編者按：當(dāng)前，以ChatGPT、DeepSeek為代表的人工智能（AI）技術(shù)迅猛崛起，不僅重塑工程項(xiàng)目管理專業(yè)的底層邏輯，更深度融入其人才培養(yǎng)體系與教育模式，推動(dòng)其培養(yǎng)方向、課程體系、產(chǎn)教融合發(fā)生系統(tǒng)性迭代及變革。本刊特別邀請(qǐng)西安交通大學(xué)管理學(xué)院工程管理碩士（MEM)與會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）中心主任、教授何正文，深度聚焦工程管理的教育場(chǎng)景，縱深推進(jìn)AI技術(shù)賦能創(chuàng)新MEM人才培養(yǎng)和高校相關(guān)教育體系，并提供示范性和實(shí)踐性引領(lǐng)，以構(gòu)建工程項(xiàng)目管理人才和推動(dòng)教育變革的新范式。

一，也迎來(lái)其與AI技術(shù)的深度融合和全面變革。其中，智能建造、數(shù)智化管理、數(shù)字孿生、多模態(tài)交互等成為該領(lǐng)域的熱點(diǎn)。然而，現(xiàn)階段傳統(tǒng)項(xiàng)目管理教育面臨著與AI發(fā)展不匹配的4個(gè)痛點(diǎn)，分述如下：

（1）課程體系滯后，缺乏與AI技術(shù)融合的內(nèi)容。傳統(tǒng)項(xiàng)目管理教育仍以固有的知識(shí)體系為主，而AI技術(shù)驅(qū)動(dòng)的預(yù)測(cè)分析、智能調(diào)度、自動(dòng)化決策等前沿內(nèi)容尚未系統(tǒng)地納入課程體系。

（2）教師AI專業(yè)能力及素養(yǎng)不足，難以勝任智能教學(xué)。部分項(xiàng)目管理專業(yè)教師對(duì)AI技術(shù)理解深度有限，無(wú)法有效整合AI工具，在教學(xué)中難以駕馭生成式人工智能、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與智能決策技術(shù)。

(3）現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，需要結(jié)合AI技術(shù)進(jìn)行升級(jí)?，F(xiàn)有的工程項(xiàng)目管理教材仍以傳統(tǒng)內(nèi)容為主，缺乏與AI技術(shù)的融合，因此需要面向企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐，結(jié)合AI技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)更新。

Q 當(dāng)前AI技術(shù)以日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)改變著各行各業(yè)，工程項(xiàng)目管理作為傳統(tǒng)而重要的領(lǐng)域之一，也迎來(lái)AI技術(shù)的深度融合與變革?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)項(xiàng)目管理教育面臨哪些與AI發(fā)展不匹配的痛點(diǎn)？

（4）基于AI技術(shù)的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)薄弱，校企合作需要夯實(shí)強(qiáng)化。圍繞基于AI教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)、案例教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，有的學(xué)校甚至仍處于空白狀態(tài)，在AI領(lǐng)域校企聯(lián)合協(xié)同育才亟待加強(qiáng)。

A：當(dāng)前，AI技術(shù)正以突飛猛進(jìn)的速度向各行業(yè)融合滲透，深度改變了各行業(yè)的發(fā)展形態(tài)，大幅提升了各行業(yè)中相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作效率。毫不例外地，工程項(xiàng)目管理作為傳統(tǒng)而又重要的領(lǐng)域之

0 結(jié)合AI技術(shù)，您認(rèn)為當(dāng)前工程項(xiàng)目管理人才需具備哪些核心能力以適應(yīng)行業(yè)變革？

A：結(jié)合AI技術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前工程項(xiàng)目管理人才應(yīng)在已有傳統(tǒng)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)具備如下4方面核心能力：

（1）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策與分析能力。即熟練運(yùn)用AI工具處理、分析海量項(xiàng)目數(shù)據(jù)，并進(jìn)行科學(xué)決策的能力。例如，通過(guò)歷史數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)項(xiàng)目工期延誤風(fēng)險(xiǎn)、優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成本最優(yōu)控制的能力。

