生本教育是一種與傳統(tǒng)師本教育相對的教育模式，后者強(qiáng)調(diào)以教師為中心的教學(xué)范式，將學(xué)習(xí)過程視為學(xué)生被動接受知識的活動，從而賦予教師監(jiān)督與管理學(xué)生的角色，并視教師為課堂的掌控者，其教學(xué)內(nèi)容亦囿于既有教材的框架之內(nèi)。相對而言，生本教育著眼于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，視學(xué)生為天生的探究者。隨著新課程改革的不斷深化及《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的貫徹落實，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域亦開始強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教師需圍繞學(xué)生的好學(xué)需求來設(shè)計教學(xué)活動。在小學(xué)這一教育階段，生本教育顯得尤為關(guān)鍵，它不僅契合我國教育發(fā)展的總體趨勢，亦有助于學(xué)生的全面成長與素質(zhì)的提升。

一、生本教育理念融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要意義

（一）彰顯學(xué)生為課堂教學(xué)主體

信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生有效運用所掌握的信息技術(shù)知識，進(jìn)行實操練習(xí)，進(jìn)而在日常生活與學(xué)習(xí)中發(fā)揮其應(yīng)有的輔助功能。課程致力于提高學(xué)生的操作能力，同步引入生本教育觀念于教學(xué)實踐之中，旨在促進(jìn)教學(xué)模式持續(xù)性革新與發(fā)展。該變革旨在擺脫傳統(tǒng)講授法的框架制約，向體驗式教學(xué)范式轉(zhuǎn)變，以強(qiáng)化學(xué)生的操作技能為根本宗旨，著力塑造學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的主體，促使其主動構(gòu)建知識架構(gòu)。在教學(xué)中，學(xué)生上升為教學(xué)活動的核心。依托于小組研討的智慧碰撞與獨立探索的深度挖掘，課堂的指揮棒被巧妙地轉(zhuǎn)交至學(xué)生。學(xué)生主體意識得到盡情釋放，以飽滿的熱情投身其中，不僅信息技術(shù)素養(yǎng)得到顯著提高，亦在潛移默化中全面提升綜合能力。

（二）突出學(xué)習(xí)過程為課堂教學(xué)主要任務(wù)

以生為本的教學(xué)理念更加凸顯對學(xué)習(xí)成效的深度關(guān)注。在此范式下，教師的重心偏向于全面引領(lǐng)學(xué)生開展自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容被視作促進(jìn)技能發(fā)展的關(guān)鍵要素，學(xué)生的知識獲取從基礎(chǔ)的“內(nèi)容掌握”層次躍遷至“學(xué)習(xí)方法”這一更高維度。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生將踴躍投身于探究之旅，展開交流與討論，全面領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)奧義，掌握實踐技巧。讓學(xué)生深刻認(rèn)識到掌握學(xué)習(xí)方法相較于單純的知識學(xué)習(xí)更重要，將“學(xué)會學(xué)習(xí)”固化為學(xué)生的穩(wěn)定技能，亦對其跨學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的正面效應(yīng)。

（三）確保探究思考為課堂教學(xué)核心路徑

探究思考作為自主學(xué)習(xí)機(jī)制的關(guān)鍵途徑，圍繞既定研究議題展開，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入挖掘，此過程涉及個體獨立思考與集體智慧交融，以問題解決為核心動力，推動學(xué)生深化對知識的領(lǐng)悟，并逐步提升技能的熟練度。在學(xué)習(xí)探究的過程中，學(xué)生主動搭建知識體系架構(gòu)，同時依據(jù)實際需求，對既有知識進(jìn)行深入整合與創(chuàng)造性重組。強(qiáng)化理論認(rèn)知與實踐操作的內(nèi)在聯(lián)系，以及課程內(nèi)容與現(xiàn)實世界的互動，遵循“理論指導(dǎo)實踐”的學(xué)習(xí)宗旨，以此助推探究性習(xí)慣的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生心智深處的自主潛能。

