐步進(jìn)至改革深化期，職業(yè)教育供給側(cè)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求側(cè)的高效賦能作用將更加凸顯。身處技術(shù)生產(chǎn)第一線的職業(yè)教育要充分把握住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新機(jī)遇，注重發(fā)展自身在人力資源供給、技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化落地與產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整等方面的重要功能。如此才能有效解決產(chǎn)業(yè)鏈在金融危機(jī)、生產(chǎn)動(dòng)蕩、技術(shù)突變、市場轉(zhuǎn)型等方面出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而達(dá)到提升產(chǎn)業(yè)鏈韌性的目的。

本文僅從理論層面探討了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的邏輯與機(jī)理，相關(guān)研究者還需要加入實(shí)證檢驗(yàn)分析。一方面，要構(gòu)建職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的評價(jià)指標(biāo)體系及理論分析框架，探索揭示職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的影響效應(yīng)；另一方面，要分析職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能產(chǎn)業(yè)鏈韌性提升的趨勢與區(qū)域差異，為各地制定精準(zhǔn)政策提供參考依據(jù)。

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