作者簡介：王澤華（1984一），男，山西省運城市康杰中學(xué)。

班級文化在學(xué)生的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅是學(xué)生個性和人格塑造的關(guān)鍵環(huán)境，也是學(xué)校教育中不可或缺的一部分。隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的深入推進，高中班級文化的建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。在新時期的高中階段教育工作中，除知識理論教育以外，學(xué)校和班主任還需要高度重視高中班級文化的建設(shè)，為學(xué)生的群體意識、價值取向、內(nèi)在情操等方面的發(fā)展提供強大助力。

一、高中班級文化建設(shè)的重要性

（一）有利于塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀

思想和價值觀方面的引導(dǎo)，對學(xué)生的個人成長具有深遠影響。高中階段是學(xué)生形成獨立人格與價值觀的關(guān)鍵時期，班級文化的建設(shè)，可以在這一關(guān)鍵時期發(fā)揮至關(guān)重要的作用。班級文化可以潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣。積極向上的班級文化能夠為學(xué)生提供一個健康、樂觀的成長環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生更容易形成尊重他人、熱愛集體、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)确e極品質(zhì)，這也是高中階段教育工作的主要目標(biāo)[1]。在建設(shè)班級文化的過程中，教師還可以通過豐富多彩的活動，如主題班會、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習(xí)，進一步增強他們的社會責(zé)任感和奉獻精神。

（二）有利于增強班級凝聚力

班級文化是班級凝聚力的核心所在，在學(xué)校集體活動中，班級個體可以收獲諸多榮譽，包含學(xué)習(xí)榮譽和活動榮譽等。擁有獨特班級文化的集體，往往能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感。在班級文化的引領(lǐng)下，學(xué)生更容易形成團結(jié)互助、共同進步的良好風(fēng)尚，班級內(nèi)教育工作的開展也會得到有效助力。譬如，班級中良好的學(xué)風(fēng)就是班級凝聚力的一種具象化表現(xiàn)，其能夠營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅能夠積極主動地學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)習(xí)過程中相互激勵、共同進步。當(dāng)班級中形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣時，學(xué)生便能夠自發(fā)地遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，展現(xiàn)出對知識的渴望和對學(xué)習(xí)的熱愛，這可以為高中階段的教育工作提供強大的助力[2]。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

高中階段不同于義務(wù)教育階段，在此階段，不同學(xué)科課程知識難度和抽象化程度大大提高，學(xué)生承受著巨大的高考壓力和學(xué)業(yè)負擔(dān)。在這種情況下，學(xué)生需要具備良好的自主管理意識和能力。而班級文化在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面具有重要的作用。通過賦予學(xué)生班級管理職責(zé)，教師可以使其在實踐中鍛煉和提升自己的管理能力。例如，教師可以設(shè)立班委會，由學(xué)生擔(dān)任班干部，負責(zé)班級中的不同管理工作，如組織班級活動，協(xié)調(diào)班級事務(wù)等。

在這一過程中，由于擔(dān)負著班級管理職責(zé)，學(xué)生就需要學(xué)會如何制定計劃，分工合作，溝通協(xié)調(diào)以及解決問題，等等。在參與班級管理的同時，學(xué)生自身的管理意識和能力也會得到提升。從宏觀角度來說，良好的班級文化可以使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)下和未來的學(xué)習(xí)和生活，為其將來的職業(yè)發(fā)展和社會參與打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）班級凝聚力不足

在當(dāng)前的高中班級文化建設(shè)中，班級凝聚力不足是普遍問題之一。部分學(xué)生雖然處于班集體當(dāng)中，但是缺乏足夠的交流與合作，彼此之間的聯(lián)系較為松散。部分學(xué)生更傾向于在自己的小圈子內(nèi)交往，忽視了與班級其他成員的互動、交流。在這一情況下，高中班級難以形成一個團結(jié)一致的整體，從而影響班級活動的參與度和效果。例如，在教師或班委組織班級活動時，部分學(xué)生往往不愿意參加，導(dǎo)致班級活動規(guī)模和影響力受限，且班級在面對外部挑戰(zhàn)時難以形成合力。

（二）班級文化活動形式單一

班級文化活動是班級文化建設(shè)的重要載體，這一點已經(jīng)在班級文化建設(shè)工作中得到反復(fù)印證。但是，從目前來看，部分高中班級所開展的活動相對單一，缺乏創(chuàng)新和吸引力。譬如，部分高中班級所開展的班級文化活動仍然局限于傳統(tǒng)的班會、運動會等，缺乏多樣性和趣味性，顯然不符合當(dāng)代高中生的參與訴求，進而導(dǎo)致學(xué)生對班級活動的興趣不高，參與度低[3]。單一的活動形式會使班級文化逐漸淪為一種簡單的硬性規(guī)定或者是口號，這對于班級集體活動或者是教育工作都存在一定負面影響。

