黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，城鄉(xiāng)融合發(fā)展是中國(guó)式現(xiàn)代化的必然要求。2024年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬(wàn)村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見》提出，發(fā)揮普通高校、職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校等作用，提高農(nóng)民教育培訓(xùn)實(shí)效。教育和科技是我國(guó)農(nóng)業(yè)的根本出路，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要依靠農(nóng)村職業(yè)教育，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)問題和其他“三農(nóng)”問題的解決也需要依靠農(nóng)村職業(yè)教育（姚麗霞、房國(guó)忠，2014）。農(nóng)村職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)為鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才保障及動(dòng)力支撐，肩負(fù)助推鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展的職責(zé)使命（李延平、楊文杰，2024）?；浿形鞯貐^(qū)農(nóng)村職業(yè)教育在推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色。近年來(lái)，廣東省職業(yè)教育持續(xù)蓬勃發(fā)展，各級(jí)政府和教育部門高度重視職業(yè)教育的質(zhì)量提升與內(nèi)涵建設(shè)。通過加大投入、深化改革、優(yōu)化布局，在立德樹人、產(chǎn)教融合、校企合作等方面取得了顯著成效?；浳鞯貐^(qū)作為廣東省的重要組成部分，職業(yè)教育發(fā)展同樣受到高度重視?；浳鞯貐^(qū)職業(yè)教育在適應(yīng)形勢(shì)變化、科學(xué)把握定位的基礎(chǔ)上，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但與此同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展問題，將制約著鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)民技能水平的提升。

本文通過分析粵中西地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀，包括未能充分服務(wù)“三農(nóng)”、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、保障機(jī)制缺失與資源匱乏、專業(yè)設(shè)置不科學(xué)及師資力量薄弱等問題。結(jié)合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的新要求，闡述了該地區(qū)主要鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，涵蓋農(nóng)業(yè)、旅游、電商及涉海產(chǎn)業(yè)等，并提出緊跟產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系、加強(qiáng)政策支持與資源投入、推動(dòng)產(chǎn)教融合等農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展路徑，以提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興水平。

一、粵中西地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）未能充分發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的支撐與服務(wù)作用

農(nóng)村職業(yè)教育的初衷和根本宗旨是為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)?；浿形鞯貐^(qū)農(nóng)村職業(yè)教育在實(shí)際發(fā)展過程中，未能充分聚焦于這一實(shí)際需求，偏離了農(nóng)村的特色和地方產(chǎn)業(yè)需求，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育在推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)方面的作用大大減弱，也會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育資源的浪費(fèi)。

這種偏離主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際需求，開設(shè)具有農(nóng)村特色的課程。然而，一些職業(yè)院校在專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上過于追求與城市職業(yè)教育的近似模式，開設(shè)一些與農(nóng)村實(shí)際需求脫節(jié)的課程，這使得學(xué)生在畢業(yè)后難以找到合適的工作崗位，也無(wú)法為農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支持。第二，培養(yǎng)模式過于單一。農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展。但是，一些職業(yè)院校仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，過分注重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中適應(yīng)能力較差。

（二）鄉(xiāng)村振興多元、異質(zhì)化的人才需求與教育同質(zhì)化矛盾

鄉(xiāng)村振興需要的人才類型是多元化、異質(zhì)化的。這是因?yàn)猷l(xiāng)村振興涵蓋了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民等多個(gè)方面。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中，需要懂農(nóng)業(yè)技術(shù)、懂市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、懂農(nóng)村管理的綜合性人才；在農(nóng)村社會(huì)治理中，需要懂法律、懂管理、懂社會(huì)工作的復(fù)合型人才；在農(nóng)村文化建設(shè)中，需要懂文化藝術(shù)、懂鄉(xiāng)村傳統(tǒng)、懂現(xiàn)代傳媒的創(chuàng)意型人才。這些人才需求的多元化、異質(zhì)化特征，要求農(nóng)村職業(yè)教育打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和特色化。

