教育的游戲里，我們?nèi)绾纬闪饲敉剑?/h1>
2025-07-08 00:00:00機(jī)器犀
視野 2025年12期
鑒于家長(zhǎng)是這世界上最為割裂的群體，老師就成了“人間四月天”，面對(duì)各種合理和不合理的要求，左右為難，反復(fù)衡量，試圖開(kāi)出一個(gè)大多數(shù)人都能接受的方案。此時(shí)，就需要老師和家長(zhǎng)有心照不宣的默契，最完美的當(dāng)然是同頻共向雙向奔赴，最不濟(jì)也應(yīng)該是硬著頭皮一起把事情應(yīng)付完，怕就怕蹦出一個(gè)總想振臂一呼的家長(zhǎng)，他尋求的解決方案也與眾不同，通常是撥打教育部門(mén)電話(huà)或者市長(zhǎng)熱線(xiàn)舉報(bào)，痛陳厲害。教育部門(mén)的答復(fù)每次都很干脆，只要舉報(bào)就必須糾正，最終結(jié)局只能是惹惱了校方，老師先被殃及痛罵，緊接著妥協(xié)之路會(huì)被徹底堵死。
教育部門(mén)曾經(jīng)三令五申，一二年級(jí)不得布置家庭作業(yè)。很顯然，家長(zhǎng)這關(guān)都通過(guò)不了。我大兒子的老師的解決方案就是從來(lái)不在自己建的群里留作業(yè)，而是通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)成員在家長(zhǎng)組建的群里發(fā)布作業(yè)，天天不落。每個(gè)家長(zhǎng)心領(lǐng)神會(huì)，回家督促孩子寫(xiě)作業(yè)不輟。如果家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)題有疑問(wèn)，也只能在家長(zhǎng)群里提問(wèn)，“家委會(huì)”成員能解答就解答，解答不了單獨(dú)詢(xún)問(wèn)老師，再回到家長(zhǎng)群里統(tǒng)一作答。其實(shí)《教父》里就有類(lèi)似情節(jié)，教父想殺誰(shuí)都是只告訴軍師一人，軍師單獨(dú)通知頭領(lǐng)，頭領(lǐng)再去通知?dú)⑹?，一水兒的單線(xiàn)聯(lián)系，客觀(guān)上實(shí)現(xiàn)了“物理隔離”。
我小兒子班的語(yǔ)文老師則走了一條更加曲折的道路，此時(shí)，學(xué)校為了標(biāo)榜認(rèn)真落實(shí)“雙減”，一二年級(jí)學(xué)生的書(shū)包都是周一背到學(xué)校，周五才讓拿回去，所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍一律不準(zhǔn)帶回家。那怎么才能知道孩子上課學(xué)的什么？家長(zhǎng)又如何在家督導(dǎo)呢？老師很貼心地給了家長(zhǎng)一個(gè)app二維碼，登錄之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有全套的小學(xué)教材。同時(shí)，老師又鄭重聲明：為了不增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生上課學(xué)的生字，回家只能“書(shū)空”。什么叫“書(shū)空”？就是像《倚天屠龍記》里張三豐那樣，用手指在空中一遍遍臨寫(xiě)書(shū)法?！皶?shū)空”當(dāng)然可以加強(qiáng)筆順記憶，但筆在紙上練習(xí)顯然更加有用。至于到底怎么練習(xí)，還是家長(zhǎng)自己說(shuō)了算。
比起我那倆娃，鄰居家孩子的遭遇就比較坎坷了，老師一開(kāi)始也是這么做的，大家買(mǎi)賬就是了。偏偏班里蹦出個(gè)家長(zhǎng)來(lái)，在群里慷慨激昂，指出目前給孩子留作業(yè)不符合國(guó)家政策，也影響孩子身體發(fā)育，balabala說(shuō)了一大堆，沒(méi)有任何人吭聲。沒(méi)能得到任何響應(yīng)的這位家長(zhǎng)扭身就去撥打投訴電話(huà)了，結(jié)局顯而易見(jiàn)：確實(shí)不符合相關(guān)政策，老師不得以任何方式給一二年級(jí)的學(xué)生布置家庭作業(yè)，立即停止。
