引言

2024年國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)要“大力發(fā)展數(shù)字教育”，隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，目前數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為思政教育創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。其中，大數(shù)據(jù)、AI、云計(jì)算等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了目前信息傳播的方式以及社會(huì)交往模式，同時(shí)也對(duì)思想政治教育的理念、內(nèi)容、方法以及載體提出了新的要求，在大數(shù)據(jù)及數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展背景下，提升認(rèn)知維度在思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中是目前理論與實(shí)踐研究的重要方向。分析既往思想政治教育模式，可見(jiàn)傳統(tǒng)的教育模式在數(shù)字化浪潮中還面臨著諸多挑戰(zhàn)。例如，教育對(duì)象的個(gè)性化需求不斷增長(zhǎng)、教育內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化如何更好地呈現(xiàn)以及教育方式交互性不斷升級(jí)都是尚待解決的問(wèn)題。然而，精準(zhǔn)化教育、智能化分析、沉浸式體驗(yàn)等數(shù)字技術(shù)的賦能，也為思政教育提供了新的機(jī)遇，因此，探索思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知路徑，旨在提升思政教育的實(shí)效性，并構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的思政教育體系。

一、思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知重構(gòu)

（一）數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指依托大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)，重構(gòu)教育理念、優(yōu)化教育模式、創(chuàng)新教育方法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)化、智能化與個(gè)性化發(fā)展。其核心在于利用數(shù)字技術(shù)賦能教育全過(guò)程，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，增強(qiáng)教育的交互性與沉浸感。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是技術(shù)層面的革新，更涉及教育思維的重塑，要求教育者從單向灌輸轉(zhuǎn)向協(xié)同共創(chuàng)，從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，從統(tǒng)一化教學(xué)轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)化供給。這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)技術(shù)與教育的深度融合，既要發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的工具價(jià)值，也要堅(jiān)守思想政治教育的育人本質(zhì)，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型既符合技術(shù)邏輯，又遵循教育規(guī)律。如果說(shuō)數(shù)字化指向技術(shù)的作用與手段，那么數(shù)字化轉(zhuǎn)型則強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與實(shí)踐的指向。其意味著在全局層面進(jìn)行重新構(gòu)建。

（二）主客體認(rèn)知升維的維度解析

在教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，思政教育的主體以及客觀認(rèn)知需要從多個(gè)維度進(jìn)行。從主體維度來(lái)看，教育者需要提升自我的數(shù)字素養(yǎng)，通過(guò)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)提升數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)挖掘能力，同時(shí)對(duì)自己的角色定位要轉(zhuǎn)變，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和資源整合者，而非只停留在對(duì)知識(shí)的傳授。從客觀維度來(lái)看，受教育者的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。因此，個(gè)性化需求數(shù)據(jù)畫(huà)像以及行為反饋能夠成為教育優(yōu)化的重要依據(jù)。然而從交互維度來(lái)看，主客體關(guān)系從單向灌輸轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)，可借助智能推薦、虛擬仿真等技術(shù)來(lái)增強(qiáng)教育的精準(zhǔn)匹配與場(chǎng)景體驗(yàn)。從價(jià)值維度分析來(lái)看，認(rèn)知升維需要兼顧技術(shù)理性以及人文關(guān)懷，從而確保數(shù)字賦能，不能偏離思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用與育人目標(biāo)的最終統(tǒng)一。

二、思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)知困境與挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)理性的認(rèn)知偏差

在數(shù)字時(shí)代，思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中由于對(duì)數(shù)字技術(shù)的依賴導(dǎo)致其在人文關(guān)懷方面有所弱化。思想政治教育是堅(jiān)持以人為本的教育理念，因此在思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中要注重與受教育者的情感互動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行思想引導(dǎo)，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升人的精神境界。數(shù)字技術(shù)對(duì)思想政治教育的價(jià)值溫度有所淡化，盡管其在一定程度上擴(kuò)展了人的思維，但也會(huì)對(duì)受教育者反向馴化。技術(shù)弱化了思想政治教育過(guò)程中個(gè)體的真實(shí)情感流入的體驗(yàn)，卻強(qiáng)化了場(chǎng)景感知的娛樂(lè)屬性。通過(guò)數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建的思想政治沉浸式教育環(huán)境，使受教育者對(duì)特定的敘事產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，缺乏對(duì)事件的討論，不利于提高受教育者辯證分析的能力。同時(shí)受教育者在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界穿梭，導(dǎo)致個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不夠清晰，未能豐富其精神世界。同時(shí)，在了解歷史事件過(guò)程中運(yùn)用數(shù)字技術(shù)模擬當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)和角色扮演，造成個(gè)體對(duì)技術(shù)感官的依賴，而對(duì)其所傳播的精神品質(zhì)有所忽視，從而削弱了教育過(guò)程的人文關(guān)懷。

