當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采取單元教學(xué)的方式將零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，從而幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在當(dāng)前創(chuàng)新的教學(xué)方法中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，能將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生探究的欲望，從而認(rèn)真探究應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作意識(shí)和能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力等都能得到發(fā)展；同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平也能得到提升。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況，合理地使用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中的作用

學(xué)習(xí)效率的提高是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用之一。在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與問(wèn)題分析能力等。在新時(shí)期的教學(xué)中，單元教學(xué)是一種新型模式，能將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，改變學(xué)生碎片化記憶知識(shí)點(diǎn)的情況，使學(xué)生思維中的知識(shí)點(diǎn)不再獨(dú)立存在，而是形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究單元知識(shí)、努力完成單元教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力得以提升。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單元知識(shí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地理解了知識(shí)點(diǎn)，并不能準(zhǔn)確地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。但在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師可以整合單元知識(shí)，利用實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究單元知識(shí)的應(yīng)用，從而使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，便于實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生也能學(xué)會(huì)應(yīng)用單元知識(shí)解決問(wèn)題，從而提升自身的問(wèn)題解決能力。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被有效激發(fā)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能得到有效培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不足、學(xué)習(xí)效果不理想。而應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法，教師可以從現(xiàn)實(shí)角度設(shè)計(jì)項(xiàng)目，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，既能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，這既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能滿足新課標(biāo)的要求。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的項(xiàng)目

在小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法，需要教師明確單元教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目完成情況，從而促進(jìn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，提升教師的教學(xué)水平。而在目標(biāo)明確的項(xiàng)目中，學(xué)生能更高效、更合理地掌握單元知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，不斷完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的項(xiàng)目。

以《中國(guó)的熱極——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》為例，教師需要在備課時(shí)充分掌握這個(gè)單元的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，明確教學(xué)目標(biāo)，如理解負(fù)數(shù)的概念以及在生活中常見(jiàn)的應(yīng)用場(chǎng)景、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師需要將單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容。例如，溫度為零上10℃時(shí)，記作+10℃，那么零下10℃應(yīng)記作什么？這是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，且觀察天氣變化的學(xué)生普遍了解溫度的這種表達(dá)方式，加上對(duì)單元內(nèi)容的了解，將零下10℃記作-10℃。這樣的生活化問(wèn)題使學(xué)生理解了負(fù)數(shù)的概念，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)之一。隨后教師繼續(xù)深化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，即設(shè)計(jì)搶答活動(dòng)，答對(duì)一題得2分，答錯(cuò)一題扣一分，學(xué)生分組，按照小組成績(jī)計(jì)分，有的小組分?jǐn)?shù)是正數(shù)，有的小組分?jǐn)?shù)是負(fù)數(shù)，教師給出+12分、-8分等分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生分析負(fù)數(shù)是如何出現(xiàn)的。在分析的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面、更深刻，進(jìn)而提升學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果，提升教師的教學(xué)水平。與此同時(shí)，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師還需要加強(qiáng)巡視，積極指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明確探究的方向，使學(xué)生快速、準(zhǔn)確且高效地完成項(xiàng)目。

（二）優(yōu)化課堂互動(dòng)，提高學(xué)生項(xiàng)目參與度

優(yōu)化課堂互動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高其項(xiàng)目參與度，便于在小學(xué)數(shù)學(xué)的單元教學(xué)中高效應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的課堂互動(dòng)既能有效檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否掌握知識(shí)點(diǎn)，還能促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；并且要通過(guò)互動(dòng)促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而提高單元教學(xué)的有效性。

以《完美的圖形——圓》為例，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以立足于實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，探索解決問(wèn)題的有效方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)討論、交流等方式參與課堂。例如，使用多媒體展示一個(gè)圓環(huán)的圖片，“圓環(huán)外部圓的半徑為7厘米，內(nèi)圓的半徑為5厘米，分別計(jì)算這兩個(gè)圓的周長(zhǎng)？它們的面積分別是多少？圓環(huán)為陰影部分，如何計(jì)算陰影部分，陰影面積是多少？”這個(gè)項(xiàng)目的綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在探究時(shí)需要將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。由于項(xiàng)目有一定難度，教師需要在學(xué)生探究的過(guò)程中加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到解題的切入點(diǎn)，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法、面積計(jì)算方法等。教師對(duì)課堂教學(xué)的互動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握單元知識(shí)點(diǎn)，并且激發(fā)學(xué)生課堂互動(dòng)興趣，提高學(xué)生項(xiàng)目探究的主動(dòng)性。此外，通過(guò)解決項(xiàng)目問(wèn)題，學(xué)生能對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心，為進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平奠定基礎(chǔ)，并且能充分發(fā)揮出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值。由此可見(jiàn)，教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要合理優(yōu)化課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與度。