然而，當(dāng)前粵中西地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出同質(zhì)化趨勢(shì)。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化，許多職業(yè)院校都開設(shè)了相同或相似的專業(yè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向和類型的單一化。二是培養(yǎng)模式同質(zhì)化，許多職業(yè)院校都采用了相同或相似的培養(yǎng)模式，注重理論知識(shí)的傳授而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的欠缺。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化，許多職業(yè)院校都采用了相同或相似的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種同質(zhì)化的農(nóng)村職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興所需的人才類型存在顯著矛盾。一方面，同質(zhì)化的農(nóng)村職業(yè)教育無(wú)法滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)多樣化、專業(yè)化人才的需求。由于專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同質(zhì)化，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才類型單一，缺乏特色和競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，同質(zhì)化的農(nóng)村職業(yè)教育也無(wú)法適應(yīng)鄉(xiāng)村振興對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求。由于注重理論知識(shí)的傳授而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的欠缺，無(wú)法適應(yīng)鄉(xiāng)村振興對(duì)人才創(chuàng)新能力的高要求。

（三）保障機(jī)制缺失和資源相對(duì)匱乏導(dǎo)致發(fā)展空間受限

保障機(jī)制缺失是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展受限的重要原因之一。在粵中西地區(qū)，農(nóng)村職業(yè)教育在政策支持、資金投入等方面力度有待加強(qiáng)。許多農(nóng)村職業(yè)院校缺乏穩(wěn)定的資金來(lái)源，導(dǎo)致教育設(shè)施陳舊落后、教育資源欠缺，難以開展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果受到影響，難以滿足農(nóng)民日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供持續(xù)的人才支持。

保障機(jī)制缺失和教育資源相對(duì)匱乏對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了多方面的負(fù)面影響。首先，它導(dǎo)致了農(nóng)村職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果下降，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才難以符合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。其次，它制約了農(nóng)村職業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，使得農(nóng)村職業(yè)教育無(wú)法適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的新要求和新挑戰(zhàn)。最后，它影響了農(nóng)村職業(yè)教育的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，使得許多優(yōu)秀的教師和學(xué)生不愿意選擇農(nóng)村職業(yè)教育，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展困境。

（四）專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，師資力量偏弱，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求偏離是粵中西地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育面臨的一大挑戰(zhàn)。專業(yè)設(shè)置未能緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在較大的偏差。這種脫節(jié)現(xiàn)象不僅浪費(fèi)了教育資源，也制約了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。造成這種偏離的原因可能是受廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的影響，粵中西地區(qū)與珠三角地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)村職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源相對(duì)匱乏。熱門專業(yè)往往集中在第二、三產(chǎn)業(yè)，而農(nóng)業(yè)專業(yè)因傳統(tǒng)觀念影響，被認(rèn)為是“低層次”的選擇，導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置不足，難以滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。部分農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上缺乏市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)，不能緊跟鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置陳舊，無(wú)法適應(yīng)新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化和鄉(xiāng)村全面振興的需求。學(xué)?？赡苓^于追求熱門專業(yè)，而忽略了結(jié)合地方特色和資源優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)置專業(yè)，造成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的不匹配。政府在農(nóng)村職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置方面的政策引導(dǎo)和支持力度不夠，缺乏明確的規(guī)劃和指導(dǎo)，使得學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上存在一定的盲目性和隨意性。

師資力量薄弱也是制約粵中西地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。這主要體現(xiàn)在粵中西地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，地理位置偏遠(yuǎn)，難以吸引和留住高素質(zhì)教師。農(nóng)村職業(yè)教育教師的培訓(xùn)體系不健全，缺乏持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和能力提升機(jī)會(huì)，教師待遇相對(duì)較低，缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制等，也間接導(dǎo)致教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定和高素質(zhì)人才的流失。許多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)最新知識(shí)，難以提供高質(zhì)量的教學(xué)和指導(dǎo)。師資在數(shù)量和質(zhì)量上的不足直接影響農(nóng)村職業(yè)教育的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才難以滿足市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