（二）信息繭房的認(rèn)知窄化

在思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，個(gè)體對(duì)信息的選擇是根據(jù)自己的喜好進(jìn)行的，長(zhǎng)期接受同質(zhì)化的信息會(huì)禁錮個(gè)體的思維，形成“信息繭房”，影響其正確價(jià)值的形成。（1）“信息繭房”影響價(jià)值判斷。某些數(shù)字平臺(tái)，在流量導(dǎo)向優(yōu)先的傳播機(jī)制中，通過(guò)抓住用戶的好奇心和及時(shí)滿足心理，生成缺乏內(nèi)涵價(jià)值的娛樂(lè)內(nèi)容。通俗化和泛娛樂(lè)化的內(nèi)容可能導(dǎo)致用戶價(jià)值判斷的偏差；（2）“信息繭房”引發(fā)認(rèn)知偏差。大學(xué)生的信息接觸面在算法推薦機(jī)制下被不斷窄化，因其身心發(fā)展還未成熟，存在對(duì)同質(zhì)化信息的持續(xù)滲透，可能引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的局限化，這種數(shù)字時(shí)代的傳播特性正消解著思想政治教育體系的完整性；（3）“信息繭房”會(huì)減弱對(duì)國(guó)家認(rèn)同感的風(fēng)險(xiǎn)。盡管數(shù)字技術(shù)的信息承載與傳輸能力顯著提升，但受制于工具屬性的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致個(gè)體對(duì)信息的價(jià)值維度無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)估。在數(shù)字化浪潮中，部分西方國(guó)家正以日趨隱秘的手段在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)散錯(cuò)誤思潮其偏頗對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感。這種隱秘性極高的價(jià)值輸出，沖擊著思想政治教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，增加了破壞我國(guó)凝聚力的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）數(shù)據(jù)生態(tài)的治理困境

首先，數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的隱私泄漏風(fēng)險(xiǎn)。個(gè)人信息暴露的風(fēng)險(xiǎn)在數(shù)據(jù)的收集與處理過(guò)程中始終存在，例如，家庭位置信息與個(gè)體偏好數(shù)據(jù)在思想政治教育領(lǐng)域的過(guò)度采集，可能引發(fā)敏感信息泄漏風(fēng)險(xiǎn)；在處理思想政治教育主體信息時(shí)出現(xiàn)的技術(shù)失范；在信息使用過(guò)程中因監(jiān)管缺失導(dǎo)致的失竊或遺失事故，這些都加大了個(gè)人隱私泄露的風(fēng)險(xiǎn)。

其次，數(shù)字技術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)?；趫D像識(shí)別技術(shù)的數(shù)據(jù)采集與數(shù)字孿生技術(shù)的建模仿真，思想政治教育領(lǐng)域已形成針對(duì)個(gè)體思想行為演變的數(shù)字化表征體系，通過(guò)采用數(shù)字痕跡采集技術(shù)，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)和在線瀏覽記錄以及消費(fèi)記錄進(jìn)行收集，繼而通過(guò)數(shù)據(jù)建模方法，實(shí)現(xiàn)其生活場(chǎng)景的可視化重構(gòu)與行為模式的量化表征，但這也存在對(duì)個(gè)人的信息的泄露以及泄露以后對(duì)個(gè)人信息的濫用等風(fēng)險(xiǎn)。更有甚者通過(guò)竊取他人信息進(jìn)行違法犯罪，破壞了社會(huì)的和諧穩(wěn)定以及對(duì)真實(shí)信息的本人造成極大的困擾。

（四）主體能力的代際鴻溝

首先，教師數(shù)字素養(yǎng)的不足。教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)數(shù)字技術(shù)運(yùn)用的意識(shí)，還未形成在思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中對(duì)數(shù)字技術(shù)的賦能作用的正確認(rèn)知；當(dāng)前教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的能力有待提高以及借助虛擬仿真創(chuàng)建沉浸式課堂的學(xué)習(xí)還未形成成熟的教學(xué)范式。在利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行自我提升的能力不足，由于缺乏對(duì)優(yōu)質(zhì)開(kāi)放數(shù)字資源的深度挖掘和思考，導(dǎo)致未能有效提升個(gè)人在思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)的適應(yīng)能力。