于是，這屆孩子度過(guò)了全校最歡樂(lè)祥和的兩年時(shí)光，而他們的父母只好自己?jiǎn)为?dú)買(mǎi)題給孩子做，每天晚上輔導(dǎo)孩子時(shí)腦子里都會(huì)自動(dòng)問(wèn)候一次那個(gè)家長(zhǎng)。
我上高中時(shí)也遇到過(guò)類(lèi)似情況。高三上半學(xué)期，學(xué)校發(fā)的那些練習(xí)冊(cè)早已不夠我們練習(xí)的了，如果想往深里練，就得購(gòu)買(mǎi)額外的教輔書(shū)籍。錢(qián)也不多，幾十塊，家長(zhǎng)們很痛快地就交了。剛剛把錢(qián)收集齊，書(shū)也運(yùn)到了樓下，教育局的電話(huà)就到了，一頓痛斥，把學(xué)校和老師弄得灰頭土臉。老師們也很悲憤，覺(jué)得特別委屈，但課還得上，題還得練。最終結(jié)局是老師默默地把買(mǎi)書(shū)的書(shū)名和書(shū)店地址寫(xiě)在黑板上轉(zhuǎn)身就走了?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)還是可以繼續(xù)告下去的，指定購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)也是罪名一樁。
這撕扯的痛苦過(guò)程，很像我看《皇帝的新衣》的感受，小時(shí)候覺(jué)得就是童話(huà)而已。等自己成為家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)這荒唐的事兒還真有可能發(fā)生，更悲傷的是我們不僅僅沒(méi)當(dāng)成那個(gè)揭露真相的孩子，反而淪為奮力想堵住他嘴的大臣和市民。
其實(shí)，就連教育部門(mén)也是一肚子苦水。一個(gè)教育局的朋友向我吐槽過(guò)，家長(zhǎng)現(xiàn)在把撥打熱線(xiàn)當(dāng)做殺手锏，小到校門(mén)口停車(chē)，大到試卷內(nèi)容，萬(wàn)事皆可舉報(bào)，他們也疲于應(yīng)付。比如這幾天持續(xù)高溫，最高溫度能達(dá)到38、9度，可有些學(xué)校還沒(méi)有安裝空調(diào)。他們就想下發(fā)一個(gè)通知，學(xué)校暫時(shí)停課。猶豫半天，這個(gè)看似有人情味的文件他們還是沒(méi)敢下發(fā)。他們已經(jīng)推演過(guò)了，家長(zhǎng)肯定會(huì)打電話(huà)反映，雖然是高溫，但也沒(méi)停工停產(chǎn)，又是非節(jié)假日，家長(zhǎng)還要上班，不上學(xué)的孩子該去哪兒？你想推給社會(huì)嗎？這不是懶政怠政又是什么？打敗魔法真的只有魔法，家長(zhǎng)、老師和教育部門(mén)最終形成了“洋人怕百姓，百姓怕官，官怕洋人”的咬尾貪吃蛇局面。
還有增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)健康那個(gè)文件，對(duì)學(xué)校每周的體育課時(shí)有了明確要求，必須嚴(yán)格執(zhí)行，這個(gè)基本都能做到。至于孩子在家鍛煉這件事，只能是“推廣”，怎么知道孩子們?cè)诩揖殯](méi)練呢？練沒(méi)練夠時(shí)間呢？咱們就留課外體育作業(yè)，每個(gè)月家長(zhǎng)簽字交上來(lái)，白紙黑字寫(xiě)著呢，這就算是完成了。
這些看似荒謬的魔法對(duì)轟，都有不那么可笑的出臺(tái)背景和執(zhí)行環(huán)境。每一項(xiàng)決策的出臺(tái)，必須兼顧各個(gè)方面。怎么解讀就靠個(gè)人理解和領(lǐng)悟了。過(guò)于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，造成的結(jié)果往往有兩種：要么徹底躺平，要么集體造假。而集體造假也是有套路的，那就是“民不告，官不究”，比如剛才的老師和家長(zhǎng)“合謀”給孩子留作業(yè)。不過(guò)，話(huà)又說(shuō)回來(lái)，它的反義詞是“民一告，官必究”，一旦有人跳將出來(lái)，那只能公事公辦。