二、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的新要求

（一）粵中西地區(qū)鄉(xiāng)村特色且多元的產(chǎn)業(yè)需要專業(yè)技術(shù)技能人才

粵中西地區(qū)擁有適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件，豐富的土地資源、溫暖濕潤(rùn)的氣候?yàn)樘厣r(nóng)產(chǎn)品種植提供了基礎(chǔ)。然而，農(nóng)民大多依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生產(chǎn)，缺乏科學(xué)的種植和養(yǎng)殖技術(shù)。農(nóng)村職業(yè)教育在此方面大有可為，比如通過開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)課程提升農(nóng)民的專業(yè)技能；培養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品加工方面的專業(yè)人才，推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品從初級(jí)產(chǎn)品向高附加值的深加工產(chǎn)品轉(zhuǎn)變；教授市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)，幫助農(nóng)民打造特色品牌，拓展銷售渠道，提高農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

粵中西地區(qū)擁有豐富的自然和人文旅游資源，但缺乏專業(yè)的旅游管理和服務(wù)人才。農(nóng)村職業(yè)教育可以開設(shè)鄉(xiāng)村旅游相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)導(dǎo)游、酒店管理、旅游策劃等方面的人才；培養(yǎng)交通規(guī)劃、酒店管理等方面的人才，為改善基礎(chǔ)設(shè)施提供智力支持；培訓(xùn)當(dāng)?shù)鼐用竦姆?wù)意識(shí)和技能，提高鄉(xiāng)村旅游的整體接待水平。

粵西地區(qū)擁有豐富的海洋資源，具有一定的涉海產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿?，如海岸線、港口、海洋生物等。海洋漁業(yè)是涉海產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，可進(jìn)一步發(fā)展海產(chǎn)品的養(yǎng)殖、捕撈及加工業(yè)，提高海產(chǎn)品的附加值。海洋旅游資源豐富，有機(jī)會(huì)開發(fā)多樣化的海洋旅游項(xiàng)目。農(nóng)村職業(yè)教育可以開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程，培養(yǎng)適應(yīng)涉海產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)人才。加強(qiáng)與涉海企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，助力粵中西地區(qū)涉海產(chǎn)業(yè)的繁榮與發(fā)展。

（二）粵中西地區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展倒逼專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化

農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)該是釋放鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)活力、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)興旺的重要引擎（石丹淅，2019）。但隨著鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)和發(fā)展，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育提出了新的、更高的要求。農(nóng)村職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，專業(yè)設(shè)置往往滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。換言之，農(nóng)村職業(yè)教育不能再沿襲傳統(tǒng)的、滯后的專業(yè)設(shè)置模式，必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。為了適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的新要求，粵中西地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系和合作，通過深入了解市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，確保培養(yǎng)的人才能夠符合社會(huì)的需求。

（三）粵中西地區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

粵中西地區(qū)具有天然的農(nóng)產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，但要將這些具有地域特色的產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展起來(lái)，形成健康可持續(xù)的生態(tài)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈，尤其需要洞察力強(qiáng)、敢于探索冒險(xiǎn)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅是農(nóng)村職業(yè)教育自身發(fā)展的需要，更是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的迫切要求?；浿形鞯貐^(qū)鄉(xiāng)村振興需要多樣化、異質(zhì)化的人才支持，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才正是其中的重要組成部分。他們所具有的敏銳的市場(chǎng)洞察力、敢于冒險(xiǎn)的精神和不斷創(chuàng)新的思維，是推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要力量。

此外，農(nóng)村職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件。一方面，農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活緊密相連，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另一方面，接受農(nóng)村職業(yè)教育的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，對(duì)農(nóng)村有著深厚的感情和了解，更容易在農(nóng)村找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)和突破口。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，農(nóng)村職業(yè)教育需要采取一系列切實(shí)可行的措施。

（四）粵中西地區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興需要完善的終身教育體系的支撐

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，它需要持續(xù)不斷的人才支持。傳統(tǒng)的農(nóng)村職業(yè)教育往往只關(guān)注學(xué)生的初始教育階段，忽視了農(nóng)民在職業(yè)生涯中的持續(xù)學(xué)習(xí)和技能提升。這種教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興對(duì)人才的需求。而終身教育體系能為農(nóng)民提供持續(xù)學(xué)習(xí)和提升技能的機(jī)會(huì)，不僅是農(nóng)村職業(yè)教育自身發(fā)展的需要，更是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興對(duì)人才支持的迫切要求。因此，構(gòu)建完善的終身教育體系，打破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，通過在線教育平臺(tái)、定期舉辦的培訓(xùn)班等方式，可以為不同年齡段的農(nóng)民提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助他們更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的變化和發(fā)展。構(gòu)建完善的終身教育體系還需要農(nóng)村職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。育人單位需深入了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的變化及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方式。比如當(dāng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)向更加科技化和智能化的方向發(fā)展時(shí)，農(nóng)村職業(yè)教育就應(yīng)該增加相關(guān)的科技課程和技能培訓(xùn)，幫助農(nóng)民掌握新的生產(chǎn)技術(shù)和工具。

