AdobeIllustrator作為一款廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計、插畫繪制、標(biāo)志設(shè)計等領(lǐng)域的專業(yè)軟件，在中職院校的平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程體系中占據(jù)重要地位。然而，由于該軟件功能強大、操作復(fù)雜，且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，如何采用合適的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，成為中職AdobeIllustrator課程教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。

本文通過分析中職Adobe Ilustrator課程教學(xué)中存在的問題，如學(xué)生基礎(chǔ)差異大、教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)方法單一等，提出項目驅(qū)動教學(xué)法、分層教學(xué)法、案例教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，并闡述其在AdobeIllustrator課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)適應(yīng)平面設(shè)計行業(yè)需求的專業(yè)技能人才。

一、中職AdobeIlustrator課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

中職學(xué)生來源廣泛，在計算機操作技能和美術(shù)基礎(chǔ)方面存在較大差異。部分學(xué)生在人學(xué)前已具備一定的軟件操作經(jīng)驗和繪畫基礎(chǔ)，例如有的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用Photoshop進行簡單的圖像處理，并且具有一定的素描或水彩繪畫功底；而另一部分學(xué)生則可能連基本的計算機繪圖概念都沒有，從未接觸過繪畫工具。這種差異使得教師在教學(xué)過程中難以把握教學(xué)進度和教學(xué)深度，若按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“跟不上”。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)

傳統(tǒng)的AdobeIlustrator課程教學(xué)往往側(cè)重于軟件工具和功能的講解，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥乏味。學(xué)生雖然能夠掌握軟件的基本操作，但缺乏對如何將這些操作應(yīng)用于實際設(shè)計項目的深入理解。例如，在學(xué)習(xí)圖形繪制和編輯工具時，只是單純地練習(xí)工具的使用方法，僅僅繪制一些無意義的幾何圖形并進行簡單變形，沒有結(jié)合實際的商業(yè)海報設(shè)計、包裝設(shè)計等案例，未能讓學(xué)生了解這些工具在具體設(shè)計任務(wù)中的運用技巧和作用。在商業(yè)海報設(shè)計中，圖形繪制工具可用于創(chuàng)作獨特的主體形象，編輯工具能精準(zhǔn)塑造形象細(xì)節(jié)、營造層次感，以吸引觀眾目光。在包裝設(shè)計里，可繪制精美的圖案來裝飾包裝，增強產(chǎn)品吸引力。由于缺乏此類實際應(yīng)用的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，難以迅速適應(yīng)企業(yè)的實際工作需求。

（三）教學(xué)方法單一

在很多中職院校的AdobeIlustrator課程教學(xué)中，教師主要采用傳統(tǒng)的演示教學(xué)法，即教師在講臺上操作演示，學(xué)生在臺下模仿練習(xí)。這種教學(xué)方法缺乏互動性和創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。比如教師演示繪制一個簡單的卡通形象，學(xué)生依樣畫葫蘆，過程中很少主動思考為何這樣操作以及還有無其他創(chuàng)作方式。由于缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生在面對復(fù)雜的設(shè)計問題時，往往缺乏獨立思考和解決問題的能力。

二、中職Adobe Illustrator課程教學(xué)方法改進策略

（一）項目驅(qū)動教學(xué)法

1.項目設(shè)計教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，設(shè)計一系列具有代表性和趣味性的平面設(shè)計項目，如校園文化節(jié)海報設(shè)計、班級標(biāo)志設(shè)計、書籍封面設(shè)計等。這些項目應(yīng)涵蓋AdobeIllustrator軟件的主要知識點和技能點，如圖形繪制、色彩搭配、文字排版、特效制作等。例如，在校園文化節(jié)海報設(shè)計項目中，要求學(xué)生運用圖形繪制工具創(chuàng)作與文化節(jié)主題相關(guān)的元素，如藝術(shù)表演的形象、文化交流的符號等；利用色彩搭配知識營造出活潑、熱烈或富有文化內(nèi)涵的氛圍；通過文字排版清晰傳達(dá)活動信息、時間、地點等；借助特效制作增強海報的視覺沖擊力，如光影效果突出主體。

