小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，還對(duì)提升學(xué)生的美育水平起著關(guān)鍵的作用。在傳統(tǒng)美術(shù)教育模式中，多以教師單向傳授和圖片欣賞為主，導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，教學(xué)方法趨于單一化。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，給小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)了創(chuàng)新機(jī)遇，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力，更有助于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合美術(shù)素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

（一）豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)資源往往較為匱乏，個(gè)性化教學(xué)難以有效實(shí)施。教學(xué)實(shí)施主要依賴教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生欣賞圖片，研學(xué)靜態(tài)的物體，對(duì)其中的美學(xué)規(guī)律和特征進(jìn)行學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)大多停留在間接且短暫的層面。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和AI技術(shù)的應(yīng)用，教師在備課環(huán)節(jié)獲得了顯著助力一既可通過(guò)數(shù)字平臺(tái)便捷獲取課堂導(dǎo)人視頻、高清美術(shù)圖像、針對(duì)性教學(xué)素材等資源，又能靈活運(yùn)用微課示范、學(xué)生優(yōu)秀作品范例等新型教學(xué)載體。美術(shù)教學(xué)資源向著系統(tǒng)化、多元化方向持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師運(yùn)用單一的講授方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，而信息技術(shù)的融入促使教學(xué)方式多元化。如在教學(xué)上交互性的加入，可以讓學(xué)生的生活與美育相結(jié)合；游戲化學(xué)習(xí)的融入，讓小學(xué)美術(shù)知識(shí)與趣味游戲結(jié)合，既可以作為小學(xué)美育的一大亮點(diǎn)又可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。這種教學(xué)模式，讓美術(shù)學(xué)習(xí)不再枯燥，而是成為一種享受。以五年級(jí)下冊(cè)“浩氣長(zhǎng)存”課程設(shè)計(jì)為例，筆者采用交互式

VR技術(shù)重現(xiàn)革命場(chǎng)景，使歷史情境具象化，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中真切感知先烈的精神品格，以視聽(tīng)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)經(jīng)典的認(rèn)知深度，有效突破傳統(tǒng)平面化鑒賞的局限。

（三）提升學(xué)生興趣與參與度

學(xué)生在美術(shù)課堂中產(chǎn)生濃厚的興趣和參與度對(duì)提升學(xué)生的美育素養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。信息技術(shù)的運(yùn)用在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)和利用視聽(tīng)融合一體的呈現(xiàn)方式能有效地抓住學(xué)生的注意力，通常表現(xiàn)為課堂上有選擇地播放視頻，能有效提高課堂效率，讓教師更從容地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，而信息技術(shù)帶來(lái)的新穎教學(xué)方式和豐富教學(xué)資源，恰好持續(xù)激發(fā)著他們的探索欲望，增強(qiáng)其求知欲和表達(dá)欲。

（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師在小學(xué)美術(shù)課堂通過(guò)信息技術(shù)手段、AI輔助繪制技術(shù)與智能化數(shù)據(jù)記錄給學(xué)生在美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展方面創(chuàng)造出更多有利的條件。例如，借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR/AR）技術(shù)實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)、運(yùn)用智能化創(chuàng)作工具與AI輔助創(chuàng)作系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，以及通過(guò)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)記錄實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)估。在小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，思維可視化工具具有積極的應(yīng)用價(jià)值。于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定而言，可視化工具能讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變得更為明晰、直觀。通過(guò)以上多種方式的影響，學(xué)生的感官受到立體化與情景化的體驗(yàn)，對(duì)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展起著潛移默化的作用。

二、案例分析

嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)“泥器皿”手功課。

教學(xué)目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的尊重意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握“手捏法、盤(pán)泥條法、泥板成型法”三種器皿成型技法，完成個(gè)性化泥器血制作。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作兼具創(chuàng)意性與獨(dú)特性的泥器血作品。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師播放AI制作的動(dòng)畫(huà)視頻：考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)文物“彩陶甕”，提出問(wèn)題：猜猜這件文物距今多少年？

（二）新授環(huán)節(jié)