（三）參考單元內(nèi)容，提出科學(xué)的項(xiàng)目問(wèn)題

在單元教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要參考教材中的單元內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并且落實(shí)具有代表性的項(xiàng)目。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，特別是在單元教學(xué)中更需要通過(guò)教材獲取關(guān)鍵資源，明確教學(xué)方向和目標(biāo)。因此，教師需要認(rèn)真分析單元中的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的落實(shí)做好前期準(zhǔn)備。

例如，以《巧手小巧匠——認(rèn)識(shí)多邊形》為例，這一單元主要介紹三角形和四邊形的類型及其判斷條件等。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“橋梁搭建”項(xiàng)目，讓學(xué)生分析項(xiàng)目主題，探索多邊形與橋梁的關(guān)系，而后借助三角形、四邊形模塊搭建橋梁。但是學(xué)生的思維存在差異，所搭建的橋梁形狀、大小等也會(huì)不同，故而需要學(xué)生認(rèn)真觀察多邊形所在的位置、搭建時(shí)的角度、大小等，通過(guò)不斷地調(diào)整才能成功搭建橋梁。這個(gè)項(xiàng)目不僅創(chuàng)新了多邊形的教學(xué)模式，還讓學(xué)生了解了三角形的穩(wěn)定性更好、四邊形可以變形等特點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師還可以布置幾個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)橋梁，畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖紙，清晰標(biāo)記使用的多邊形的形狀、具體數(shù)量及其大小等基本信息；選擇合適材質(zhì)的多邊形以及膠水等工具搭建橋梁，將圖紙落實(shí)到具體的模型上；搭建時(shí)，學(xué)生還可以嘗試調(diào)整多邊形的角度，嘗試將三角形等多邊形放在不同的位置、使用不同數(shù)量的多邊形，觀察橋梁的變化。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性較好的特點(diǎn)有了更深入的了解，并且學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都會(huì)得到科學(xué)的鍛煉?？傊?，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立存在，而是要以單元內(nèi)容為依據(jù)，保證項(xiàng)目主題的精準(zhǔn)性，并且設(shè)計(jì)具有合理性的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目，充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（四）考慮學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)項(xiàng)目

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)生活化項(xiàng)目，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式符合學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備，以便提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在設(shè)計(jì)《生活中的多邊形——多邊形的面積》這個(gè)單元的項(xiàng)目時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)項(xiàng)目。城市的綠化工作是現(xiàn)階段社會(huì)生活中人們關(guān)注的主要話題。教師可以將其作為項(xiàng)目主題，即“城市綠化”。在探究項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生需要調(diào)查城區(qū)各區(qū)域的地形條件、區(qū)域面積以及原本的綠化情況等信息，并將各區(qū)域的形狀轉(zhuǎn)化為能計(jì)算面積的圖形，借助相關(guān)的公式計(jì)算，得出各區(qū)域的面積，而后根據(jù)城市綠化的相關(guān)要求，確定需要綠化的面積。學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中對(duì)多邊形的拆分、轉(zhuǎn)化方法有了更深入的了解，能結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)用，并且能應(yīng)用多邊形面積知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生需要明確自己的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)測(cè)量各區(qū)域的地形數(shù)據(jù)等基本信息，得到相關(guān)的面積；對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解每個(gè)區(qū)域的綠化面積，從而提出針對(duì)性的優(yōu)化建議。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生對(duì)生活中的多邊形有了初步認(rèn)知，掌握了多邊形面積計(jì)算的基本方法，還能將多邊形分解成不同的圖形，學(xué)會(huì)組合圖形面積的計(jì)算方法等，并且項(xiàng)目與生活關(guān)系密切，便于學(xué)生理解和應(yīng)用多邊形知識(shí)。因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元教學(xué)中，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)合適的生活化項(xiàng)目，增強(qiáng)項(xiàng)目可操作性，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及成果。