二、生本教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

（一）營造趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

生本教育理念著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)行為的催生依賴于內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，其中興趣作為激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的重要動力不容忽視。教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建富有趣味性的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其探究欲望。通過趣味探究活動，學(xué)生體驗成功，累積正面情感，從而維持并提升學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)信心。多樣化的教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，教師須依循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，深入探尋興趣之本，營造相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。如將信息技術(shù)知識融入有趣的故事中、設(shè)計互動游戲、組織相關(guān)信息技術(shù)競賽等，使學(xué)生沉浸于不同學(xué)習(xí)場景中，維持其好奇心，激發(fā)內(nèi)在情感。以圖片處理課程教學(xué)為例，可將課堂設(shè)定為“換裝”游戲，指導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)技術(shù)，對照片進(jìn)行風(fēng)格變換，包括調(diào)整尺寸、修改亮度、添加邊框、改變顏色等，讓學(xué)生在富有趣味性的游戲過程中，自然而然地掌握知識點，使學(xué)習(xí)之旅充滿愉悅。

（二）融入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生獨立思考

在遵循生本教育理念的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)融入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和實際成效。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深信學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，鼓舞學(xué)生通過自主探究和協(xié)作交流有效吸收信息技術(shù)知識。因此，教師應(yīng)精煉教學(xué)策略，剔除冗余指導(dǎo)與重復(fù)講解，促進(jìn)學(xué)生自主探究，并在關(guān)鍵節(jié)點提供精準(zhǔn)輔導(dǎo)，以支持其自主構(gòu)建知識體系。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)范式下，教師應(yīng)構(gòu)建具有思維挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)。例如，課堂教學(xué)中可布置“制作課程表”任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)有的課程表，討論其設(shè)計要素，如排版、顏色、字體等，以及課程表的功能性，如清晰性、易讀性。在此過程中，幫助學(xué)生了解任務(wù)所需的知識和技能，如表格制作、單元格合并、字體設(shè)置等，以此提高學(xué)生表格處理能力，使學(xué)生制作過程中獲得成就感。同時，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思考，以提升表格的獨特性和創(chuàng)新性，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)互動性和吸引力。

（三）構(gòu)建游戲化學(xué)習(xí)聯(lián)盟，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作力量

蘇伽特·米特拉“墻中洞”實驗證明學(xué)生能夠通過自發(fā)組織的形式，憑借自我驅(qū)動，迅速掌握電腦操作要領(lǐng)。將該理論成果應(yīng)用在實際課堂教學(xué)中，可構(gòu)建以游戲化為特征的學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，借此提升課程參與度，促進(jìn)教學(xué)互動與知識吸收，充分利用集體智慧和團(tuán)隊協(xié)作的力量，以達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并促進(jìn)小組成員間的相互協(xié)作與共同進(jìn)步。例如，可以組建“電腦小偵探聯(lián)盟”，創(chuàng)建一個虛擬的偵探故事，其中涉及信息技術(shù)知識的問題亟待破解。學(xué)生組成偵探小組，通過查找資料、討論分析，攻克故事中的信息技術(shù)難關(guān)。在探案過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還能培養(yǎng)協(xié)作精神，助力信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

（四）開展小組競賽活動，樹立正確競爭 意識

生本教育理念引領(lǐng)下，為促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，構(gòu)建小組間的競賽機(jī)制，營造積極向上的競爭氛圍亦是一種有效的教學(xué)策略。為此，教師需對小組競賽活動進(jìn)行精心的策劃與組織，以確保教育效果最大化。以生日賀卡制作課程為例，教師可先指導(dǎo)學(xué)生觀摩相關(guān)賀卡制作視頻，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨后啟動設(shè)計任務(wù)，引發(fā)小組間的競賽活動。在評價階段，應(yīng)綜合考量設(shè)計的創(chuàng)新性、執(zhí)行效率及審美價值等多個維度，發(fā)掘各小組的亮點，并評選出卓越作品。評價方式應(yīng)包括自評、互評、師評及匿名投票等多個環(huán)節(jié)。首先，各小組需推薦并闡述本組作品的設(shè)計理念及采納的技術(shù)方法，各小組需簡短介紹設(shè)計理念和制作過程，深化對操作流程的認(rèn)知。其次，通過多元化的評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從多維度審視自我，洞察優(yōu)劣，提升自我。最后，在教師的專業(yè)點評下，進(jìn)行匿名投票，對獲獎?wù)哂枰约为?，可以是小獎品、證書或積分。為充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，競賽應(yīng)采用非淘汰制，注重發(fā)掘并肯定各小組的特長，引導(dǎo)學(xué)生形成以參與為核心的競爭意識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將能結(jié)合小組特色與優(yōu)勢，創(chuàng)作出具有獨特風(fēng)格和創(chuàng)意的生日賀卡，從而有效提升其創(chuàng)新能力。

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