教育的過程，是生長，而非加工。在這一基本認(rèn)知下，以深人貫徹“教育自然發(fā)生，生命健康成長”的辦學(xué)理念，探索教育的生長之力，致力于為學(xué)生營造一個更加適宜的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。

一、培厚生長土壤：將“生長教育”理念貫徹校園

在校園規(guī)劃方面，以“溪水潤心”為文化底蘊(yùn)，結(jié)合“七善”等傳統(tǒng)文化精髓，精心設(shè)計了獨(dú)具特色的校園空間，不僅美化了校園，還承載著學(xué)校的教育理念。遐溪大道作為校園主干道，象征著學(xué)校對歷史的傳承與未來的憧憬，激勵學(xué)生自立自強(qiáng)、修身立德；真溪路、善溪路、美溪路則分別代表對“真、善、美”品質(zhì)的追求；可園、靜園、真園等園林，則結(jié)合校訓(xùn)“融合至善”與老子“七善”文化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)行事量力、順應(yīng)時勢、心態(tài)深沉湛靜的生活課堂。

此外，學(xué)校還設(shè)有五常亭、明道居等文化空間，分別強(qiáng)調(diào)品格塑造與思想交流的重要性。悅覽室、云溪谷、竹溪澗等生態(tài)文化空間，為學(xué)生提供體驗自然美和生態(tài)平衡的窗口。博愛園、潤心池等教風(fēng)實踐場所，則寓意如溪水般兼容并包、善利萬物、滋潤心靈的教育理念。

在學(xué)習(xí)賦能方面，西溪小學(xué)尤為注重班級學(xué)習(xí)空間的設(shè)計與布局，常態(tài)化開展班級文化建設(shè)評比活動。每次評比活動中，各班級積極響應(yīng)，充分展示各自的創(chuàng)意與風(fēng)采。從教室的布局到墻面的裝飾，從班徽的設(shè)計到班訓(xùn)的擬定，無不透露出班主任的匠心、家長的支持以及學(xué)生的熱情?；顒釉u選出的優(yōu)秀班級不僅環(huán)境整潔，更在文化特色、主題創(chuàng)意等方面表現(xiàn)出色，充分展現(xiàn)了“生長教育”理念在實踐中的生動應(yīng)用。

二、發(fā)現(xiàn)生長原點：實施自主管理的德育實踐

學(xué)校應(yīng)當(dāng)全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，從自身生長原點出發(fā)，為他們?nèi)谌肷鐣蛳聢詫嵒A(chǔ)。在此過程中，德育工作扮演著舉足輕重的角色。為此，西溪小學(xué)致力于構(gòu)建一個生態(tài)德育體系，并實施“五自管理”德育評價模式，旨在提升學(xué)生的自我管理能力，包括行為自律、禮儀自成、生活自理、文化自信和衛(wèi)生自覺。

除此之外，西溪小學(xué)構(gòu)建了包括幼小銜接課程、愛國主義課程、社會實踐課程在內(nèi)的多元化的德育主題課程，以豐富學(xué)生的德育體驗；通過家長會、家長工作坊和家長志愿者活動等形式，與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長和教育；舉辦形式多樣的講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個體咨詢以及心理健康主題的研討會等活動，如與社工聯(lián)合開展“童年無憂，快樂成長”計劃，通過無憂信箱、無憂課堂、無憂家長沙龍等活動，提高學(xué)生和家長對心理健康的認(rèn)識，增強(qiáng)他們的自我調(diào)適能力。

三、搭建生長支架：深化課程與課堂教學(xué)改革

生長課程體系實施。生長課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科實踐應(yīng)用能力，主要包含三個層面?！昂诵纳尽睂用嬷饕P(guān)注學(xué)生的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)知識。“個性生發(fā)”層面則注重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生在興趣和特長方面進(jìn)行深入探索。“素養(yǎng)生成”層面旨在通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。

為了更有效地達(dá)成個性化發(fā)展的教育目標(biāo)，學(xué)校對“四個二”模式和課程實施進(jìn)行了完善，包括兩個方面的語文素養(yǎng)培養(yǎng)——誦讀與習(xí)字，目的是提升學(xué)生的閱讀理解與文字書寫能力；兩個方面的體育技能訓(xùn)練——游泳與跳繩，旨在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；兩個方面的藝術(shù)特長培育——線描與葫蘆絲，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美鑒賞力；兩種研究習(xí)慣的養(yǎng)成——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)探究能力。

