引言

在新時代的社會發(fā)展進程中，教育肩負(fù)著為國家和民族培養(yǎng)未來人才的使命。師范生是未來教育事業(yè)的主力軍，師范生素養(yǎng)的高低決定著教育的質(zhì)量與國家的未來。家國情懷作為一種情感與價值觀念，將自身的命運與國家，民族的命運緊密聯(lián)系在一起，在新時代師范生培養(yǎng)中具有不可忽視的重要性。它不僅是師范生個人成長的精神支柱，也是推動教育事業(yè)發(fā)展、促進社會進步的內(nèi)在動力。因此，深入研究家國情懷視域下新時代師范生培養(yǎng)的內(nèi)涵重構(gòu)與實踐路徑，對于提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教育強國目標(biāo)具有深遠意義。

一、新時代對師范生家國情懷的新要求

（一）全球化背景下的國家認(rèn)同強化

隨著全球化進程的加快，各種思想文化相互激蕩。新時代師范生面對著多元文化的沖擊，增強國家認(rèn)同成為家國情懷養(yǎng)成的重要抓手{1]。他們需要深刻理解本國的歷史、文化、社會制度等，堅定對國家發(fā)展道路的信心，在國際交流與合作中，能夠準(zhǔn)確地傳播本國文化，維護國家尊嚴(yán)與利益。比如，參與國際教育交流項目，可以自信、自豪地展示中國教育的特色與優(yōu)勢，同時吸取和借鑒國際先進的教育理念，為我國教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

（二）信息化時代社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)拓展

信息化時代的到來，使信息傳播速度極快，社會問題的影響范圍迅速擴大。師范生作為未來的教育工作者，應(yīng)具備更廣泛的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。他們在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成長的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。譬如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教會學(xué)生辨別信息真假，避免被不良信息所左右，并積極參加社會公益活動，為社會問題的解決貢獻自己的力量等。

（三）教育現(xiàn)代化進程中對教育創(chuàng)新服務(wù)家國的期望

國家現(xiàn)代化之實現(xiàn)，教育現(xiàn)代化乃其根本與先決條件，新時代要求師范生展現(xiàn)創(chuàng)新才能，有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段，持續(xù)實施教育模式新探索，增強教育成果水平，符合國家與社會對人才培養(yǎng)的期望規(guī)格，他們應(yīng)采用教育創(chuàng)新之途徑，致力于造就具有創(chuàng)新、實踐和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才，進而推動國家科技進步與社會發(fā)展步伐，實施人工智能輔助的個性化教學(xué)活動，增進教學(xué)產(chǎn)出，培育適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新人才梯隊[2]。

二、家國情懷視角下新時代師范教育培養(yǎng)內(nèi)容重

（一）深化對教育事業(yè)的使命感

1.樹立為國家培養(yǎng)人才的遠大目標(biāo)

師范生需深刻把握教育在國家發(fā)展中的基礎(chǔ)性及戰(zhàn)略價值，立志為國家輸送德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人群體，肩負(fù)著知識傳遞、心靈塑造及人才培養(yǎng)的神圣義務(wù)，在日常學(xué)習(xí)之際，始終以該目標(biāo)為驅(qū)動力，增強專業(yè)水平，為未來進入教育行業(yè)做好全面準(zhǔn)備。

2.增強對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著

培育對教育事業(yè)的深厚情愫，內(nèi)化為其信念之堅定基石，采取教育實踐及專家經(jīng)驗分享等途徑，使師范生領(lǐng)略教育事業(yè)的魅力與價值內(nèi)涵，感知教育工作的成就與喜悅，于應(yīng)對教育工作中之困境與挑戰(zhàn)之際，持續(xù)懷有熱愛與執(zhí)著之志，堅守教育事業(yè)的奉獻精神。

（二）培養(yǎng)對多元文化的包容與傳承能力

1.理解與尊重多元文化

在全球化與信息化交織的時代背景下，文化現(xiàn)象呈現(xiàn)多元現(xiàn)象集合，師范生應(yīng)掌握理解和尊重不同文化的必要素養(yǎng)，文化多樣性是人類社會寶貴的文化瑰寶，在教學(xué)實踐中，促進學(xué)生對多元文化的接納與欣賞，增強學(xué)生的跨文化交際實力，采納多元文化案例進行教學(xué)，實施跨文化交際活動，增進學(xué)生對多元文化的認(rèn)知與敬意。

2.傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。師范生要深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握其精髓和內(nèi)涵，并將其融入教育教學(xué)中。通過開展傳統(tǒng)文化課程、組織傳統(tǒng)文化活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感[3]。例如，在語文、歷史等課程中，深入挖掘傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力；組織學(xué)生參加書法、繪畫、戲曲等傳統(tǒng)文化社團活動，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和愛好。

（三）創(chuàng)新教育服務(wù)家國的意識

1.關(guān)注國家發(fā)展需求，調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容

新時代的師范生要緊密關(guān)注國家的發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，及時調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，使教育教學(xué)與國家發(fā)展緊密結(jié)合。例如，隨著國家對科技創(chuàng)新的重視，在教學(xué)中加強科學(xué)教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；根據(jù)國家對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，開展相關(guān)的教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的意識和能力。

