如何培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才是教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)采取“整合”等方式強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

三年來，中星小學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，在整合學(xué)科課程的基礎(chǔ)上研發(fā)了學(xué)科融合系列校本課程，構(gòu)建了以科學(xué)創(chuàng)新、數(shù)字技術(shù)、人文藝術(shù)、心理健康為核心的四大課程集群，形成“全課程融合、全時(shí)空教學(xué)、全學(xué)科育人”

的課程集群模式。這改變了校本課程碎片化的局面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程間的滲透與融合。在此前提下，“和雅”文化牽引構(gòu)建以課程集群為主體的小學(xué)課程，探索實(shí)施五育融合，培育全面發(fā)展的人才。

在課程集群研究的推進(jìn)中，中星小學(xué)積極開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為“五育融合課程集群”實(shí)踐落地的抓手。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的角色發(fā)生了根本性改變（劉育東，2019），成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域基本教學(xué)方式和課程取向之一（張華，2006）。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施價(jià)值

1.注重綜合探究，發(fā)展核心素養(yǎng)

由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向探究性的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)解決問題、合作探究以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)。它將課程集群和社會(huì)生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為課程集群的實(shí)踐抓手，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.立足真實(shí)情境，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)拒絕淺嘗輒止地探究生活，它以學(xué)科邏輯為基礎(chǔ)，在核心知識(shí)的架構(gòu)下整合自然環(huán)境、學(xué)生興趣、生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)（白珊、程良宏，2023）。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用跨學(xué)科思維理解生活中的問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，還要求激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。這樣，學(xué)生既能充分挖掘興趣點(diǎn)，又能在生活中運(yùn)用和鞏固知識(shí)。

3.強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

課程方案中提出“學(xué)習(xí)要加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能”。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，師生通過協(xié)作探究，帶著實(shí)踐成果共同解決問題，它不再是簡(jiǎn)單的教授與學(xué)習(xí)過程，老師和學(xué)生也不再是簡(jiǎn)單的傳遞者和接受者，而是為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而協(xié)作的隊(duì)友，在協(xié)作中解決問題。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體多元、形式多樣。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開多元化評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。在此過程中，學(xué)生通過分享各自的成果，充分進(jìn)行思維碰撞。教師可以通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的反思，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)，由此，知識(shí)掌握情況單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容得以轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)內(nèi)容，提升評(píng)價(jià)實(shí)效。

二、中星小學(xué)課程集群項(xiàng)目式學(xué)習(xí)勺設(shè)計(jì)與研究

五育融合，其核心在于重構(gòu)以學(xué)科和主題活動(dòng)為基本單元的課程集群，打造以校園文化為基礎(chǔ)的四大課程集群。各課程集群整合多學(xué)科內(nèi)容并將其融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

課程集群內(nèi)皆以與育人目標(biāo)息息相關(guān)的某種品質(zhì)或素養(yǎng)為主線，把課程的內(nèi)容匯聚在這一主線之下。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中通過目標(biāo)融合等方式，使五育在同一課程集群內(nèi)得到充分體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)五育融合。

探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，分學(xué)生和教師兩大板塊進(jìn)行。學(xué)生板塊中將學(xué)習(xí)延續(xù)到家庭，讓學(xué)生成長(zhǎng)，提升核心素養(yǎng)；教師板塊下通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力。

1.政策指南，凝聚共識(shí)

利用校本培訓(xùn)組織全體教師學(xué)習(xí)課程改革政策文本，理解相關(guān)概念，凝聚培養(yǎng)新時(shí)代人才需要從基礎(chǔ)教育課程改革出發(fā)的共識(shí)。針對(duì)關(guān)鍵詞“課程集群”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”展開學(xué)習(xí)，提升教師、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平。向?qū)W生宣傳活動(dòng)的要求，輔導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的方法，下發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)倡議書，明確活動(dòng)任務(wù)。

2.確定主題，自主探究

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有多種研究主題來源，學(xué)生可以根據(jù)具體環(huán)境中可探究的課本知識(shí)或現(xiàn)實(shí)問題等，發(fā)現(xiàn)并確定研究主題。

學(xué)校為學(xué)生設(shè)置了必修項(xiàng)目、選修項(xiàng)目、自主項(xiàng)目。學(xué)生選擇一個(gè)與自己學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的項(xiàng)目，思考解決此問題所采取的方法，如實(shí)驗(yàn)研究法等，推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有序?qū)嵤?。?xiàng)目式學(xué)習(xí)的推進(jìn)可以采用“個(gè)人+小組”等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。學(xué)生確定選題后，與教師、同學(xué)共同制定項(xiàng)目計(jì)劃，在過程中溝通和協(xié)作，將項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)以便順利完成。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，所有成員都要主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，不斷反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和方法，提出自身想法，解決問題。學(xué)生通過分享成果，充分進(jìn)行思維碰撞，從反饋中學(xué)習(xí)和改進(jìn)。教師在過程中可以提供必要的指導(dǎo)和支持。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)關(guān)注成果提煉和學(xué)生的參與真實(shí)度。因此提煉成果的過程中可采用多種方法，如觀察記錄、教師評(píng)價(jià)等。提煉成果能夠讓學(xué)生提煉學(xué)習(xí)中的精華，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究效果

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果匯報(bào)中，中星小學(xué)的學(xué)生綜合運(yùn)用語文、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，展示了他們?cè)谌宋乃囆g(shù)等方面的研究成果。最終脫穎而出的有“偉人足跡我追尋”“嶺南飛針我傳承”等五個(gè)項(xiàng)目組，被新華社等主流媒體報(bào)道，獲廣泛好評(píng)。

一些學(xué)生在分享成果中寫下了自己的收獲：

原來世界上還有這么多新奇的知識(shí)，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)一些秘密。我還發(fā)現(xiàn)，完成專項(xiàng)研究，需要我們明確目標(biāo)、觀察目標(biāo)、查閱資料再整理發(fā)現(xiàn)。

-四（3）班孫睿妍

通過觀察與思考，我了解到了無人機(jī)帶動(dòng)空氣流動(dòng)的原理，感謝學(xué)校和老師給予的難能可貴的機(jī)會(huì)，我學(xué)會(huì)了自已提問、自己解答，這次課程讓我在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

-四（6）班許洋銘

未來已來，培養(yǎng)未來人才需要教育創(chuàng)新。通過課程群項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)敢提出問題、會(huì)制定研究計(jì)劃、過程中能抓落實(shí)、學(xué)習(xí)后會(huì)反思、能總結(jié)提煉的學(xué)生，期待師生敢于積極應(yīng)對(duì)正在發(fā)生的學(xué)習(xí)革命。教育是一個(gè)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、辯論、體驗(yàn)和領(lǐng)悟的過程。教師以項(xiàng)目的形式引領(lǐng)學(xué)生探索，支持學(xué)生分享，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生的智慧。真正的學(xué)習(xí)從提出問題、努力解決問題中發(fā)生了。