比起我經(jīng)歷過(guò)的老師家長(zhǎng)互撕，別的地方還有更激烈的對(duì)沖，比如學(xué)校設(shè)立“分層班”，進(jìn)了班和沒(méi)進(jìn)成班的學(xué)生家長(zhǎng)高舉同一個(gè)減負(fù)文件，居然能解讀出截然相反的東西。最終的結(jié)局就是學(xué)校只能叫停。其實(shí)，這很符合經(jīng)濟(jì)學(xué)里的“囚徒困境”，兩個(gè)犯罪嫌疑人因一個(gè)案件分別被囚，面臨三種選擇：一是都選擇不招供，每人只判一年；二是一個(gè)招供，另一個(gè)不招，招供的無(wú)罪釋放，不招的被判十年；三是兩人都招供，各判刑八年。兩個(gè)囚徒無(wú)一例外會(huì)選擇招供，因?yàn)樗恢缹?duì)方會(huì)怎樣做，而自己先招供是最優(yōu)選擇。在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，極少有家長(zhǎng)想讓自己的孩子在起跑線(xiàn)上躺平，那結(jié)果就是大家都會(huì)提前動(dòng)手明里暗里競(jìng)爭(zhēng)，甚至到了你上了重點(diǎn)班我也必須上否則大家都別上的地步。在這樣的焦慮和混亂中，家長(zhǎng)裹挾著老師和其他人，一起淪為了囚徒……
很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育的投入和產(chǎn)出確實(shí)能夠成正比。所以，一撥撥家長(zhǎng)如出一轍地自我加壓，邁入牢籠甘當(dāng)囚徒?？刹还墚?dāng)時(shí)多么狼狽，但凡孩子上了岸，家長(zhǎng)立即就會(huì)如釋重負(fù)，所有戾氣煙消云散。這種從囚禁再到出獄的整個(gè)過(guò)程，每個(gè)人都見(jiàn)怪不怪。在我們的觀(guān)念里，只要涉及到孩子，似乎怎么做都不為過(guò)。即便超出了界線(xiàn)，孩子因此獲益，也會(huì)贏(yíng)得一些同情和寬恕，甚至還有一批效仿者。
這一切，其實(shí)都源自我們內(nèi)心的恐懼和憂(yōu)慮——自己靠教育改變?nèi)松?，害怕到孩子這一代又回到從前；自己沒(méi)能翻身的，苦盼孩子出人頭地。教育成才，是我們寄予的最大期望。這也就造成了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，父母?jìng)儾煌５乇г菇逃贫鹊娜毕莺推渌议L(zhǎng)的“搶跑”，卻又心甘情愿地把自己關(guān)入牢籠。我有一個(gè)好朋友，在孩子小學(xué)三年級(jí)時(shí)果斷放棄了學(xué)業(yè)上的督促，轉(zhuǎn)而向其他方面的發(fā)展。這樣的“退一步海闊天空”，其實(shí)更符合這次教改的初衷：讓家長(zhǎng)和孩子有更多的喘息和選擇。我們每次談?wù)撈疬@位好友的事跡，都是帶著羨慕和向往。但問(wèn)題在于，我們敢嗎？
（張悅薦）
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教育部門(mén)曾經(jīng)三令五申，一二年級(jí)不得布置家庭作業(yè)。很顯然，家長(zhǎng)這關(guān)都通過(guò)不了。我大兒子的老師的解決方案就是從來(lái)不在自己建的群里留作業(yè)，而是通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)成員在家長(zhǎng)組建的群里發(fā)布作業(yè)，天天不落。每個(gè)家長(zhǎng)心領(lǐng)神會(huì)，回家督促孩子寫(xiě)作業(yè)不輟。如果家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)題有疑問(wèn)，也只能在家長(zhǎng)群里提問(wèn)，“家委會(huì)”成員能解答就解答，解答不了單獨(dú)詢(xún)問(wèn)老師，再回到家長(zhǎng)群里統(tǒng)一作答。其實(shí)《教父》里就有類(lèi)似情節(jié)，教父想殺誰(shuí)都是只告訴軍師一人，軍師單獨(dú)通知頭領(lǐng)，頭領(lǐng)再去通知?dú)⑹?，一水兒的單線(xiàn)聯(lián)系，客觀(guān)上實(shí)現(xiàn)了“物理隔離”。
