模擬文題

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，想象一下，假如你擁有改變身份的神奇力量，你想把自己變成什么？請(qǐng)以“假如我是 " " "”為題寫一篇作文，講述你在這個(gè)新身份下的經(jīng)歷、挑戰(zhàn)與收獲，展現(xiàn)你對(duì)這個(gè)身份的獨(dú)特理解和體會(huì)。

構(gòu)思引路

補(bǔ)全題目時(shí)大家要注意：

1.契合興趣。充分考慮自己的興趣愛好，喜歡歷史故事的，可以讓自己穿越到古代，比如成為曹操，以你的視角書寫不一樣的故事；喜歡動(dòng)畫片的，可以進(jìn)入魔幻世界，比如化身為哪吒，與敖丙一起救助陳塘關(guān)的百姓和龍族……

2.匹配能力。補(bǔ)充題目時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮自身的知識(shí)儲(chǔ)備。比如把自己想象成宇航員，就要對(duì)航天知識(shí)有一定的了解。

3.選材新穎。選材時(shí)，我們要打破常規(guī)，讓不同時(shí)代、不同地域的元素互相碰撞，比如讓現(xiàn)代的科學(xué)家去幫助古代的萬戶解決飛天的難題。

4.獲得啟示。選擇的角色，要積極向上，能給讀者帶來正能量。比如，把自己想象成醫(yī)藥師，研發(fā)出治愈阿爾茨海默癥的藥物，讓更多的爺爺奶奶過上幸福的晚年生活。

點(diǎn)石成金

一、精準(zhǔn)審題，確定角色

橫線上可以填動(dòng)物，如熊貓、老鷹；可以填人物，如李白、諸葛亮；可以填事物，如風(fēng)、雨；還可以填自己喜歡的某種職業(yè)，如醫(yī)生、科學(xué)家。

二、構(gòu)思情節(jié)，搭建框架

圍繞選定角色，構(gòu)思獨(dú)特的經(jīng)歷與情節(jié)。比如寫“假如我是老師”，可以設(shè)計(jì)一堂有趣的課，從精心備課到課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，再到解決突發(fā)狀況，按事情發(fā)展順序搭建框架。

三、豐富細(xì)節(jié)，生動(dòng)描寫

我們要運(yùn)用多種描寫手法豐富習(xí)作細(xì)節(jié)。比如寫“假如我是一名獸醫(yī)”，可以想象自己為動(dòng)物治病的經(jīng)歷，要細(xì)致描寫治病時(shí)，自己的動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)，讓讀者有直觀的感受。還可以運(yùn)用修辭手法，比如寫“假如我是一朵云”，可以用排比句“我時(shí)而化作溫順的綿羊，在天空悠然漫步；時(shí)而變作巍峨的山峰，屹立于天地之間；時(shí)而如羽毛般輕盈飄逸，自在地隨風(fēng)飄蕩”，生動(dòng)寫出云的形態(tài)變化。

四、融入情感，升華主題

在敘述經(jīng)歷時(shí)，要融入情感與思考。比如寫“假如我是流浪狗”，可以表達(dá)對(duì)關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境的呼吁，使習(xí)作有深度和內(nèi)涵，引發(fā)讀者共鳴。

作文誤區(qū)

癥狀一：立意淺顯

有的習(xí)作立意淺顯，沒有挖掘更深層次的意義。如假設(shè)自己是富豪，買很多玩具和好吃的。

癥狀二：內(nèi)容空洞

有的習(xí)作只是泛泛而談，如假設(shè)自己是老師，會(huì)好好教學(xué)，卻沒有對(duì)教學(xué)過程的具體描寫。

小手練筆

《帶上她的眼睛》（節(jié)選）

◎劉慈欣

我掏出她的眼睛戴上。

所謂眼睛，就是一副傳感眼鏡，當(dāng)你戴上它時(shí)，你所看到的一切圖像由超高頻信息波發(fā)射出去，可以被遠(yuǎn)方的另一個(gè)戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切，就像你帶著他的眼睛一樣。

現(xiàn)在，長年在月球和小行星帶工作的人已有上百萬，他們回地球度假的費(fèi)用是驚人的，于是吝嗇的宇航局就設(shè)計(jì)了這玩意兒。每個(gè)生活在外太空的宇航員在地球上都有了另一雙眼睛，由這里真正能去度假的幸運(yùn)兒帶上這雙眼睛，讓身處外太空的那個(gè)思鄉(xiāng)者分享他的快樂。由于采用了最尖端的技術(shù)，這人造眼睛越做越精致，現(xiàn)在，他竟能通過采集戴著他的人的腦電波，把他的觸覺和味覺一同發(fā)射出去。多帶一雙眼睛去度假，成了宇航系統(tǒng)地面工作人員從事的一項(xiàng)公益活動(dòng)。

……

我們都笑了起來。她突然驚叫：“呀，花兒，有花兒?。∩洗挝襾頃r(shí)沒有的！”是的，廣闊的草原上到處點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的小花兒?！澳芙┛纯茨嵌浠▋簡幔俊蔽叶紫聛砜?。“呀，真美耶！能聞聞它嗎？不，別摘下它！”我只好半趴到地上聞，一縷淡淡的清香。“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢！”

“我們給這朵小花兒起個(gè)名字好嗎？嗯……叫它夢(mèng)夢(mèng)吧。我們?cè)倏纯茨且欢浜脝?？它該叫什么呢？嗯，叫小雨吧，再到那一朵那兒去，啊，謝謝，看它是淡藍(lán)色的，它的名字應(yīng)該是月光……”

我們就這樣一朵朵地看花兒，聞花兒，然后再給它們起名字。她陶醉于其中，沒完沒了地進(jìn)行下去，忘記了一切。我對(duì)這套小女孩的游戲?qū)嵲趨挓┝?，到我?jiān)持停止時(shí)，我們已給上百朵花兒起了名字。

（節(jié)選自《流浪地球》，有改動(dòng)）

品讀

作者巧妙構(gòu)思，將科幻與情感融合：將先進(jìn)的科幻元素——能傳遞視覺、觸覺和味覺的傳感眼鏡，融入到宇航員思鄉(xiāng)和普通人度假的情節(jié)中，使文章既有科幻的新奇感，又有情感的溫度。文中對(duì)小女孩的語言描寫很細(xì)致，生動(dòng)地刻畫出一個(gè)對(duì)美好事物充滿好奇、熱愛，內(nèi)心純真的孩子形象。