生長課堂教學(xué)實踐。在生長課堂教學(xué)實踐中，“三板一線”教學(xué)范式是重要教學(xué)手段，通過一條主線將“引發(fā)—探究一實踐”這三大板塊緊密地串聯(lián)在一起，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中不斷深入探索。其核心在于通過一條清晰的主線，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解和掌握知識。同時，生長課堂以問題或任務(wù)為驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題，并帶著問題去探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)他們主動思考和解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

四、呵護(hù)生長歷程：校園安全與生態(tài)管理

學(xué)校致力于建立健全各種安全制度，涵蓋食品衛(wèi)生安全、交通安全和消防安全等方面，并開展專題教育活動，提高學(xué)生的自我安全意識，使之了解和掌握各種安全知識和技能。這些活動不僅包括課堂教學(xué)，還涉及實際演練和模擬情景，以確保學(xué)生在緊急情況下迅速做出正確的反應(yīng)。在過去的幾年中，學(xué)校一直保持著零重大安全事故的記錄。目前，學(xué)校正在加速信息化管理的進(jìn)程。通過完善校園安全監(jiān)控系統(tǒng)和相關(guān)資源平臺，學(xué)校在校園范圍內(nèi)實施人像追蹤技術(shù)，旨在為全校師生提供一個安全、和諧的校園環(huán)境。

在行政管理方面，學(xué)校推行扁平化管理結(jié)構(gòu)，鼓勵民主參與，定期召開教代會、學(xué)代會，師生共同參與決策和管理，減少管理層級，擴(kuò)大管理幅度，使管理結(jié)構(gòu)更扁平化，更好地滿足師生需求，促進(jìn)學(xué)校個性化發(fā)展。

此外，學(xué)校注重整合教育資源，促進(jìn)校內(nèi)外聯(lián)動。通過與村委會、法制副校長、教育干部等多方合作，學(xué)校加強(qiáng)了對周邊環(huán)境的安全排查與整治。同時，招募教師和家長志愿者參與護(hù)學(xué)崗工作，有效疏導(dǎo)交通，保障了學(xué)生上學(xué)、放學(xué)途中的安全。學(xué)校還實行了家長陪餐制度，確保學(xué)生的飲食健康與安全。這些舉措不僅拓寬了教育渠道和資源渠道，也實現(xiàn)了教育與實踐的深度融合與相互促進(jìn)。

五、點燃生命亮度：特色項目與成效

在學(xué)生能力成長方面，學(xué)校通過特色項目開發(fā)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)力指標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過六年多的實踐，學(xué)校大部分學(xué)生形成了良好的書寫習(xí)慣，能寫規(guī)范、工整的硬筆字；能誦讀350篇經(jīng)典古詩文；課外閱讀量超過300萬字；能用英文進(jìn)行日常語言的基本書寫及交流；學(xué)會花樣跳繩和兩種游泳技能（蛙泳及自由泳）；學(xué)會用美術(shù)線描畫生活中的常見事物；學(xué)會歌曲200首，能吹奏30首葫蘆絲曲目；能借助計算機(jī)以及數(shù)學(xué)知識解決基本生活問題；完成科學(xué)探究實踐活動78次，科學(xué)探究興趣基本形成。

教師專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校協(xié)同“名師進(jìn)校園”“三名工程”“青藍(lán)工程”等培養(yǎng)機(jī)制，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在東莞市規(guī)劃課題申報中，學(xué)校成功立項4個課題，并獲得廣東省教育教學(xué)成果獎。此外，在專業(yè)刊物上發(fā)表論文、在各級論文和教學(xué)設(shè)計比賽中獲獎的教師人數(shù)不斷增加，充分展現(xiàn)了學(xué)校教師隊伍的強(qiáng)大科研實力。目前，學(xué)校擁有各級“三名工程”骨干人才31人，占比 32.3% ，構(gòu)建了一支專業(yè)能力過硬的教師隊伍。

西溪小學(xué)通過實施“生長教育”理念，為學(xué)生創(chuàng)造了一個充滿生長力的學(xué)習(xí)環(huán)境。從培厚生長土壤到發(fā)現(xiàn)生長原點，再到搭建生長支架和呵護(hù)生長歷程，學(xué)校不斷探索教育的生長之力，取得了良好的成效，讓每一個學(xué)生都綻放出屬于自己的獨(dú)特光芒。