2.項目實施

教師將學(xué)生分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)一個項目的實施。在項目實施過程中，學(xué)生首先需要進行項目需求分析，確定設(shè)計主題、風(fēng)格和目標(biāo)受眾。然后進行創(chuàng)意構(gòu)思，繪制草圖。比如在班級標(biāo)志設(shè)計時，分析班級特色、班級成員的共同喜好等確定主題，是體現(xiàn)團結(jié)、活力還是創(chuàng)新等風(fēng)格，明確是面向班級同學(xué)、老師還是全校展示。接著運用AdobeIllustrator軟件將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計作品，包括圖形繪制、文字排版、色彩調(diào)整等具體操作。最后對設(shè)計作品進行展示和評價。教師在項目實施過程中扮演指導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，為學(xué)生提供必要的技術(shù)支持和創(chuàng)意啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和解決問題。

3.項目評價

項目完成后，教師組織學(xué)生進行項目展示和評價。評價方式可以包括學(xué)生自評、小組互評和教師評價。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從設(shè)計創(chuàng)意、技術(shù)實現(xiàn)、團隊協(xié)作等多個方面進行綜合考量。例如在書籍封面設(shè)計項目評價中，從創(chuàng)意上看是否獨特新穎地詮釋書籍主題，是否能在眾多封面中脫穎而出。技術(shù)實現(xiàn)方面考察圖形繪制是否精細(xì)、色彩是否準(zhǔn)確還原、文字排版是否舒適易讀。團隊協(xié)作則關(guān)注小組成員分工是否合理、溝通是否順暢等。通過項目評價，學(xué)生能夠了解自己在項目實施過程中的優(yōu)點和不足，學(xué)習(xí)他人的長處，進一步提高自己的設(shè)計水平和團隊協(xié)作能力。

（二）分層教學(xué)法

1.學(xué)生分層

在課程開始前，通過問卷調(diào)查、測試等方式對學(xué)生的計算機操作基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進行綜合評估，根據(jù)評估結(jié)果將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層三個層次?；A(chǔ)層學(xué)生主要是那些計算機操作不熟練、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。提高層學(xué)生具備一定的計算機操作和美術(shù)基礎(chǔ)，但在軟件應(yīng)用和創(chuàng)意設(shè)計方面還有待提高。拓展層學(xué)生則具有較好的計算機操作和美術(shù)基礎(chǔ)，且學(xué)習(xí)能力較強，對平面設(shè)計有較高的興趣和熱情。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握AdobeIllustrator軟件的基本工具和操作方法，能夠完成一些簡單的圖形繪制和文字排版任務(wù)，如繪制簡單的幾何圖形組合、對一段文字進行基本的字體字號設(shè)置。提高層學(xué)生在掌握基本工具和操作的基礎(chǔ)上，能夠運用軟件進行較為復(fù)雜的設(shè)計作品創(chuàng)作，如簡單的商業(yè)海報設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計等，并注重培養(yǎng)其設(shè)計思維和審美能力，例如設(shè)計一個具有一定創(chuàng)意和視覺美感的小型商業(yè)活動海報或簡潔有內(nèi)涵的標(biāo)志。拓展層學(xué)生則要求能夠熟練運用軟件的高級功能，獨立完成具有較高創(chuàng)意和技術(shù)含量的設(shè)計項目，如品牌形象設(shè)計、包裝設(shè)計等，并鼓勵其參加各類平面設(shè)計競賽，提升其專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)內(nèi)容分層

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分層，對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整和安排。對于基礎(chǔ)層學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于軟件界面認(rèn)識、基本繪圖工具、圖形編輯工具、文字工具等基礎(chǔ)知識和技能的講解與練習(xí)，如詳細(xì)介紹各種繪圖工具的圖標(biāo)、功能及簡單操作示范。提高層學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)習(xí)色彩管理、圖層應(yīng)用、圖形樣式、特效制作等進階內(nèi)容，并結(jié)合一些簡單的案例進行實踐操作，例如通過制作一個彩色插畫案例來學(xué)習(xí)色彩搭配和圖層運用。拓展層學(xué)生則深入學(xué)習(xí)AdobeIllustrator與其他軟件的協(xié)同工作、高級圖形處理技巧、復(fù)雜的排版設(shè)計以及設(shè)計流程與規(guī)范等高級內(nèi)容，并通過實際商業(yè)項目或競賽項目進行強化訓(xùn)練，比如在與動畫制作軟件協(xié)作時如何輸出合適格式的圖形元素，在高級排版設(shè)計中如何處理多語言文本排版等。