（2）AI技術(shù)整合應(yīng)用能力。即熟悉工程領(lǐng)域的AI工具，理解其底層邏輯與適用場(chǎng)景，具備4 AI+ 工程 + 管理”的復(fù)合知識(shí)。例如，通過(guò)多智能體協(xié)同技術(shù)處理復(fù)雜工程數(shù)據(jù)，將AI算法與工程規(guī)范相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)施方案。

（3）AI系統(tǒng)思維與工程規(guī)劃能力。即掌握AI系統(tǒng)思維并進(jìn)行工程規(guī)劃的能力。例如，利用AI實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目資源動(dòng)態(tài)調(diào)配，通過(guò)分布式智能體協(xié)同技術(shù)將復(fù)雜任務(wù)拆解為可執(zhí)行的子任務(wù)，結(jié)合AI預(yù)測(cè)模型量化風(fēng)險(xiǎn)并制定應(yīng)對(duì)策略。

（4）AI人機(jī)協(xié)同與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。即借助AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同，完成從傳統(tǒng)“指令型”向“賦能型”領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。例如，通過(guò)AI助手提升團(tuán)隊(duì)溝通效率，與企業(yè)IT部門(mén)共同開(kāi)發(fā)定制化工具，實(shí)現(xiàn)4 AI+ 工程”的跨職能協(xié)作。

Q 在AI背景下，高校應(yīng)如何構(gòu)建并優(yōu)化相應(yīng)的培養(yǎng)方向和課程體系？

A：在AI背景下，以西安交通大學(xué)工程管理碩士（MEM）項(xiàng)目為例，其面向國(guó)家重大需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，依托迅猛發(fā)展的人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能制造、綠色能源等技術(shù)，圍繞科技成果轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力，憑借我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，設(shè)置了5個(gè)特色專業(yè)方向：

（1）數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智慧運(yùn)營(yíng)方向。面向我國(guó)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的管理變革與創(chuàng)新需求，培養(yǎng)掌握數(shù)據(jù)分析、人工智能、運(yùn)營(yíng)管理等理論方法，具備數(shù)字化思維與智慧運(yùn)營(yíng)能力的高層次人才，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用。

(2）數(shù)字經(jīng)濟(jì)與智能制造方向。面向我國(guó)推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)及智能制造等國(guó)家戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)掌握數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論和智能制造技術(shù)，具備從事數(shù)字智能產(chǎn)業(yè)升級(jí)和先進(jìn)智能制造管理能力的復(fù)合型高層次人才。

（3）項(xiàng)目管理與數(shù)智技術(shù)方向。面向基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、高端裝備制造、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目管理實(shí)際需求，培養(yǎng)掌握數(shù)智技術(shù)工具方法，具備從事項(xiàng)目決策、計(jì)劃、控制、評(píng)估等項(xiàng)目全生命周期管理能力的高層次人才。

（4）能源管理與可持續(xù)發(fā)展方向。面向“雙碳”戰(zhàn)略下我國(guó)節(jié)能減排和新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具備新能源工程的跨學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和管理實(shí)踐能力，從事推動(dòng)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和綠色轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新型高層次人才。

（5）科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)投方向。面向國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)化的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)掌握科技成果轉(zhuǎn)化的法律法規(guī)和操作程序，具備市場(chǎng)分析和投資決策能力，能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求，推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移與科技創(chuàng)投的高層次人才。

根據(jù)上述培養(yǎng)方向要求，我校制定了融合AI技術(shù)的學(xué)位課、公共選修課、方向選修課和實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐課構(gòu)成的課程體系，該體系與學(xué)位論文或?qū)嵺`性成果選題、中期考核、評(píng)審答辯一起，形成MEM專業(yè)的完整培養(yǎng)方案。

Q 開(kāi)展產(chǎn)教融合已成為當(dāng)前高校亟待突破的重要課題，如何通過(guò)引入真實(shí)企業(yè)案例（如智能制造、智慧城市項(xiàng)目），培養(yǎng)學(xué)生在AI場(chǎng)景下的實(shí)踐應(yīng)用能力？

