中圖分類號：G420；TN710 文獻標志碼：B 文章編碼：1672-7274（2025）05-0209-03

Abstract： This article explores the teaching reform of electronics information majors based on the CDIO （Concept-Design-Implementation Operation） concept.Theresearch aims to cultivate students'engineering practice and innovation abilities through measures such as restructuring the curriculum system，strengthening practical teaching， reforming teaching methods，optimizing experimental management，combining oncampus and offcampus internships， innovating curriculum design models，strengthening teacher team building，and improving assessment and evaluation systems.Theresearch results show that these reform measures have effectively improved students'comprehensive quality and employmentcompetitiveness，providing usefulreferences for the teaching reform of electronic information majors.

KeyWords： CDIOconcept; electronics information majors; reformin education; practical teaching; curiculumdesign

1 CDIO理念概述

1.1CDIO理念的定義與內涵

CDIO是一種全新的工程教育模式，該理念由丹麥技術大學與美國麻省理工學院（MIT）共同研發(fā)，并在Wallenburg基金會的資助下，于2004年正式確立。CDIO理念旨在通過具體實踐培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們具備解決復雜工程問題的能力。

CDIO理念強調“學習中的做”和“做中的學習”，注重激發(fā)學生的主動性，在具體項目開發(fā)中培養(yǎng)工程素質。它不僅僅關注學生的學科知識習得，還注重培養(yǎng)學生的終身學習能力、團隊交流能力，以及在社會和企業(yè)環(huán)境下的構思、設計、實施、運行能力。

1.2CDIO在電子信息領域的應用

CDIO理念在電子信息工程教育中的應用主要體現(xiàn)在跨學科思考、實踐教學、設計和創(chuàng)新能力、團隊合作幾個方面。電子信息工程教育中，各個學科之間的聯(lián)系非常緊密，CDIO理念強調跨學科思考，將各個學科緊密地聯(lián)系在一起，使學生能夠把所學內容整合起來，形成自己的知識網絡，提高學生的綜合素質。同時電子信息工程也是一個實踐性強的學科，CDIO理念通過教學實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生更好地掌握專業(yè)知識和技能，提高學生的實際應用能力。另外，電子信息工程的發(fā)展需要大量的設計和創(chuàng)新，CDIO理念注重在電子信息工程教學中培養(yǎng)學生的設計和創(chuàng)新能力，為電子信息工程的發(fā)展注入新的動力。在電子信息工程領域，往往需要各方面的專業(yè)人才共同參與，CDIO理念注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生能夠在團隊中更好地協(xié)作，共同完成任務。

2 電子信息類專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

2.1電子信息類專業(yè)的教學特點與目標

電子信息類專業(yè)的教學特點在于其強烈的實踐性和應用性。該類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有系統(tǒng)基礎理論知識和較強實際操作技能的電子技術人才，要求他們能夠熟練掌握計算機、專業(yè)英語和市場營銷知識，具備電子產品的開發(fā)、檢測、操作、生產工藝、維修、技術咨詢和銷售等各個環(huán)節(jié)的工作能力。其目標是培養(yǎng)既能夠勝任實際工程應用，又具備一定理論基礎和創(chuàng)新能力的復合型人才。

2.2當前電子信息類專業(yè)教學中存在的問題

盡管電子信息類專業(yè)教學取得了顯著成效，但仍存在一些問題，如教學內容陳舊、教學方法單一、教師素質不一、教學設備缺乏等。當前部分電子信息類專業(yè)的教學內容相對滯后，未能及時跟上行業(yè)的發(fā)展和技術變革，導致學生在學習過程中無法及時接觸到最新的技術知識和實踐案例，影響其實踐能力的提升。而許多教師仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，注重理論知識的灌輸而忽視實踐操作，學生被動接受知識，缺乏主動學習和思考的機會，導致其學習興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到限制。再者從事電子信息類專業(yè)教學的教師素質參差不齊，部分教師在實際操作技能和行業(yè)經驗方面存在不足，這直接影響了學生的實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，由于資金和條件的限制，部分學校的電子信息類專業(yè)教學設備陳舊且不足，無法滿足實踐教學需求，導致學生無法進行充分的實踐操作，影響其實踐技能的掌握和提升[1]。