（五）豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)項(xiàng)目活動(dòng)多樣性

隨著教學(xué)理念的變化和新課標(biāo)的實(shí)施，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式逐漸呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，教師在這樣的情況下應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)項(xiàng)目活動(dòng)多樣性，從而充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。適合小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式有分層作業(yè)、探究性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)等，教師還可以依據(jù)單元內(nèi)容將不同形式的作業(yè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式布置作業(yè)，借助這些形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力。

例如，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，保證項(xiàng)目難度的適宜性。單元教學(xué)具有遞進(jìn)式的特點(diǎn)，主要是為了讓學(xué)生逐漸掌握有難度的知識(shí)，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式思考，直到學(xué)生完全掌握整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。以“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)為例，這部分內(nèi)容在教材上分為兩個(gè)部分，即“體驗(yàn)中的百分?jǐn)?shù)”和“歡樂(lè)農(nóng)家游”，教學(xué)初期需要學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的定義、應(yīng)用環(huán)境等基本信息有所了解，設(shè)計(jì)科學(xué)的單元項(xiàng)目。一是要求學(xué)生調(diào)查生活中有哪些方面使用百分?jǐn)?shù)，收集好信息，如常見(jiàn)的商場(chǎng)在節(jié)假日打折、考試時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行折算等，學(xué)生依據(jù)這些內(nèi)容能對(duì)百分?jǐn)?shù)形成比較直觀的了解。二是創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容，深化學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，如“新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)新書(shū)，一班領(lǐng)取的數(shù)學(xué)書(shū)占全年組總數(shù)的20%，共計(jì)32本，那么該年組一共有多少本數(shù)學(xué)書(shū)？”學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解題就能掌握新的教學(xué)內(nèi)容“百分?jǐn)?shù)”。三是設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目，即學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在百分?jǐn)?shù)與生活之間構(gòu)建聯(lián)系，將真實(shí)的案例引入數(shù)學(xué)單元的項(xiàng)目教學(xué)中，并且學(xué)生需要自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣能從全方位的角度鍛煉學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的能力，還能檢查學(xué)生百分?jǐn)?shù)的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)項(xiàng)目活動(dòng)多樣性，提升數(shù)學(xué)單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)效果。

（六）重視教學(xué)反饋，創(chuàng)新項(xiàng)目的評(píng)價(jià)機(jī)制

在應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要重視教學(xué)反饋，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，以便獲得學(xué)生真實(shí)的反饋信息，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

一方面，要有全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)在單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。如果評(píng)價(jià)只是重視單一的技能或者分?jǐn)?shù)，那么就容易導(dǎo)致學(xué)生忽略綜合能力的提升。因此，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，使其具有全面性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講解《生活中的多邊形——多邊形的面積》的內(nèi)容時(shí)，教師可以觀察學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，如學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度、寬度等數(shù)據(jù)時(shí)的操作是否正確，以此評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；亦或是教師還可以通過(guò)口頭表述、卷面考試等方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這個(gè)單元內(nèi)容的理解與掌握情況。與此同時(shí)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、探究能力以及問(wèn)題的分析、解決能力等都納入評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，使評(píng)價(jià)更具合理性，并且方便教師獲得真實(shí)且全面的反饋，這樣教師就能依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

另一方面，應(yīng)該設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，如果單一地評(píng)價(jià)學(xué)生考試成績(jī)或者在實(shí)踐操作中的表現(xiàn)等，學(xué)生只能看到自己的一面，容易忽視自身的綜合優(yōu)勢(shì)，自我認(rèn)知也比較片面，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但在應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師采取多元評(píng)價(jià)方式，則能幫助學(xué)生全面了解自己。以《生活中的多邊形——多邊形的面積》為例，教師不僅要自己參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方式加深對(duì)自己能力的了解，并且了解別人的優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為合理且高效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在單元教學(xué)中，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上還能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力等，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力等，選擇或設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，確保項(xiàng)目目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，優(yōu)化課堂教學(xué)中的互動(dòng)，同時(shí)豐富作業(yè)形式、重視教學(xué)反饋等，從不同角度增強(qiáng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的靈活性和形式的多樣性，增加項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該認(rèn)真探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用方法。

注：本文系張店區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2025KT048）階段性研究成果。