三、粵中西地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展路徑

（一）優(yōu)化涉農(nóng)涉海專業(yè)設(shè)置，精準(zhǔn)專業(yè)定位

1.針對(duì)粵中西地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)和海洋資源，農(nóng)村職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門化的市場(chǎng)調(diào)研機(jī)制，聚焦鄉(xiāng)村振興和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，定期深入收集和分析當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的涉農(nóng)涉海產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)需求及新興行業(yè)動(dòng)向。通過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)涉農(nóng)涉海領(lǐng)域的人才需求結(jié)構(gòu)，為專業(yè)設(shè)置的調(diào)整提供精準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)。

2.根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，靈活調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增設(shè)與涉農(nóng)涉海新興產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)需求緊密相關(guān)的課程。逐步淘汰或縮減與市場(chǎng)需求脫節(jié)的專業(yè)，避免教育資源的浪費(fèi)。特別要增設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、海洋資源開發(fā)與利用、農(nóng)村電子商務(wù)、鄉(xiāng)村旅游管理等與鄉(xiāng)村振興和海洋經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)的專業(yè)。

3.結(jié)合粵中西地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)設(shè)立與農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、海洋產(chǎn)業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接、高度匹配的專業(yè)。通過引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、海洋科技和管理理念，提升涉農(nóng)涉海專業(yè)的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展、海洋經(jīng)濟(jì)提升培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才和管理人才。

4.加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厣孓r(nóng)涉海企業(yè)的合作，共同開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。通過校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鼓勵(lì)企業(yè)參與到學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)中，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，共同推動(dòng)粵中西地區(qū)涉農(nóng)涉海產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（二）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)在活力

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。引入案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、田野課堂等教學(xué)方法及模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是開展仿真模擬式教學(xué)，而田野課堂是真實(shí)工作場(chǎng)景的教學(xué)，將課堂搬到田野中，在真實(shí)場(chǎng)景中開展實(shí)踐性教學(xué)。通過這樣仿真模擬以及真實(shí)的工作場(chǎng)景、項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生沉浸式地進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)和研究，可以更直觀、更全面地在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)原理和提高實(shí)踐技能，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與農(nóng)村創(chuàng)新項(xiàng)目，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資金支持，幫助他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。建立農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、資源對(duì)接、市場(chǎng)調(diào)研等全方位服務(wù)。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘潛在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過平臺(tái)建設(shè)和賽事活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興注入新的活力。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和服務(wù)項(xiàng)目，了解市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）構(gòu)建終身教育體系，滿足持續(xù)學(xué)習(xí)需求

1.在日常的教學(xué)體系基礎(chǔ)上拓展教育渠道，構(gòu)建完善的終身教育體系。比如，利用在線教育平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為農(nóng)民提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。定期舉辦培訓(xùn)班、講座等活動(dòng)，滿足不同農(nóng)民群體的學(xué)習(xí)需求。通過拓展教育渠道，打破時(shí)間和空間的限制，讓農(nóng)民隨時(shí)隨地都能接受到高質(zhì)量的教育服務(wù)；結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求調(diào)整教育內(nèi)容。

2.根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方式。增設(shè)與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程和技能培訓(xùn)，幫助農(nóng)民掌握新技術(shù)和新工具。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使他們能夠適應(yīng)多種崗位的需求和市場(chǎng)變化；建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

3.為參加終身教育的農(nóng)民提供學(xué)分累積和證書認(rèn)證制度，認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)成果。設(shè)立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)農(nóng)民積極參與終身教育。通過激勵(lì)機(jī)制的建立，激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情和積極性，推動(dòng)鄉(xiāng)村人力資源的整體提升。