1.泥器皿認(rèn)知：（1）通過(guò)教師設(shè)計(jì)的角色化AI歷史繪本（配合學(xué)生配音），以故事形式學(xué)習(xí)泥器皿的起源與定義。（2）構(gòu)建虛擬博物館體驗(yàn)：整合博物館泥器血高清圖片資源，運(yùn)用AI技術(shù)模擬展廳環(huán)境，通過(guò)全景漫游模式增強(qiáng)沉浸感，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

2.分類認(rèn)知：開(kāi)展希沃白板互動(dòng)游戲：通過(guò)圖形歸類操作，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)泥器血三大分類。

3.技法學(xué)習(xí)：（1）觀看教師預(yù)錄的技法示范視頻，思考探究問(wèn)題：“視頻中運(yùn)用了哪些成型技法？”（2）小組討論后匯報(bào)，教師結(jié)合慢動(dòng)作視頻解析三種技法 （手捏法/盤(pán)泥條法/泥板成型法）。

4.文化認(rèn)知：開(kāi)展器血功能卡片配對(duì)活動(dòng)，理解不同器皿的用途與文化內(nèi)涵，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)作實(shí)踐：（1）小組合作運(yùn)用三種技法創(chuàng)作泥器皿。（2）通過(guò)經(jīng)典紋樣賞析與命名配對(duì)，選擇合適圖案用彩筆繪制裝飾。

（三）課堂小結(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：

自評(píng)：小組代表闡述創(chuàng)作理念與制作過(guò)程

互評(píng)：隨機(jī)分組開(kāi)展作品建議交流。

師評(píng)：總結(jié)共性問(wèn)題并提供改進(jìn)建議。

匿名投票評(píng)選“最具創(chuàng)意小組”。

總結(jié)拓展：回顧三種成型技法，延伸討論泥器血的現(xiàn)代應(yīng)用價(jià)值，深化傳統(tǒng)文化認(rèn)知。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂的注意事項(xiàng)

（一）避免對(duì)信息技術(shù)的過(guò)分依賴

信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂的發(fā)展有著極大的優(yōu)勢(shì)。如在備課時(shí)，獲取針對(duì)性較強(qiáng)的素材提供了更加便利的途徑，讓備課更加高效；

在教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)讓教學(xué)手段和教學(xué)方法的多元化；在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，信息技術(shù)讓美術(shù)評(píng)價(jià)更加具象且具有可視化的特征。面對(duì)種種優(yōu)勢(shì)，作為小學(xué)專業(yè)的美術(shù)教師，必須對(duì)信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用保持清醒的認(rèn)知，以輔助教學(xué)為主，避免過(guò)度依賴信息技術(shù)而脫離教學(xué)重點(diǎn)。

（二）注重技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合

根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)美術(shù)教師提出了以下要求：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷和文化理解等核心素養(yǎng)，注重傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)跨學(xué)科融合教學(xué)，提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意思維。而作為新時(shí)代的美術(shù)教師利用信息技術(shù)中微課導(dǎo)學(xué)、虛擬展館、數(shù)字繪畫(huà)等手段與美術(shù)教學(xué)的融合，重構(gòu)小學(xué)美術(shù)課堂形態(tài)使小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)出新的活力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

信息技術(shù)能夠有效監(jiān)測(cè)學(xué)生在美術(shù)課堂的表現(xiàn)及其作品質(zhì)量，形成可視化的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)個(gè)案。這種教學(xué)方式較好地實(shí)現(xiàn)了因材施教理念，確保每位學(xué)生都能獲得教師的充分關(guān)注，在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)論

信息技術(shù)的發(fā)展以及AI的出現(xiàn)，給小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。挑戰(zhàn)為：信息技術(shù)的發(fā)展具有雙面性，作為教師應(yīng)該要把控信息技術(shù)如何更好地運(yùn)用在教學(xué)上，對(duì)于信息技術(shù)要進(jìn)行識(shí)別和篩選。機(jī)遇為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多嘗試，可以更好地提升教師的教學(xué)水平。使美術(shù)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的筆墨紙硯，而是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段，為學(xué)生提供了一個(gè)更自由、更多元的創(chuàng)作平臺(tái)。信息技術(shù)在小學(xué)課堂中運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)。

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