為進一步提升教師專業(yè)能力、探索訓法創(chuàng)新，聊城職業(yè)技術學院聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)共同搭建教師企業(yè)實踐基地，探索建立教師專業(yè)技能“教管一體五步法”訓練模式，將教師“自我”訓練與學?！绑w系”監(jiān)督結合起來，推動教師專業(yè)能力螺旋式提升。

" 一、“一體式制度”，明晰職業(yè)教育要求

匯編職業(yè)教育政策制度。從師資建設、產教融合等方面，匯編近5年頒布的有關職業(yè)教育的重要文件，分發(fā)至全校教師手中。同時，學校各處室院部每周安排半天時間，將周學習與周工作總結謀劃相促進、政治理論學習與業(yè)務知識學習相結合，打通學校管理人員和教師專業(yè)能力不足的瓶頸，讓教職工成為職業(yè)教育政策的明白人。

標準一體化管理。制定《聊城職業(yè)技術學院教學工作規(guī)范》，規(guī)范教學管理；創(chuàng)新教師競賽和課程評選機制，完善教師大賽備賽和優(yōu)質課程評選“三級打磨”做法；制定《聊城職業(yè)技術學院系列教研活動工作方案》，促進教學研討、教學反思、教學交流的常態(tài)化制度化規(guī)范化；以有組織科研為抓手，對上做好“上聯(lián)”文章，擴大課題培育效應；對外用好“外腦”資源，依托學校技術類研發(fā)平臺，匯聚合力進行科研、技術等攻關。

梯次培育教師隊伍。按照構建“雁陣式”教學科研梯隊的思路，建立系統(tǒng)規(guī)范的師資培養(yǎng)制度。制定《聊城職業(yè)技術學院新進教師“青藍工程”結對培養(yǎng)管理辦法（試行）》，采取新老教師“結對子”方法，促進教師專業(yè)成長；制定《聊城職業(yè)技術學院專業(yè)教師企業(yè)（行業(yè)）實踐實施辦法》，規(guī)范教師企業(yè)（行業(yè)）實踐。定期舉辦教師培訓，選派教師掛職鍛煉。

" 二、“專題式培訓”，夯實教師專業(yè)基礎

針對新進教師，學校從師德師風、學院章程、教學業(yè)務基礎、學生管理制度等方面，讓教師從思想上、工作上、行為規(guī)范上初步適應教師職業(yè)要求。近3年，培訓新進教師200余名、組織講座20余次，為新教師的快速成長提供了清晰的指引。

針對教師在職期間所需要的知識、技能和能力方面開展專題培訓。職教專家圍繞職業(yè)教育定位、產教融合、新“雙高”建設等方面，系統(tǒng)講解職業(yè)教育政策和制度規(guī)定；企業(yè)勞模工匠與技術骨干圍繞企業(yè)拳頭產業(yè)、技術瓶頸及需求、技能操作等方面開展技術研討，針對性提升教師專業(yè)技能。2024年，學校共組織開展教授公開課24期、學術沙龍13期、黨建沙龍4期，參與人數(shù)超3800余人；開展“說專業(yè)群”42次、“說專業(yè)”16次、“說課程”196門、“說課堂”13次；邀請83名專家、進行35個專題培訓，對學校教師進行多維度、深層次的專業(yè)培訓，在全校營造出熱愛教學、投身教學、研究教學的濃厚氛圍。

" 三、“沉浸式實踐”，固化技能操作標準

學校實行教師邊教學邊實踐制度，教師在教學過程中遇到的疑難問題可及時到企業(yè)進行探討、挖掘，通過參與企業(yè)真實生產項目，不斷積累實踐經驗和案例，更新教學理念和方法，提高學生的實際應用能力。

2024年，學校共組織482名專業(yè)教師進行企業(yè)實踐、深度調研209家企業(yè)，形成37份專業(yè)調研報告，分析168個典型崗位、652個重點工作任務，提煉總結崗位典型技能3000余個，分別形成了專業(yè)“技能清單”、課程“技能清單”；已有100余名教師制作了課程“技能圖譜”，16個專業(yè)形成了專業(yè)“技能圖譜”，全面轉變了教師課程開發(fā)的理念，為課程開發(fā)和教材建設提供了重要的支撐。

" 四、“清單式驗收”，檢驗教師實操能力

學校創(chuàng)新崗位考評機制，擬制《實踐檢查記錄表》、實踐出勤佐證材料、《實踐記錄表》、實踐任務材料、實踐考核材料等教師企業(yè)實踐驗收清單。教師在企業(yè)實踐結束后，學校根據(jù)驗收清單對教師的企業(yè)崗位實踐過程及實踐成果進行綜合評價，分別從技術服務、育人成果、崗位貢獻三個維度展開。

2024年，學校師生共同開發(fā)《電力線路巡檢和地籍調查測繪》《基于機器視覺的行人識別技術研發(fā)》等技術服務項目30余個，累計技術服務額超1000余萬元；學校教師主持的《聊城市科技助力鄉(xiāng)村振興技術集成與示范應用項目》獲批聊城市2024年度科技助力鄉(xiāng)村振興60萬資金資助。該項目團隊成員研發(fā)花生高產新品種莘花1號、827號，冰激凌口味的西紅柿蒙恩1號、2號、6號、7號，填補了學校自主研發(fā)品種的空白，為種業(yè)科技裝上“聊職芯”。

" 五、“案例式研討”，促進實踐成果轉化

學校通過主題課程、專題研討、學術沙龍等形式，圍繞企業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)的重點問題進行討論辨析和研討發(fā)言，并邀請企業(yè)大師問診把脈，聯(lián)合攻關轉化成教學項目、課程內容及案例等。同時，建立成果轉化重難點清單庫，定期組織行業(yè)領域專家進行研究探討，制定解決方案。

聊城職業(yè)技術學院積極推廣教師專業(yè)技能“教管一體五步法”訓練模式，取得成效顯著。一是探索建立了“3+2+3”教師分類企業(yè)實踐模式。學校將參加企業(yè)實踐的教師分為新進、青年及卓越教師三類，派遣教師到上級部門及企業(yè)進行企業(yè)技能培訓類、企業(yè)技術創(chuàng)新類及橫向課題研發(fā)類實踐，有針對性地提升教師專業(yè)技能；二是帶動“三教”改革。教師將企業(yè)實踐成果帶進課堂，使得在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、專業(yè)教學內容變革、課堂教學方法創(chuàng)新、教材開發(fā)等方面取得明顯成效。2024年，學校教師榮獲全國高校青年教師教學競賽二等獎1項、建設校級及以上精品課程61門、出版數(shù)字教材41部、開發(fā)專業(yè)實訓項目和相關指導手冊20余冊、申報教科研項目300余項；三是育人效果明顯，學生技能和從業(yè)能力明顯提高。近3年，共獲得全國（世界）技能大賽5個賽項8金（或一等獎）7銀（或二等獎）的成績，學生獲獎1000余人次，成果累計惠及本校11000余名學生。學生畢業(yè)專業(yè)對口率高達93.5%，就業(yè)半年后離職率相比實施前減少23.7%。

基金項目：中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“基于黃炎培‘學生中心’教學觀的高職院?！坦芤惑w化’實踐研究”（項目編號：ZJS2024ZN004）的研究成果之一。

（作者單位：聊城職業(yè)技術學院）