其次，思想政治教育主體的認(rèn)知能力不足。在思想政治教育數(shù)字化推進(jìn)過(guò)程中，部分主體傾向于關(guān)注符合個(gè)人偏好的信息或?qū)ψ约河欣男畔?，而忽視了?duì)信息本質(zhì)的深入思考，難以擺脫數(shù)字信息消費(fèi)的陷阱。這一問(wèn)題的主要成因在于主體的認(rèn)知能力尚未達(dá)到較高水平。由于教育者在接收信息時(shí)往往依據(jù)個(gè)人偏好進(jìn)行篩選，導(dǎo)致其在特定領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但在知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性方面存在不足，未能深入理解思想政治教育內(nèi)容的復(fù)雜性和連貫性。

三、認(rèn)知升維導(dǎo)向的數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑優(yōu)化

（一）技術(shù)融合：構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的智慧教育生態(tài)

推動(dòng)思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型追求的不是“機(jī)器”代替人，而是人機(jī)交互和融合，以便更好地發(fā)揮思想政治教育的作用[3。人機(jī)融合就是以人為主導(dǎo)，通過(guò)人的智慧把機(jī)器的智能技術(shù)發(fā)揮到最大用處。人機(jī)融合不僅是人和機(jī)器二者的結(jié)合，而且包括機(jī)器和環(huán)境的融合，超越了人與機(jī)器的二元關(guān)系。人機(jī)融合是教育者、受教育者、機(jī)器、教育環(huán)境的多元交互，融合教育者的智慧和機(jī)器的智能，形成超越人機(jī)各自智能的新型智能形式[4]。在思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，在處理有關(guān)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該以人為主導(dǎo)，教育者應(yīng)在具體的事件中找出問(wèn)題的關(guān)鍵之處，對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而解決受教育者的思想偏差，而智能機(jī)器只能作為輔助工具處理有關(guān)數(shù)據(jù)分析等問(wèn)題?？梢?jiàn)，人機(jī)協(xié)同是既要發(fā)揮智能機(jī)器的作用也要重視人作為主導(dǎo)性的作用從而實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

（二）能力建設(shè)：強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新能力

要使思想政治教育達(dá)到理想的效果，發(fā)揮思政課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是關(guān)鍵。在思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中要提升教育者的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，因此，加強(qiáng)其數(shù)字素養(yǎng)是關(guān)鍵因素。（1）提升運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的能力是思想政治教育者應(yīng)該具備的素養(yǎng)。在思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中教育者應(yīng)有意識(shí)地將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步達(dá)到該有的教育效果，因此，思想政治教育工作者應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)成為必備的能力。學(xué)校可以組織對(duì)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用培訓(xùn)或者通過(guò)線上的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)有所提高，建立對(duì)數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而提高教師參與及積極性；（2）提高運(yùn)用數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐能力，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)環(huán)境從而達(dá)到精準(zhǔn)化教學(xué)。教育者應(yīng)充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能直播等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境，持續(xù)強(qiáng)化自身在數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

（三）數(shù)據(jù)治理：優(yōu)化算法推薦與主流價(jià)值傳播協(xié)同策略

推進(jìn)算法治理機(jī)制創(chuàng)新建設(shè)，有效破解思想政治數(shù)字化過(guò)程中陷入信息繭房的困境，促進(jìn)主流價(jià)值在數(shù)字化傳播中的引領(lǐng)作用。（1）構(gòu)建信息化培訓(xùn)體系，推動(dòng)算法教育普及破解教育主體的認(rèn)知鴻溝。為推動(dòng)教育者和受教育對(duì)象更加了解算法機(jī)制的運(yùn)行邏輯，培養(yǎng)其多元的認(rèn)知維度，高校要開(kāi)展多種形式的算法培訓(xùn)課程；（2）健全算法審查制度，弘揚(yáng)傳播主流價(jià)值的信息傳播模式。教育者與教育對(duì)象要靈活地進(jìn)行數(shù)據(jù)判斷，在高校思政教育體系建設(shè)時(shí)對(duì)于數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)其核心價(jià)值理念的運(yùn)行規(guī)律需要深入地理解，準(zhǔn)確把握思想政治育人導(dǎo)向在實(shí)踐中的具體路徑。把握信息時(shí)代的發(fā)展大勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的陣地中堅(jiān)持守正創(chuàng)新，深化愛(ài)國(guó)主義的教育，傳播社會(huì)的正能量鞏固共同的精神家園，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。利用數(shù)字技術(shù)加強(qiáng)對(duì)“去歷史化”“去中國(guó)化”等錯(cuò)誤思潮的智能判別和監(jiān)管，對(duì)于破壞國(guó)家團(tuán)結(jié)的思潮必須嚴(yán)厲打擊，從而加強(qiáng)國(guó)家的凝聚力；（3）構(gòu)建開(kāi)放的算法共享系統(tǒng)，利用數(shù)字技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行分類打破社群壁壘，促進(jìn)多元價(jià)值融合的交流模式。各社群應(yīng)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共享思政熱點(diǎn)、共議社會(huì)議題，構(gòu)建開(kāi)放平臺(tái)，保障教育主客體話語(yǔ)權(quán)，破除算法數(shù)據(jù)綁架與侵害，實(shí)現(xiàn)信息糾偏、觀點(diǎn)互證及思維強(qiáng)化。