（三）學(xué)生參與度低

學(xué)生不僅僅是接受班級文化熏陶的客體，同時還是班級文化建設(shè)的主體。但在當(dāng)前的高中班級文化建設(shè)中，學(xué)生參與積極性和實際參與度普遍較低，部分學(xué)生并不了解或者是不愿意了解何為班級文化，自然缺乏相應(yīng)的參與積極性和主動性。例如，在制定班級規(guī)章制度和組織班級活動時，班級文化建設(shè)主體，即學(xué)生的意見和建議往往被忽視，導(dǎo)致班級文化建設(shè)缺乏學(xué)生的個性和創(chuàng)意。這不僅影響了班級文化的建設(shè)效果，也限制了學(xué)生自身能力的發(fā)展。

（四）班級制度建設(shè)不完善

班級制度是班級文化建設(shè)的重要保障，但在實際操作中，班級制度建設(shè)往往存在諸多不足。首先，班級制度的制定過程缺乏民主性和科學(xué)性，往往是由班主任或少數(shù)學(xué)生干部單方面制定，沒有充分征求全體學(xué)生的意見和建議。其次，班級制度的內(nèi)容不夠全面和細致，缺乏對班級文化建設(shè)的具體指導(dǎo)和規(guī)范。例如，高中班級的班規(guī)班紀(jì)過于簡單，沒有涵蓋班級文化建設(shè)的各個方面，導(dǎo)致班級文化的發(fā)展缺乏明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。最后，班級制度的執(zhí)行力度不夠，缺乏有效的監(jiān)督和獎懲機制，導(dǎo)致一些學(xué)生不能自覺遵守班級制度。不完善的班級制度建設(shè)，不僅制約了班級文化的健康發(fā)展，也進一步影響了班級管理的效率和效果。

三、推進高中班級文化建設(shè)的有效策略

（一）增強班級凝聚力

班級凝聚力是班級團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)，一個具有強大凝聚力的班級，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中相互支持、共同進步，營造積極向上的班級氛圍，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)業(yè)成績的提高。高中班主任應(yīng)當(dāng)認識到增強班級凝聚力是推動高中班級文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，通過組織多樣化的集體活動，如團隊建設(shè)游戲、小組辯論賽等，促進學(xué)生間的交流與合作，打破學(xué)生間的小圈子限制，增強他們的相互了解與信任。在當(dāng)代信息化背景下，高中班主任也可以建立班級共享平臺，如班級微信群、QQ群等，用于師生分享學(xué)習(xí)資料、生活趣事，從而有效地增進師生之間的情感交流。此外，在高中班級教育工作中，班主任還可以定期舉辦班級會議，鼓勵學(xué)生表達個人見解與提出班級建設(shè)意見，讓每位學(xué)生都能感受到自己是班級不可或缺的一部分，從而有效增強班級整體凝聚力，為班級文化的深入發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[4]。

例如，高中班主任可以策劃班級戶外拓展訓(xùn)練，設(shè)計一系列需要團隊合作完成的任務(wù)，如信任背摔、盲人方陣等。這些活動不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，還可以使學(xué)生在實踐中體驗到團隊協(xié)作的重要性，增進彼此間的信任與默契，進而有效增強班級凝聚力。在這一過程中，學(xué)生之間的聯(lián)系將更加緊密，能夠為高中班級文化的建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）豐富班級文化活動形式

當(dāng)代高中生所處的時代背景相比以往已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，常規(guī)的班級文化活動已經(jīng)難以引起學(xué)生的參與興趣。因此，在高中班級文化的建設(shè)過程中，高中班主任需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上創(chuàng)新班級文化活動形式，進而吸引學(xué)生參與，提升班級文化活力。在豐富班級文化活動形式的過程中，高中班主任需要打破傳統(tǒng)活動框架，引入更多符合高中生興趣愛好的元素，增加活動的趣味性和互動性。同時，還可以結(jié)合時代熱點，開展線上線下相結(jié)合的班級文化活動，如在線讀書會、網(wǎng)絡(luò)知識競賽等，拓寬活動參與渠道，以滿足不同學(xué)生的需求。通過豐富多樣的文化活動，高中班主任可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，拓展班級文化的內(nèi)涵與外延，使班級文化成為學(xué)生成長道路上的亮麗風(fēng)景線[5]。

譬如，高中班主任可以在班級文化活動中引入辯論賽，并借鑒熱門綜藝節(jié)目《奇葩說》的形式，在班級內(nèi)部組織定期的辯論活動，選取貼近高中生生活、具有爭議性的話題，如“網(wǎng)絡(luò)社交是否拉近了人與人之間的距離”“學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”等。學(xué)生可以自由組隊，扮演正反雙方，模仿《奇葩說》中的辯論風(fēng)格，將有邏輯的闡述與幽默的表達相結(jié)合，讓辯論過程充滿趣味性和觀賞性。貼合學(xué)生興趣且符合學(xué)生實際校園生活的辯論賽活動設(shè)計，不僅能鍛煉學(xué)生的思辨能力和語言表達能力，還能激發(fā)學(xué)生對班級活動的參與熱情，增強班級文化的活力和吸引力。