4.教學(xué)評價分層

建立分層教學(xué)評價體系，根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。對于基礎(chǔ)層學(xué)生，評價重點在于對軟件基本工具和操作的掌握程度，以及是否能夠完成簡單的設(shè)計任務(wù)，例如能否準(zhǔn)確繪制規(guī)定的圖形、設(shè)置正確的文字格式。提高層學(xué)生的評價則注重設(shè)計作品的創(chuàng)意性、規(guī)范性和技術(shù)應(yīng)用能力，如海報設(shè)計的創(chuàng)意是否獨特、元素布局是否符合規(guī)范、是否合理運用了特效技術(shù)。拓展層學(xué)生的評價更加注重其在設(shè)計項目中的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力以及對行業(yè)前沿技術(shù)和設(shè)計理念的掌握和應(yīng)用，比如在品牌形象設(shè)計中是否引入了新的設(shè)計理念、團隊協(xié)作是否高效流暢、是否緊跟行業(yè)潮流采用了新的技術(shù)手段。通過分層教學(xué)評價，能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進步情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（三）案例教學(xué)法

1.案例選擇

教師精心挑選具有代表性、實用性和啟發(fā)性的平面設(shè)計案例，這些案例應(yīng)涵蓋不同類型的設(shè)計項目，如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、插畫設(shè)計等，并且要與AdobeIllustrator軟件的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。案例的難度應(yīng)適中，既要有適合初學(xué)者的簡單案例，幫助學(xué)生快速入門，掌握軟件的基本操作，也要有具備一定挑戰(zhàn)性的復(fù)雜案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在講解文字排版時，可以選擇一些優(yōu)秀的雜志封面設(shè)計案例，如《時尚芭莎》的封面，分析其中文字的字體選擇、字號大小、字間距、行間距、文字與圖形的搭配等排版技巧；在講解色彩搭配時，可以選取一些知名品牌的標(biāo)志設(shè)計案例，像星巴克的標(biāo)志，探討色彩在品牌形象塑造中的作用和搭配原則。

2.案例分析

在課堂教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示案例作品，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計創(chuàng)意、構(gòu)圖布局、色彩運用、技術(shù)實現(xiàn)等多個方面對案例進行分析和討論。通過案例分析，學(xué)生了解平面設(shè)計的一般流程和方法，掌握AdobeIllustrator軟件在不同設(shè)計項目中的應(yīng)用技巧，培養(yǎng)審美能力和設(shè)計思維。例如，在分析一個商業(yè)海報設(shè)計案例時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：海報的設(shè)計主題是什么？如何通過圖形、文字和色彩來傳達(dá)主題信息？海報的構(gòu)圖有什么特點？運用了AdobeIllustrator的哪些工具和功能來實現(xiàn)這些效果？在案例分析過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解，教師進行適時的引導(dǎo)和總結(jié)，加深學(xué)生對案例的理解和認(rèn)識。以蘋果公司的產(chǎn)品海報為例，其簡潔的構(gòu)圖、高對比度的色彩以及獨特的圖形處理，都可以成為學(xué)生分析探討的要點，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用AdobeIllustrator軟件繪制出類似的光影效果和簡潔圖形。

3.案例實踐

在案例分析的基礎(chǔ)上，教師布置與案例相關(guān)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，模仿案例進行設(shè)計創(chuàng)作。在學(xué)生實踐過程中，教師進行巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高實踐操作能力。例如，在分析完一個插畫設(shè)計案例后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)意，選擇一個主題，運用AdobeIllustrator軟件進行插畫創(chuàng)作，要求在作品中體現(xiàn)出案例中所學(xué)的插畫風(fēng)格、色彩運用和繪制技巧等。若案例是清新風(fēng)格的花卉插畫，學(xué)生可嘗試創(chuàng)作類似風(fēng)格的植物或風(fēng)景插畫。