3 基于CDIO的電子信息類專業(yè)教學改革策略

3.1構建基于CDIO理念的課程體系

為了培養(yǎng)符合社會需求的高素質電子信息類專業(yè)人才，構建基于CDIO理念的課程體系至關重要。在構建基于CDIO理念的課程體系時，首先需要解決跨學科整合、實踐導向、項目驅動、模塊化教學等問題。電子信息類專業(yè)涉及的學科廣泛，包括電子工程、通信工程、計算機技術等，因此，課程體系應強調跨學科整合，將不同學科的知識和技能融合在一起，形成綜合性的課程體系。CDIO理念還強調實踐的重要性。因此，課程體系應注重實踐環(huán)節(jié)的設置，增加實驗、項目、實習等實踐性教學內容的比例，讓學生在實踐中掌握知識和技能；項目驅動是CDIO理念的核心之一。課程體系應圍繞工程項目進行設置，讓學生在完成項目的過程中學習和掌握工程知識和技能。為了提高教學效率，課程體系可以采用模塊化教學方式。將不同主題或技能拆分為獨立的模塊，分階段有序進行教學，有助于學生更好地掌握知識和技能[2]。

3.2改革課程實驗內容和實驗管理方式

為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，需要對課程實驗內容和實驗管理方式進行改革。傳統(tǒng)的實驗內容往往以驗證性實驗為主，缺乏設計性和綜合性。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，需要增加設計性和綜合性實驗的比例，讓學生在實驗中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。另外，傳統(tǒng)的實驗管理方式往往限制了學生的實驗時間和實驗內容。為了讓學生有更多的自由度和選擇權，還可以開放實驗室，讓學生根據自己的興趣和需求進行實驗。同時，實驗室應提供先進的實驗設備和充足的實驗材料，以滿足學生的實驗需求[3]。

3.3加強校內外實習基地的建設與合作

實習基地是電子信息類專業(yè)實踐教學的重要場所，它為學生提供了接觸實際工作環(huán)境、鍛煉實踐技能的機會。首先，校內實習基地的強化是基礎，為此需要加大對校內實習基地的投入，確保實驗設備先進、實驗條件優(yōu)越。其次結合電子信息類專業(yè)的特點，設計具有針對性、實用性的實驗項目；同時建立科學的實習基地管理制度，確保實習基地的高效運行。校外實習基地的拓展具有重大意義。學校應該與企業(yè)、科研機構等建立緊密的合作關系，為學生提供更多的校外實習機會；最后優(yōu)先選擇具有行業(yè)代表性、技術先進性的企業(yè)或機構作為實習基地，確保實習基地的穩(wěn)定性，簽訂長期合作協(xié)議，為學生提供持續(xù)的實踐支持。

3.4打破單一課程設計的局限，建立多門課程相融合的課程模式

傳統(tǒng)的課程設計模式往往注重單一課程的獨立性，缺乏課程之間的融合和交叉。為了培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力，需要打破這種格局，建立多門課程相融合的課程設計模式。課程設計的整合包括將多門相關課程的知識點進行整合，形成綜合性的課程設計項目。通過課程設計項目，讓學生綜合運用所學知識解決實際問題。課程設計的實踐性包括注重課程設計的實踐性，讓學生在實踐中學習和掌握知識。設計具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的課程設計項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。課程設計的評價包括建立科學的課程設計評價體系，注重對學生綜合運用能力和創(chuàng)新能力的評價。通過課程設計評價，及時反饋學生的學習情況，為改進教學提供依據等[5]。

3.5加強師資隊伍建設，打造“雙師型”教學團隊

教師是教學的主體，是決定教學質量的關鍵因素。為了提升電子信息類專業(yè)的教學質量，需要加強師資隊伍建設，打造“雙師型”教學團隊。教師的專業(yè)發(fā)展包括鼓勵教師參加專業(yè)培訓和學術交流活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，支持教師參與科研項目和實踐活動，提升教師的實踐能力和創(chuàng)新能力?！半p師型”教師的培養(yǎng)還需要不斷通過校企合作、產學研結合等方式，提升教師的實踐經驗和行業(yè)認知。同時，加強教學團隊內部的協(xié)作和溝通，形成優(yōu)勢互補、資源共享的教學團隊。通過團隊協(xié)作，共同開展教學改革和創(chuàng)新，提升教學質量和水平。

4基于CDIO的電子信息類專業(yè)教學改革實踐案例

4.1案例背景與改革目標

隨著電子信息技術的飛速發(fā)展，社會對電子信息類人才的綜合素質和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)教學模式注重理論知識的傳授，但在實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在不足。因此，引入CDIO工程教育理念，對電子信息類專業(yè)教學進行改革，顯得尤為重要。