（四）加強(qiáng)政策支持和資源投入，保障發(fā)展條件

政策支持和資金投人是優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要手段（張博，2024）?；浿形鞯貐^(qū)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興發(fā)展，需要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的政策支持和資金投入，并且要優(yōu)化資源配置。

1.完善政策法規(guī)。制定和完善農(nóng)村職業(yè)教育的相關(guān)政策法規(guī)，明確農(nóng)村職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的戰(zhàn)略地位和作用。加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的政策扶持力度，鼓勵(lì)其創(chuàng)新發(fā)展。建立健全農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，確保教育質(zhì)量和效果。

2.增加資金投入。加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的財(cái)政投入力度，改善其基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件。設(shè)立專項(xiàng)基金支持農(nóng)村職業(yè)教育的課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)目。鼓勵(lì)社會(huì)資本參與農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，形成多元化的投入機(jī)制。

3.優(yōu)化資源配置。合理配置教育資源，確保農(nóng)村職業(yè)教育能夠獲得必要的教學(xué)設(shè)備和資源。加強(qiáng)城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源的共享與合作，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村傾斜。通過優(yōu)化資源配置，提高農(nóng)村職業(yè)教育的整體水平和吸引力。

（五）推動(dòng)產(chǎn)教融合及校農(nóng)合作，無(wú)縫對(duì)接教育與產(chǎn)業(yè)

1.以合作共贏理念建立校企合作機(jī)制。農(nóng)村職業(yè)院校與鄉(xiāng)村農(nóng)戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖加工廠、農(nóng)村合作社等的合作育人模式，組織學(xué)生在教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和田間地頭開展工學(xué)交替學(xué)習(xí)（韓劍穎，2024）。通過項(xiàng)目深化校農(nóng)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才儲(chǔ)備。這種合作模式可以實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合和互利共贏。

2.以產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)打造產(chǎn)業(yè)平臺(tái)。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì)，打造具有地方特色的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)。通過平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合和相互促進(jìn)?？梢越F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、農(nóng)村電子商務(wù)孵化園等平臺(tái)，為農(nóng)村職業(yè)教育提供實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)空間。

3.以基地園區(qū)為依托培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)帶頭人。通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)等方式，培養(yǎng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)帶頭人。這些創(chuàng)業(yè)帶頭人不僅具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能夠帶動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展和就業(yè)的增長(zhǎng)。農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)為他們提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金支持和市場(chǎng)拓展等服務(wù)，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想并帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、結(jié)論

農(nóng)村職業(yè)教育在推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展中具有舉足輕重的作用。然而，粵中西地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育在發(fā)展過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，包括未能充分服務(wù)“三農(nóng)”、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、保障機(jī)制缺失與資源匱乏、專業(yè)設(shè)置不科學(xué)及師資力量薄弱等問題。這些問題制約了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)民技能水平的提升。針對(duì)現(xiàn)存問題，需要緊跟產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系、加強(qiáng)政策支持與資源投入、推動(dòng)產(chǎn)教融合等農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展路徑。這些路徑旨在提升農(nóng)村職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使其更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的大局。

展望未來(lái)，粵中西地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展仍需持續(xù)努力。一方面，要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這包括加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；優(yōu)化課程設(shè)置，使其更加符合鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。另一方面，要加強(qiáng)政策支持和資源投入，為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供有力保障。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的財(cái)政投入力度，改善其基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)條件；制定和完善相關(guān)政策法規(guī)，明確農(nóng)村職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的戰(zhàn)略地位和作用；鼓勵(lì)社會(huì)資本參與農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，形成多元化的投入機(jī)制。同時(shí)，要推動(dòng)產(chǎn)教融合和校企合作，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合和互利共贏。農(nóng)村職業(yè)院校應(yīng)與當(dāng)?shù)厣孓r(nóng)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃；通過項(xiàng)目合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

總之，粵中西地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有不斷深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)政策支持和資源投入、推動(dòng)產(chǎn)教融合和校企合作，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和城鄉(xiāng)融合發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

[基金項(xiàng)目：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（GD24XJY07）。]

責(zé)任編輯何麗華