（四）小組合作學(xué)習(xí)法

1.小組組建

根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平，教師將學(xué)生分成若干個小組，每組4-6人。在小組組建過程中，盡量保證每個小組的成員在能力和特長上具有一定的互補性，以便于在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，將擅長創(chuàng)意構(gòu)思的學(xué)生、計算機操作熟練的學(xué)生、繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生以及組織協(xié)調(diào)能力較強的學(xué)生分在同一小組。在一個小組中，有思維活躍能提出新奇創(chuàng)意概念的學(xué)生，有能快速將創(chuàng)意在軟件中精準(zhǔn)呈現(xiàn)的操作能手，有可以繪制精美草圖為設(shè)計提供基礎(chǔ)的繪畫小能手，還有能合理安排任務(wù)、協(xié)調(diào)成員關(guān)系確保項目順利推進的組織型學(xué)生。

2.合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，設(shè)計一系列適合小組合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組標(biāo)志設(shè)計、系列海報設(shè)計、宣傳冊設(shè)計等。這些任務(wù)要求學(xué)生在小組內(nèi)進行分工協(xié)作，共同完成從項目策劃、創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計制作到成果展示的全過程。例如，在小組標(biāo)志設(shè)計任務(wù)中，小組成員需要共同討論確定標(biāo)志的設(shè)計理念、主題元素、風(fēng)格樣式等，然后分別負(fù)責(zé)圖形繪制、色彩搭配、文字設(shè)計等具體工作，最后將各個部分整合在一起，形成完整的標(biāo)志設(shè)計作品。如設(shè)計一個環(huán)保小組的標(biāo)志，成員們共同確定以綠色樹葉和循環(huán)箭頭為主題元素，體現(xiàn)環(huán)保與循環(huán)利用，然后擅長繪畫的學(xué)生繪制樹葉圖形，對色彩敏感的學(xué)生搭配清新自然的綠色系，文字功底好的學(xué)生設(shè)計富有藝術(shù)感的“環(huán)?！弊謽樱詈蠼M合成完整標(biāo)志。

3.小組合作學(xué)習(xí)過程管理

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要加強對各小組的管理和監(jiān)督，定期檢查小組的學(xué)習(xí)進度和合作情況，及時解決小組內(nèi)出現(xiàn)的矛盾和問題。同時，鼓勵小組之間進行交流與競爭，通過小組間的相互學(xué)習(xí)和競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團隊榮譽感。例如，教師可以每周組織一次小組匯報會，讓各小組匯報本周的學(xué)習(xí)進展和成果，分享合作學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和心得；也可以組織小組間的設(shè)計作品競賽，對優(yōu)秀作品進行展示和獎勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和競爭意識。比如在系列海報設(shè)計任務(wù)中，各小組在匯報會上展示初步構(gòu)思和草圖，互相學(xué)習(xí)借鑒構(gòu)圖和色彩運用思路，在競賽階段則全力優(yōu)化作品，爭取最佳展示效果。

4.小組合作學(xué)習(xí)評價

建立小組合作學(xué)習(xí)評價機制，評價內(nèi)容包括小組整體表現(xiàn)和小組成員個人表現(xiàn)兩個方面。小組整體表現(xiàn)主要從團隊協(xié)作能力、項目完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果展示等方面進行評價。小組成員個人表現(xiàn)則從參與度、貢獻(xiàn)度、專業(yè)技能提升等方面進行評價。評價方式可以采用小組自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式，確保評價結(jié)果的客觀公正。通過小組合作學(xué)習(xí)評價，學(xué)生能夠認(rèn)識到團隊合作的重要性，提高團隊協(xié)作能力和個人綜合素質(zhì)。例如在宣傳冊設(shè)計項目評價中，小組自評時總結(jié)團隊溝通協(xié)作的優(yōu)點與不足，小組互評時互相學(xué)習(xí)不同組在內(nèi)容編排、設(shè)計風(fēng)格上的長處，教師評價則從專業(yè)角度全面考量各方面表現(xiàn)，給予綜合評分和改進建議。

三、結(jié)論

中職AdobeIllustrator課程的教學(xué)質(zhì)量對于培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)具有重要影響。通過對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及問題的分析，我們提出了項目驅(qū)動教學(xué)法、分層教學(xué)法、案例教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法的改進策略。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需求，靈活運用這些教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出適應(yīng)平面設(shè)計行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才。同時，教師還應(yīng)不斷關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)和教育教學(xué)改革趨勢，及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

責(zé)任編輯 何麗華