2.探索教育教學(xué)新模式，提高教育質(zhì)量

努力挖掘適應(yīng)新時代的教育教學(xué)新理念，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，電子教學(xué)手段、虛擬現(xiàn)實教學(xué)平臺等，增強教學(xué)形態(tài)，增強教學(xué)成效，支持師范生進行教育探索，持續(xù)革新教學(xué)手段，促進教育質(zhì)量增長，給予理論支撐與實證經(jīng)驗，實施項目式學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的探索，增進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作及問題解決能力。

三、新時代師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程體系設(shè)置不夠完善

1.家國情懷相關(guān)課程缺乏系統(tǒng)性

教師培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容涉及愛國主義精神，缺乏系統(tǒng)性及連貫性，課程多分屬不同學(xué)科范疇，未整合為整體，學(xué)生的家國情懷認(rèn)知呈現(xiàn)碎片化結(jié)構(gòu)，難以形成深層次情感與價值認(rèn)同感。

2.實踐課程與家國情懷培養(yǎng)未能有效融合

實踐課程是師范教育階段的核心構(gòu)成基礎(chǔ)，實踐課程的教學(xué)往往偏重技能訓(xùn)練，而家國情懷的培養(yǎng)則被邊緣化，教育實習(xí)著重于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)與班級管理能力，學(xué)生實習(xí)期間家國情懷的展現(xiàn)及教育與國家發(fā)展結(jié)合點未得到充分指導(dǎo)與考核，實踐課程未能有效促進學(xué)生對家國情懷的認(rèn)同[4]。

（二）實踐平臺建設(shè)有待加強

1.缺乏多樣化的社會實踐平臺

師范生社會實踐參與渠道單一化特征明顯，主要聚焦于學(xué)校所舉辦的教育實習(xí)及志愿服務(wù)活動，此平臺雖給予學(xué)生一定的實踐機會，難以適應(yīng)學(xué)生多元需求，學(xué)生未接觸社會調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、文化交流等活動的平臺，綜合素質(zhì)與家國情懷的全面性未得到充分體現(xiàn)。

2.實踐平臺的資源整合不足

現(xiàn)有實踐平臺間資源整合尚顯薄弱，損害了實踐活動的質(zhì)量與成效，合作緊密度偏低，師范生未得到社會資源支持的實踐項目與指導(dǎo)，實踐平臺信息化進程相對遲滯，實踐資源共享與優(yōu)化配置未實現(xiàn)既定自標(biāo)。

（三）家國情懷的引領(lǐng)作用不強，校園文化建設(shè)失范

1.校園文化活動缺乏家國情懷主題

校園文化活動是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要載體，而目前許多學(xué)校的校園文化活動以娛樂性、趣味性為主，缺少具有家國情懷主題的活動。比如，校園文化節(jié)、文藝晚會等以展示學(xué)生才藝為主，而很少涉及家國情懷的教育內(nèi)容，不能在校園文化活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和家國情懷。

2.家國情懷元素缺乏校園文化環(huán)境建設(shè)

校園文化環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的影響作用，但一些學(xué)校的校園文化環(huán)境建設(shè)中缺乏家國情懷元素。校園的建筑、景觀、宣傳欄等并未體現(xiàn)家國情懷的內(nèi)涵，亦未為學(xué)生營造濃厚的家國情懷氛圍。例如，在校園中缺乏對國家歷史、文化、英雄人物等的介紹和展示，學(xué)生在校園中難以感受家國情懷的熏陶。

四、家國情懷視域下新時代師范生培養(yǎng)的實踐路

（一）優(yōu)化課程體系，融入家國情懷教育

1.構(gòu)建家國情懷教育課程體系

在師范生培養(yǎng)的課程體系中，單獨設(shè)置家國情懷教育課程，如“家國情懷概論”“家國情懷理論”等課程。這些課程要系統(tǒng)闡述家國情懷的內(nèi)涵、歷史淵源、時代價值以及在教育工作中的具體體現(xiàn)，通過理論教學(xué)和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會家國情懷的實質(zhì)。同時把家國情懷教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，在各門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中滲透家國情懷教育，使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時，受到家國情懷的熏陶。又如，教育學(xué)原理課程內(nèi)容中結(jié)合教育史內(nèi)容，講述教育家們?yōu)閲医逃聵I(yè)奮斗的故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛國熱情，產(chǎn)生對教育事業(yè)的責(zé)任感。

2.注重家國情懷培養(yǎng)的實踐課

在實踐課程設(shè)置中，明確家國情懷培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。在教育實習(xí)中，增加對學(xué)生家國情懷表現(xiàn)的考核內(nèi)容，要求學(xué)生在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。如指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計以家國情懷為主題的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂教學(xué)傳播家國情懷。同時，組織學(xué)生開展多種形式的社會實踐活動，如社會調(diào)研、社區(qū)服務(wù)、文化支教等，讓學(xué)生在實踐中了解社會、服務(wù)社會，增強家國情懷。在社會實踐活動中安排專業(yè)教師進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，思考如何通過教育工作給國家和社會發(fā)展做貢獻。