A：的確，如何開(kāi)展產(chǎn)教融合是現(xiàn)階段高校面臨的一大挑戰(zhàn)。通過(guò)引入真實(shí)企業(yè)案例培養(yǎng)學(xué)生在AI場(chǎng)景下的應(yīng)用能力，這是實(shí)現(xiàn)工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑，可從如下4方面落實(shí)：

（1）構(gòu)建校企共建實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，打造“場(chǎng)景化”學(xué)習(xí)環(huán)境。引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將AI大模型數(shù)據(jù)標(biāo)注項(xiàng)目引入課堂，推動(dòng)算法研發(fā)與教學(xué)融合，學(xué)生可在仿真環(huán)境中訓(xùn)練AI模型并驗(yàn)證效果，形成“學(xué)中做、做中學(xué)”的閉環(huán)。

(2）強(qiáng)化案例型課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題導(dǎo)向”能力培養(yǎng)。圍繞企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，推動(dòng)“研-產(chǎn)-供-銷-管”全價(jià)值鏈案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生理解技術(shù)落地的邊界條件，強(qiáng)化4 工程”的復(fù)合能力。

(3）深化“雙導(dǎo)師”制協(xié)同理念，完善“理論-實(shí)踐”閉環(huán)。企業(yè)導(dǎo)師深度參與教學(xué)，負(fù)責(zé)講解AI模型在實(shí)踐中的應(yīng)用技巧；校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重AI算法原理，形成“技術(shù)-場(chǎng)景”互補(bǔ)，強(qiáng)化理論向?qū)嵺`遷移，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步，提升教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)性。

（4）踐行成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)創(chuàng)新機(jī)制，打通“學(xué)習(xí)-就業(yè)”鏈路。實(shí)戰(zhàn)成果反哺教學(xué)與企業(yè)，將技術(shù)成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，形成“研發(fā)-教學(xué)-產(chǎn)業(yè)”正向循環(huán)，將AI模型部署效率、跨平臺(tái)兼容性等工程指標(biāo)納入考核，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求的精準(zhǔn)匹配。

Q 在AI背景下，西安交通大學(xué)MEM項(xiàng)目在產(chǎn)教融合方面有哪些創(chuàng)新之舉？

A：西安交通大學(xué)MEM項(xiàng)目在產(chǎn)教融合方面，持續(xù)深化MEM人才培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新。其中，最具代表性的就是建立與實(shí)施以產(chǎn)教融合為目標(biāo)的“校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式”。該培養(yǎng)模式的總體思路是全方位融合AI技術(shù)“思政筑根基、實(shí)戰(zhàn)鍛能力”的理論精髓，其聚焦三全育人，堅(jiān)持立德樹(shù)人，通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)方案、銜接職業(yè)資格認(rèn)證、統(tǒng)籌導(dǎo)師隊(duì)伍、開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)、完善制度體系等方式實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。該育人模式具有如下4方面特點(diǎn)：

（1）設(shè)計(jì)優(yōu)化培養(yǎng)方案，銜接職業(yè)資格認(rèn)證，“思政 + 實(shí)戰(zhàn)”雙強(qiáng)化。(2）分類細(xì)化、統(tǒng)籌管理“1(思政隊(duì)伍） +2 (雙導(dǎo)師隊(duì)伍)”的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)校企協(xié)同培養(yǎng)育人基礎(chǔ)。(3）思政引領(lǐng)，打造全方位校企協(xié)同育人實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。（4）完善制度體系，構(gòu)建“校企共管，協(xié)同培養(yǎng)”的學(xué)生管理模式。

經(jīng)過(guò)8年多的探索實(shí)踐，我校的校企協(xié)同培養(yǎng)育人模式日趨成熟，協(xié)同育人基地建設(shè)與校外導(dǎo)師聘任已經(jīng)成為日常性教研工作，并有機(jī)融入MEM項(xiàng)目培養(yǎng)過(guò)程，在AI背景下較好地實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合的目標(biāo)。

(整理：本刊編輯王漢)