（三）構(gòu)建開放包容的參與機制

在高中班級日常管理中，班級文化建設(shè)的主要目標(biāo)在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極影響。而在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，班級中的學(xué)生能否有效參與至關(guān)重要。要想提高學(xué)生的參與度，高中班主任需從制度設(shè)計入手，確保學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體地位。一方面，建立班級文化建設(shè)小組，吸納不同背景、興趣的學(xué)生參與，共同策劃、組織班級活動，讓每位學(xué)生都能在班級文化建設(shè)中找到歸屬感。另一方面，設(shè)立班級文化提案箱，鼓勵學(xué)生提出關(guān)于班級文化建設(shè)的創(chuàng)意與建議，定期召開班級大會，對優(yōu)秀提案進行表彰，之后實施相關(guān)提案，增強學(xué)生的參與感和成就感。構(gòu)建開放包容的參與機制，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和責(zé)任感，進而推動班級文化建設(shè)的持續(xù)深化。

具體來說，高中班主任可以在班級內(nèi)部設(shè)置一個實體或虛擬的提案箱，每周或每月定期收集提案，鼓勵學(xué)生隨時提出關(guān)于班級文化建設(shè)的創(chuàng)意、建議或問題，由班級委員會或主任組織討論，采納并實施有價值的提案。例如，有學(xué)生提議舉辦一場以“班級歷史”為主題的攝影展，記錄下班級成長的點點滴滴；也有學(xué)生提議建立班級圖書角，鼓勵大家分享書籍，促進知識交流。通過親身參與，學(xué)生能夠感受到自己在班級文化建設(shè)中的重要作用，后續(xù)也會更加積極地參與到班級活動中，共同推動班級文化的發(fā)展。

（四）完善班級制度建設(shè)

沒有制度，不成方圓。制度是高中班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)保障，完善班級制度的目的在于使高中班級文化始終朝向積極健康的方向發(fā)展，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極影響。高中班主任需要采取民主、科學(xué)的方式，確保每位學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以參與到班級制度的制定過程，增強制度的合理性和可接受性。班級制度理應(yīng)覆蓋學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多個方面，為班級文化建設(shè)提供具體的指導(dǎo)和規(guī)范。后續(xù)，高中班主任還需要進一步加強班級制度的執(zhí)行力，建立有效的監(jiān)督和獎懲機制，確保制度得到有效落實。完善班級制度建設(shè)，可為班級文化的培育提供堅實的制度保障，促進班級管理的規(guī)范化、高效化[6]

例如，在制定班級紀(jì)律規(guī)定時，高中班主任可以組織一次全班范圍的討論會，收集學(xué)生對于課堂紀(jì)律、作業(yè)提交、考試誠信等方面的看法，確保制度內(nèi)容既符合學(xué)校要求，又能體現(xiàn)班級特色和學(xué)生需求。這種民主決策的方式能夠增強學(xué)生對制度的認同感和遵守意愿，為班級文化的建設(shè)提供堅實的制度保障。

結(jié)語

綜上所述，高中班級文化在學(xué)生的成長過程中扮演著舉足輕重的角色，在塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀，增強班級凝聚力以及培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力等方面具有深遠影響。然而，當(dāng)前高中班級文化建設(shè)仍存在凝聚力不足、活動形式單一、學(xué)生參與度低以及制度建設(shè)不完善等問題。針對這些問題，班主任需要通過增強班級凝聚力，豐富班級文化活動形式，構(gòu)建開放包容的參與機制以及完善班級制度建設(shè)等措施，有效推動高中班級文化的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生的全面成長和班級教育工作的順利開展提供有力支撐。

[參考文獻]

[1］代云東.高中班級管理中的班級文化建設(shè)策略［J].教育界，2024（16）：8-10.

[2］謝弘.賦能共生：寄宿制示范性高中班級管理的有效嘗試［J］.廣西教育，2024（11）：43-46.

[3]林靖.生物學(xué)在高中班級文化建設(shè)中的價值及實現(xiàn)路徑［J].廣西教育，2024（11）：60-63.

[4］張希玲.班級文化建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[C]//中國陶行知研究會，中國陶行知研究會2023年學(xué)術(shù)年會論文集（五）.北京：中國陶行知研究會，2023：377-379.

[5］梁秋燕.高中班級文化建設(shè)的探索與實踐[J].廣東教育（綜合版），2023（9）：67.

[6］謝生永．當(dāng)前高中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究［J].學(xué)苑教育，2023（3）：9-11.