改革目標包括構建以CDIO理念為指導的課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。通過校企合作、產學研結合等方式，拓寬學生的實踐渠道，提高學生的就業(yè)競爭力。加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力和實踐經驗，打造“雙師型”教學團隊等。

4.2改革實施過程

4.2.1課程體系構建

優(yōu)化理論教學體系，將CDIO理念融入課程設計中，形成“一條主線、兩個并重、三個結合”的課程體系。即以組合邏輯電路、時序邏輯電路為主線，理論教學與實踐教學并重，學生知識獲取與能力培養(yǎng)并重。同時，將課程理論教學與課程實驗教學、課程設計與數字電路的軟件仿真、工程訓練與課外科技創(chuàng)新活動相結合。增設實踐課程，如實驗課、項目實踐課等，讓學生在實踐中學習和掌握理論知識，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.2.2實踐教學改革

加強校內實習基地建設，更新實驗設備，提升實驗條件，確保學生能夠接觸到最新的技術和設備。與企業(yè)建立緊密的合作關系，建立校外實習基地，為學生提供更多的實踐機會。同時，邀請企業(yè)專家走進課堂，與學生分享行業(yè)經驗和技術前沿。實施“循環(huán)利用式實踐課堂”，即在實踐教學環(huán)節(jié)中，除完成實驗、課程設計任務外，增加實物研究環(huán)節(jié)。將往年學生的設計成品作為教具，分發(fā)給本屆學生，讓其研究其工作原理、有無故障、故障如何解決及改進措施等，實現(xiàn)對學生的工程應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2.3師資隊伍建設

鼓勵教師參加專業(yè)培訓、學術會議和科研項目，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。引入企業(yè)專家

和技術人員作為兼職教師或客座教授，參與學校的教學活動和實踐指導。建立教師評價體系和激勵機制，鼓勵教師積極參與教學改革和創(chuàng)新。

4.3改革效果評估與反思

4.3.1效果

學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提升。通過實踐教學和校企合作，學生有機會接觸到真實的工程項目和工作環(huán)境，積累了寶貴的實踐經驗，學生的就業(yè)競爭力得到了增強。改革后的課程體系和實踐教學模式更符合社會的需求，學生的綜合素質和專業(yè)技能得到了提升，受到了用人單位的廣泛認可，教師的教學能力和實踐經驗得到了提升。

4.3.2反思

改革需要進一步完善課程體系和實踐教學模式。隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，新的技術和應用不斷涌現(xiàn)，需要不斷更新課程體系和實踐教學內容，以適應社會的需求。需要加強校企合作和產學研結合。通過與企業(yè)的緊密合作，可以更好地了解行業(yè)的技術發(fā)展趨勢，為學校的課程設置和教學改革提供依據，也可以為學生提供更多的實踐和就業(yè)機會。

5 結束語

本文圍繞基于CDIO理念的電子信息類專業(yè)教學改革進行了全面而深入的研究。通過重構課程體系、強化實踐教學、改革教學方法、優(yōu)化實驗管理、結合校內外實習、創(chuàng)新課程設計模式、加強師資隊伍建設及完善考核評估體系等一系列措施，旨在構建更加符合現(xiàn)代社會需求的電子信息類專業(yè)教學模式。本研究雖然取得了一定成果，但仍存在不足。在未來研究中，須繼續(xù)完善研究方法和手段，更加深入地探討基于CDIO理念的電子信息類專業(yè)教學改革，為培養(yǎng)更多高端人才做出貢獻。

參考文獻

[1]崔玉華.電子信息工程的現(xiàn)代化技術探討[J].中國設備工程，2024（21）：217-219.

[2]于營，楊博雄，賈樹文.基于CDIO-OBE模式的應用型本科深度學習課程建設研究[J].電腦與信息技術，2024，32（4）：105-109

[3]劉鳳琳，曾瑋，傅智河，等.基于CDIO的電子信息工程多維實踐教學改革探索[J].龍巖學院學報，2024，42（5）：93-99.

[4]王丹煜，李樹鋒，金立標.產教融合背景下電子信息類專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以中國傳媒大學信息與通信工程學院為例[J].工業(yè)和信息化教育，2024（9）：55-59.

[5]陳剛.CDIO工程模式下跨學科主題學習的價值意蘊與實踐路徑——以“橋的設計和制作”為例[J].中學物理，2024，42（16）：41-44.