（二）打造實踐平臺，培養(yǎng)國家情懷意識

1.打造家國情懷體驗實踐平臺

學(xué)校需與政府、企業(yè)、社區(qū)等社會力量攜手合作，開發(fā)多渠道的實踐途徑，擴大師范生實踐范圍，與政府合作進行教育扶貧，派遣師范生至貧困地區(qū)實施教育幫扶，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中認(rèn)識國家教育政策與社會需求，增強教育職業(yè)認(rèn)同；攜手企業(yè)推進科技創(chuàng)新實踐，倡導(dǎo)教育科技融合教育理念，增進學(xué)生創(chuàng)新意識，樹立其服務(wù)國家科技發(fā)展的信念與擔(dān)當(dāng)；社區(qū)合作實施文化振興工程，實施師范生在社區(qū)文化宣傳與教育服務(wù)中的活動，實踐活動中強化傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，培養(yǎng)公共意識。

2.加強實踐平臺的資源整合與信息化建設(shè)

實施實踐平臺資源整合計劃，破除平臺隔閡，實現(xiàn)資源共享，需結(jié)合校內(nèi)校外資源，構(gòu)建實踐項目資源庫，為學(xué)生開辟多樣化的實踐路徑，實施實踐平臺的信息化基礎(chǔ)升級，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建實踐教學(xué)管理平臺，實施實踐活動在線報名、過程跟蹤與評價體系，提升實踐教學(xué)效果與水平，憑借信息化平臺，提升學(xué)校與社會機構(gòu)間的溝通與協(xié)作水平，實時把握社會需求趨勢，調(diào)整實踐教學(xué)課程內(nèi)容與實施方針。

（三）營造校園文化，弘揚家國情懷精神

1.舉辦多層面家國情懷主題校園文化活動

學(xué)校應(yīng)實施家國情懷主題的校園文化實踐，涉及家國情懷主題講座、演講比賽、征文比賽及文藝演出等，依托此類活動，引導(dǎo)學(xué)生對家國情懷的深層內(nèi)涵進行細致分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，強化社會責(zé)任感，邀請專家就國家戰(zhàn)略與文化傳承進行專題授課，培養(yǎng)學(xué)生對國家發(fā)展與文化價值的洞察力；實施“我與祖國共成長”主題演講賽事，促進學(xué)生對家國情懷的感悟與理解進行分享，映照新時代青年的精神風(fēng)采[5]

2.加強家國情懷的校園文化環(huán)境建設(shè)

在校園文化環(huán)境建設(shè)中充分融入家國情懷。通過校園建筑、景觀設(shè)計、宣傳欄等載體，反映國家的歷史文化、英雄事跡、發(fā)展成就等內(nèi)容，營造濃郁的家國情懷氛圍。比如，在校園內(nèi)建設(shè)愛國主義教育主題公園，布置英雄人物雕塑，文化長廊等，讓學(xué)生隨時隨地在校園中感受到家國情懷的熏陶；利用校園宣傳欄展示國家的重大時事，教育政策以及學(xué)生在家國情懷實踐活動中的成果，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和參與積極性。

結(jié)語

家國情懷，在新時代背景下師范生的培養(yǎng)中具有極其重要的意義。通過內(nèi)涵重構(gòu)，明確新時代對師范生家國情懷在教育使命感、多元文化包容與傳承、創(chuàng)新教育服務(wù)家國等方面的新要求，為培養(yǎng)工作指明方向。針對當(dāng)前師范生培養(yǎng)在課程體系、實踐平臺和校園文化等方面存在的問題，通過優(yōu)化課程體系、搭建多樣化實踐平臺、營造濃厚校園文化氛圍等實踐路徑，可有效提升師范生的家國情懷素養(yǎng)。培養(yǎng)有濃厚家國情懷的新時代師范生，是教育事業(yè)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)國家富強，民族復(fù)興的必然要求。在今后的師范生培養(yǎng)工作中，要繼續(xù)重視家國情懷培養(yǎng)的重要性，不斷探索完善培養(yǎng)模式與方法，為教育事業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

本文系湖南省教育廳2024年高校思想政治工作研究項目《師范生家國情懷的時代內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑研究》（項目編號：24C46）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]石莉萍.課程思政理念下高校歷史專業(yè)師范生家國情懷的培養(yǎng)[J].甘肅高師學(xué)報，2023，28（03）：103-107.

[2]葉琦.小教語文師范生文學(xué)素養(yǎng)與家國情懷融合式培養(yǎng)策略[J].新課程研究，2022，（20）：5-8.

[3]范文琪，葉琦.小教語文師范生的家國情懷職前培養(yǎng)研究[J].文教資料，2021，（34）：123-126.

[4]王超，王仲孝.少數(shù)民族大學(xué)生家國情懷培養(yǎng)機制構(gòu)建[J].山東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，37（04）：108-112.

[5]何佳麗.新時代大學(xué)生家國情懷培育研究[D].西華師范大學(xué)，2019.

（作者單位：湖南幼兒師范高等專科學(xué)校）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）