我小兒子班的語(yǔ)文老師則走了一條更加曲折的道路，此時(shí)，學(xué)校為了標(biāo)榜認(rèn)真落實(shí)“雙減”，一二年級(jí)學(xué)生的書(shū)包都是周一背到學(xué)校，周五才讓拿回去，所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍一律不準(zhǔn)帶回家。那怎么才能知道孩子上課學(xué)的什么？家長(zhǎng)又如何在家督導(dǎo)呢？老師很貼心地給了家長(zhǎng)一個(gè)app二維碼，登錄之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有全套的小學(xué)教材。同時(shí)，老師又鄭重聲明：為了不增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生上課學(xué)的生字，回家只能“書(shū)空”。什么叫“書(shū)空”？就是像《倚天屠龍記》里張三豐那樣，用手指在空中一遍遍臨寫(xiě)書(shū)法?！皶?shū)空”當(dāng)然可以加強(qiáng)筆順記憶，但筆在紙上練習(xí)顯然更加有用。至于到底怎么練習(xí)，還是家長(zhǎng)自己說(shuō)了算。
比起我那倆娃，鄰居家孩子的遭遇就比較坎坷了，老師一開(kāi)始也是這么做的，大家買(mǎi)賬就是了。偏偏班里蹦出個(gè)家長(zhǎng)來(lái)，在群里慷慨激昂，指出目前給孩子留作業(yè)不符合國(guó)家政策，也影響孩子身體發(fā)育，balabala說(shuō)了一大堆，沒(méi)有任何人吭聲。沒(méi)能得到任何響應(yīng)的這位家長(zhǎng)扭身就去撥打投訴電話(huà)了，結(jié)局顯而易見(jiàn)：確實(shí)不符合相關(guān)政策，老師不得以任何方式給一二年級(jí)的學(xué)生布置家庭作業(yè)，立即停止。
于是，這屆孩子度過(guò)了全校最歡樂(lè)祥和的兩年時(shí)光，而他們的父母只好自己?jiǎn)为?dú)買(mǎi)題給孩子做，每天晚上輔導(dǎo)孩子時(shí)腦子里都會(huì)自動(dòng)問(wèn)候一次那個(gè)家長(zhǎng)。
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這撕扯的痛苦過(guò)程，很像我看《皇帝的新衣》的感受，小時(shí)候覺(jué)得就是童話(huà)而已。等自己成為家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)這荒唐的事兒還真有可能發(fā)生，更悲傷的是我們不僅僅沒(méi)當(dāng)成那個(gè)揭露真相的孩子，反而淪為奮力想堵住他嘴的大臣和市民。
其實(shí)，就連教育部門(mén)也是一肚子苦水。一個(gè)教育局的朋友向我吐槽過(guò)，家長(zhǎng)現(xiàn)在把撥打熱線(xiàn)當(dāng)做殺手锏，小到校門(mén)口停車(chē)，大到試卷內(nèi)容，萬(wàn)事皆可舉報(bào)，他們也疲于應(yīng)付。比如這幾天持續(xù)高溫，最高溫度能達(dá)到38、9度，可有些學(xué)校還沒(méi)有安裝空調(diào)。他們就想下發(fā)一個(gè)通知，學(xué)校暫時(shí)停課。猶豫半天，這個(gè)看似有人情味的文件他們還是沒(méi)敢下發(fā)。他們已經(jīng)推演過(guò)了，家長(zhǎng)肯定會(huì)打電話(huà)反映，雖然是高溫，但也沒(méi)停工停產(chǎn)，又是非節(jié)假日，家長(zhǎng)還要上班，不上學(xué)的孩子該去哪兒？你想推給社會(huì)嗎？這不是懶政怠政又是什么？打敗魔法真的只有魔法，家長(zhǎng)、老師和教育部門(mén)最終形成了“洋人怕百姓，百姓怕官，官怕洋人”的咬尾貪吃蛇局面。
