“未來(lái)課堂”是中山市未來(lái)課堂建設(shè)行動(dòng)規(guī)劃中提到的核心理念。這是一種先進(jìn)的教育理念，凸顯了學(xué)生的主體地位，整合了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和海量的數(shù)字化資源，能帶動(dòng)教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，能推進(jìn)小組學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。在未來(lái)課堂視域下，學(xué)校要建構(gòu)“321”教學(xué)模式?！?21”教學(xué)模式的“3”指“三自”，包括自主預(yù)習(xí)、自主交流、自主展示；“2”指“兩評(píng)”，包括教師評(píng)講、教師評(píng)價(jià)；“1”指“一反饋”，即檢測(cè)教學(xué)效果?！?21”教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、數(shù)字賦能，引導(dǎo)自主探究

未來(lái)課堂要求學(xué)校積極探索如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等新興技術(shù)輔助教學(xué)。學(xué)校要采用各種數(shù)字技術(shù)，構(gòu)筑沉浸式的自主探究課堂。在“321”教學(xué)模式下，要聯(lián)合各個(gè)學(xué)科的師資力量，共同探索如何將數(shù)字技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、粵教翔云系列產(chǎn)品等資源已成為的重要數(shù)字化資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段、跨學(xué)科、全覆蓋的線上學(xué)習(xí)教育。因此，各學(xué)科教師立足教材，積極研發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主查找學(xué)習(xí)課件，按照學(xué)習(xí)單的提示搜索資料、解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，持之以恒落實(shí)學(xué)生的主體地位，積極搭建線上交流平臺(tái)，除了讓學(xué)生通過(guò)發(fā)帖求助、留言回復(fù)、網(wǎng)絡(luò)投票等多種形式進(jìn)行交流外，還可以讓他們將作品上傳網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行自主展示。

學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的“未來(lái)教師”，建設(shè)未來(lái)課堂的數(shù)字化資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和數(shù)字化技術(shù)的深度融合，推動(dòng)虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景的構(gòu)建，打造適合自身校情的“321”教學(xué)模式。在新技術(shù)有效落地的基礎(chǔ)上，拓展線上線下新的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。

二、資源整合，涵養(yǎng)審美素養(yǎng)

未來(lái)學(xué)習(xí)是在先進(jìn)技術(shù)支撐的環(huán)境中進(jìn)行的。學(xué)校要運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，整合文字、圖片、視頻等多種資源，營(yíng)造高度立體逼真且臨場(chǎng)感強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生帶來(lái)豐富的視覺(jué)體驗(yàn)，讓他們沉浸在美的世界中，涵養(yǎng)審美素養(yǎng)。

在“321”教學(xué)模式下進(jìn)行資源綜合，要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)。一是融合多種形式的資源，包括圖文視頻等多種資源，學(xué)生可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇自己感興趣的資源，拓展學(xué)習(xí)。教師則可以隨時(shí)調(diào)取這些資源，整合成個(gè)性化試卷，進(jìn)行課堂練習(xí)、抽測(cè)等，展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)獲得教學(xué)反饋。二是分門(mén)別類(lèi)、細(xì)化分類(lèi)。這指的是所有的資源都要設(shè)立關(guān)鍵詞，標(biāo)注關(guān)涉學(xué)科、主題、類(lèi)型等信息，讓學(xué)生可以圍繞問(wèn)題核心選擇自己需要的信息，方便他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、升華問(wèn)題，開(kāi)展問(wèn)題化學(xué)習(xí)。三是跨學(xué)科融合。各學(xué)科教師需要群策群力，共同構(gòu)建資源庫(kù)，也可以抽取其他學(xué)科教師提供的資源。

在“321”教學(xué)模式下，學(xué)校要整合各學(xué)科教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建構(gòu)內(nèi)容豐富、分層分類(lèi)的教學(xué)資源。這樣各學(xué)科教師都能在動(dòng)態(tài)更新的數(shù)據(jù)庫(kù)中找到拓展教學(xué)資源、課件資源、案例資源、試題資源，不斷提高備課效率。

三、多元評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)改革

“321”教學(xué)模式具有“教—學(xué)—評(píng)”一致性的特征，教師要分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，獲得反饋后調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。未來(lái)課堂視域下，一線教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以外，還可以將人工智能評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)深度融合在一起，不斷推動(dòng)教學(xué)改革。

在傳統(tǒng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以充分借助人工智能手段收集和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的全過(guò)程學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估。以小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為例，教師可以充分利用人工智能設(shè)備對(duì)各個(gè)小組的互動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行量化分析。人工智能設(shè)備會(huì)根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即時(shí)算出一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)等級(jí)或分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提出個(gè)性化的意見(jiàn)建議。當(dāng)然，這個(gè)人工智能評(píng)價(jià)結(jié)果只供參考，教師還應(yīng)結(jié)合自己對(duì)班上學(xué)生的具體情況，及時(shí)提出更準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。

通過(guò)構(gòu)建多元化的評(píng)體系，特別是人工智能評(píng)價(jià)運(yùn)用到未來(lái)課堂中，能夠更加科學(xué)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，為推動(dòng)未來(lái)教育教學(xué)改革提供有力支撐。

基于未來(lái)課堂模式建構(gòu)“321”教學(xué)模式，正在重新構(gòu)建“教”與“學(xué)”的邊界。在全面深化教育綜合改革的形勢(shì)下，未來(lái)課堂與“321”教學(xué)模式的深度融合，通過(guò)數(shù)字賦能、資源整合、多元評(píng)價(jià)等方式的協(xié)同創(chuàng)新，能夠提升課堂教學(xué)效率，更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。