在“雙減”政策的推動下，山東省的教育實踐如同一幅徐徐展開的畫卷：學校不再僅是知識的傳遞者，家庭也跳出了“旁觀者”的角色，社區(qū)則成為教育的延伸課堂。三者合力，共同勾勒出“立德樹人”的同心圓。

從理念到行動：教育生態(tài)的重構

教育的本質(zhì)是生命的成長。怡園中學以“關注學生生命成長，實現(xiàn)美美與共”為核心理念，從教師、家長到社區(qū)，每一方都被納入育人體系。學校深知，班主任是家校社聯(lián)動的樞紐。為此，通過“市、縣、校、年級”四級聯(lián)動的班主任工作室，定期組織案例研討與經(jīng)驗分享，讓德育工作從“單兵作戰(zhàn)”轉向“協(xié)同共進”。一位參與研修的班主任感慨：“過去總覺得自己在孤軍奮戰(zhàn)，現(xiàn)在有了團隊的智慧支持，面對學生問題更從容了。”

與此同時，青春期的心理波動成為家校共同關注的焦點。學校組建了一支由心理健康教師、班主任和家長構成的心育導師團，將心理教育融入學科課堂和課外活動。例如，在語文課上，教師通過名著中的人物故事引導學生認識情緒；在親子運動會中，家長與孩子合作完成挑戰(zhàn)，既緩解了學業(yè)壓力，也悄然拉近了親子距離。這種“心理+”的融合模式，讓教育從“說教”轉向“浸潤”。

家庭教育的潛能也被充分激活。三級家長委員會體系的建立，讓家長從“被動參與者”變?yōu)椤爸鲃咏ㄔO者”。一位家委會成員分享道：“學校不僅教孩子，還教我們?nèi)绾巫龈改浮Ｃ吭碌募议L沙龍上，專家會針對不同年級的育兒難題給出建議，比如如何與青春期孩子溝通，如何平衡學業(yè)與興趣?！边@種全員化、序列化的指導，讓家庭教育逐漸走向科學化。

從課堂到社區(qū)：教育場景的延伸

教育的邊界在怡園中學被不斷打破。學校將社區(qū)資源轉化為育人“活水”，構建起“學生為主體、家庭為支柱、社區(qū)為依托的立體化模式。

每年秋季的“感恩教育周”成為家校情感聯(lián)結的紐帶。學生們用書信向父母表達心聲，家長則在“開放日”走進課堂，與孩子共上一節(jié)課。一位父親在參與數(shù)學課后感嘆：“原來現(xiàn)在的課堂這么生動！孩子解題時的專注讓我重新認識了他的另一面?！边@種雙向互動，讓家長不再是教育的“局外人”。

校外實踐則成為破解成長難題的鑰匙。以社區(qū)為單位組建的“校外成長共同體”，由學生、家長和指導教師組成，定期開展研學活動。在乳山銀灘的生態(tài)考察中，孩子們學習環(huán)保知識家長協(xié)助記錄數(shù)據(jù)，教師引導思考人與自然的關系。這種“共學共研”的模式，不僅填補了校外監(jiān)管的空白，更讓教育回歸生活本質(zhì)。

節(jié)慶活動則成為家校社協(xié)同的“潤滑劑”。體育節(jié)上的“親子跳繩接力”、藝術節(jié)的“家庭才藝秀”、科技節(jié)的“親子實驗賽”，每一場活動都讓三方在歡笑中凝聚共識。正如一位社區(qū)工作者所言：“以前覺得學校是圍墻內(nèi)的世界，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)教育是大家共同的責任?！?/p>

從協(xié)同到共生：教育體系的探索

如今的怡園中學，學生的笑臉多了，家長的焦慮少了，社區(qū)的參與熱了。這種變化背后，是協(xié)同育人體系帶來的深層變革。未來，學校計劃將數(shù)字化平臺融入家?；?，開發(fā)“線上家長學院”，通過微課、直播答疑等方式，突破時空限制，讓教育資源觸手可及。同時，學校正探索與社區(qū)企業(yè)合作，開設職業(yè)體驗課程，讓學生在實踐中感知社會需求，讓教育真正為終身發(fā)展奠基。

教育從來不是獨奏，而是家校社共同譜寫的交響樂。的實踐表明，當三方以信任為紐帶、以學生成長為中心，教育的同心圓便能不斷延展，讓每個生命都綻放獨特的光彩。

（責任編輯：劉超）