（四）制度保障：健全協(xié)同機(jī)制與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系

制度保障是預(yù)防思想政治教育數(shù)字化風(fēng)險(xiǎn)的重要措施。（1）建立健全支撐思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的資源供給保障制度，為推動(dòng)思想政治教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化升級(jí)提供長(zhǎng)效機(jī)制，從而解決在其過(guò)程中因?yàn)榧夹g(shù)問(wèn)題產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)；（2）建立主體責(zé)任負(fù)責(zé)制。主體責(zé)任負(fù)責(zé)制就是在思想政治教育數(shù)字化過(guò)程中對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要找出其主要的負(fù)責(zé)人承擔(dān)主要責(zé)任，防止在思想政治教育數(shù)字化過(guò)程中出現(xiàn)責(zé)任不明確問(wèn)題而造成的風(fēng)險(xiǎn)；（3）建立正確的評(píng)價(jià)制度。明確“誰(shuí)來(lái)評(píng)”的主體責(zé)任，制定“評(píng)什么”的核心指標(biāo)，劃定“評(píng)”的實(shí)踐范疇，創(chuàng)新“如何評(píng)”的技術(shù)路徑，強(qiáng)化“評(píng)后效”的結(jié)果運(yùn)用，以制度創(chuàng)新推動(dòng)思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行穩(wěn)致遠(yuǎn)；（4）建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和防控機(jī)制。其制度有利于在問(wèn)題發(fā)生前進(jìn)行提前監(jiān)測(cè)，從而降低思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)。從被動(dòng)地解決問(wèn)題到主動(dòng)地預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn)，有利于思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的平穩(wěn)發(fā)展。作為協(xié)同模式運(yùn)作的保障，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值的引領(lǐng)下，建設(shè)監(jiān)控、整合、激勵(lì)、考評(píng)等制度，以便學(xué)生能夠在成長(zhǎng)與成才的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合[5]。

結(jié)語(yǔ)

認(rèn)知升維需以價(jià)值理性引領(lǐng)技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)多維路徑實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“智慧化”與“人本化”轉(zhuǎn)型。技術(shù)賦能必須服務(wù)于教育本質(zhì)，避免陷入工具理性主導(dǎo)的誤區(qū)。思想政治教育數(shù)字化變革作為社會(huì)演進(jìn)過(guò)程中的重要探索，當(dāng)前還存在諸多未知因素，要求未來(lái)的教育工作需要在客觀分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)思維、辯證思維與務(wù)實(shí)舉措對(duì)后續(xù)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，主動(dòng)應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代思想政治教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中可能出現(xiàn)的不確定性挑戰(zhàn)。關(guān)注代際數(shù)字鴻溝與教育資源均衡問(wèn)題，深化數(shù)字化轉(zhuǎn)型的長(zhǎng)期跟蹤研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).政府工作報(bào)告—2024年3月5日在第十四屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上[M].北京：人民出版社，2024.

[2]舒杭，顧小清.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與行動(dòng)框架[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2022，32（11）：24-33.

[3]羅紅杰.思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：認(rèn)知前提、實(shí)踐原則與推進(jìn)策略[J].思想理論教育，2023，（12）：93-99.

[4]袁振國(guó).教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：轉(zhuǎn)什么，怎么轉(zhuǎn)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2023，41（03）：1-11.

[5]呂順.當(dāng)代高等院校思政課程與課程思政的協(xié)同機(jī)制解析[J].公關(guān)世界，2022，（02）：94-95.

（作者單位：青海師范大學(xué)）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）