還有增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)健康那個(gè)文件，對(duì)學(xué)校每周的體育課時(shí)有了明確要求，必須嚴(yán)格執(zhí)行，這個(gè)基本都能做到。至于孩子在家鍛煉這件事，只能是“推廣”，怎么知道孩子們?cè)诩揖殯](méi)練呢？練沒(méi)練夠時(shí)間呢？咱們就留課外體育作業(yè)，每個(gè)月家長(zhǎng)簽字交上來(lái)，白紙黑字寫(xiě)著呢，這就算是完成了。
這些看似荒謬的魔法對(duì)轟，都有不那么可笑的出臺(tái)背景和執(zhí)行環(huán)境。每一項(xiàng)決策的出臺(tái)，必須兼顧各個(gè)方面。怎么解讀就靠個(gè)人理解和領(lǐng)悟了。過(guò)于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，造成的結(jié)果往往有兩種：要么徹底躺平，要么集體造假。而集體造假也是有套路的，那就是“民不告，官不究”，比如剛才的老師和家長(zhǎng)“合謀”給孩子留作業(yè)。不過(guò)，話(huà)又說(shuō)回來(lái)，它的反義詞是“民一告，官必究”，一旦有人跳將出來(lái)，那只能公事公辦。
比起我經(jīng)歷過(guò)的老師家長(zhǎng)互撕，別的地方還有更激烈的對(duì)沖，比如學(xué)校設(shè)立“分層班”，進(jìn)了班和沒(méi)進(jìn)成班的學(xué)生家長(zhǎng)高舉同一個(gè)減負(fù)文件，居然能解讀出截然相反的東西。最終的結(jié)局就是學(xué)校只能叫停。其實(shí)，這很符合經(jīng)濟(jì)學(xué)里的“囚徒困境”，兩個(gè)犯罪嫌疑人因一個(gè)案件分別被囚，面臨三種選擇：一是都選擇不招供，每人只判一年；二是一個(gè)招供，另一個(gè)不招，招供的無(wú)罪釋放，不招的被判十年；三是兩人都招供，各判刑八年。兩個(gè)囚徒無(wú)一例外會(huì)選擇招供，因?yàn)樗恢缹?duì)方會(huì)怎樣做，而自己先招供是最優(yōu)選擇。在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，極少有家長(zhǎng)想讓自己的孩子在起跑線(xiàn)上躺平，那結(jié)果就是大家都會(huì)提前動(dòng)手明里暗里競(jìng)爭(zhēng)，甚至到了你上了重點(diǎn)班我也必須上否則大家都別上的地步。在這樣的焦慮和混亂中，家長(zhǎng)裹挾著老師和其他人，一起淪為了囚徒……
很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育的投入和產(chǎn)出確實(shí)能夠成正比。所以，一撥撥家長(zhǎng)如出一轍地自我加壓，邁入牢籠甘當(dāng)囚徒?？刹还墚?dāng)時(shí)多么狼狽，但凡孩子上了岸，家長(zhǎng)立即就會(huì)如釋重負(fù)，所有戾氣煙消云散。這種從囚禁再到出獄的整個(gè)過(guò)程，每個(gè)人都見(jiàn)怪不怪。在我們的觀(guān)念里，只要涉及到孩子，似乎怎么做都不為過(guò)。即便超出了界線(xiàn)，孩子因此獲益，也會(huì)贏(yíng)得一些同情和寬恕，甚至還有一批效仿者。
這一切，其實(shí)都源自我們內(nèi)心的恐懼和憂(yōu)慮——自己靠教育改變?nèi)松?，害怕到孩子這一代又回到從前；自己沒(méi)能翻身的，苦盼孩子出人頭地。教育成才，是我們寄予的最大期望。這也就造成了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，父母?jìng)儾煌５乇г菇逃贫鹊娜毕莺推渌议L(zhǎng)的“搶跑”，卻又心甘情愿地把自己關(guān)入牢籠。我有一個(gè)好朋友，在孩子小學(xué)三年級(jí)時(shí)果斷放棄了學(xué)業(yè)上的督促，轉(zhuǎn)而向其他方面的發(fā)展。這樣的“退一步海闊天空”，其實(shí)更符合這次教改的初衷：讓家長(zhǎng)和孩子有更多的喘息和選擇。我們每次談?wù)撈疬@位好友的事跡，都是帶著羨慕和向往。但問(wèn)題在于，我們敢嗎？
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