“哪吒之魔童鬧海，敖丙，藍白色龍角，科技，大海背景，半身，歡樂”，將這些詞匯輸入電腦，王同學按下“立即生成”，幾分鐘后，一幅有關哪吒的形象顯現(xiàn)在電腦屏幕上。“我比較滿意的，這形象與我心目中的感覺接近，甚至超越！”5月17日上午，在位于浦東新區(qū)沈家弄路的上海市第二輕工學校（二輕學校）教學樓C302教室，王同學正在體驗“AIGC繪畫·哪吒2之魔童鬧海”。來自建平地杰實驗中學7年級的他感覺，能零距離感受較為專業(yè)的人工智能繪畫軟件，是未曾有過的全新體驗。

二輕學校AIGC項目負責人周老師表示，自2014年推出相關職業(yè)體驗起，每年大約有100多人報名，而今年項目卻突然特別火了一把，增至400多人報名?！耙恍┏踔猩踔两M織班級來集體體驗?！敝芾蠋熣f。

而《新民周刊》記者從上海市教委得悉，在5月進行的上海市學生職業(yè)體驗活動日進行期間，70余所中高職院校提供了約400余個職業(yè)體驗項目，為全市中小學生提供超過5萬個體驗名額。如果想來體驗卻沒來得及報名，或者已經(jīng)體驗又意猶未盡的同學，怎么辦？上海市教委工作人員稱，在即將到來的暑期，相關職業(yè)體驗活動——無人機、人工智能、工業(yè)機器人、非遺傳承、創(chuàng)意編程……，共有146項線下體驗和云體驗等待學子解鎖。

職普融通

如果不是社會慣常認為的“學霸”，不去追求985、211，孩子該選擇怎樣的升學路徑，并做好未來的職業(yè)規(guī)劃？由采訪職業(yè)體驗活動，走訪了幾所中專、高職學校后，記者了解到一些中專、高職老師對不同專業(yè)中高職貫通學生的看法。比如在某些中專老師看來，一些動手能力較強、對本專業(yè)特別喜愛的初中畢業(yè)生，能夠在中專學習階段就參加相關職業(yè)技能比賽并獲得較高名次。在進入高職階段學習時，他們的新同學中，會有普通高中畢業(yè)生。通過近年來的教學實踐，兩相比較，教師還是能看出：在高職低年級階段，中專畢業(yè)生總體上動手能力略勝一籌。“進入高職院校學習的普通高中畢業(yè)生，在高中階段未必屬于學業(yè)拔尖，但相對來說學業(yè)基礎還是要高于大多數(shù)中專畢業(yè)生。然而，動手能力上他們又略遜一籌。通過高職階段的學習，會發(fā)現(xiàn)中專畢業(yè)生、普高畢業(yè)生只要學習得法，都能成為合格的高職畢業(yè)生——無論是動手實操能力，還是書本知識的掌握，逐漸沒有孰高孰低。而來自不同學習背景的孩子在一起交流，能碰撞出不同的青春火花?！庇欣蠋熑绱吮硎?。

早在2024年11月舉行的“新綜合高中實驗：基礎教育階段職普融通的路徑研究與探索”學術活動期間，即有專家提出要優(yōu)化職業(yè)教育的類型定位，讓職業(yè)教育和普通教育實現(xiàn)資源共享、培養(yǎng)成果互認、發(fā)展路徑互通。比如上海市人民政府參事、中華職教社常務副主任胡衛(wèi)就提出，要研究如何加大中職、高職、職業(yè)本科貫通力度；推進中職與普通高中融通；保留少量有品牌有特色有市場需求的中等職業(yè)教育。胡衛(wèi)稱：“從教育理論和國際趨勢來看，普職教育的分流應當后延，并逐步形成基于學生自主自愿的自然分流形態(tài)。改變以單一學業(yè)成績?yōu)闃藴实摹娭菩缘闹锌挤至髦贫?。”如果達成胡衛(wèi)所提出的這一分流形態(tài)，則高中階段學校多樣化路徑，大致將是保留部分具有品牌特色的中等職業(yè)學?；蛘哒f中專，建設一批科學高中，實施縣域普通高中振興計劃。同時，普通高中、中職學校學分互認、學籍互轉；綜合高中，學術課程、技職課程融為一校。

記者在二輕學校、位于寶山區(qū)呼蘭路的上海市新聞出版職業(yè)技術學校所見，前來參加職業(yè)體驗活動的同學，有初中生，也有一些小學生?，F(xiàn)場小學生家長大致認為，參加職業(yè)體驗能讓孩子感受到勞動的魅力，也接觸到一些平時在小學接觸不到的專業(yè)技能門類，也可能會發(fā)掘出孩子的職業(yè)興趣。而初中生與家長則要更實際一些。比如有來自崇明區(qū)的家長就對新聞出版職業(yè)技術學校副校長李善亮說，因為學校地址相對來說距離崇明島較近，家長來看看校園環(huán)境、專業(yè)設置是否符合心理預期。而有初中生在現(xiàn)場告訴記者，自己對新聞出版職業(yè)技術學校的包裝設計與制作專業(yè)很感興趣，也了解到學校與一些高校有合作關系?！昂⒆拥膶W習成績，不能說完全無望考取普通高中。但我近來擔心，假如他考取普通高中后成績繼續(xù)下滑，是否到頭來還是只能考取高職？如果測算下來他四年后仍只能考取高職，是否初中畢業(yè)就選擇讀相關專業(yè)的中專，反而對孩子的未來更好？”有家長帶著這個疑問領孩子來進行職業(yè)體驗，并表示，假如考上普高后能通過學籍互轉，保留轉入中專學習的機會，或許也是一個不錯的“夢想”。

上海市教育決策咨詢委員會原秘書長佘國平則認為，推進“職普融通”，對于普通學校來說，不是簡單讓學生學習職業(yè)學校的幾門課程或技能，而是把職業(yè)技能性教育融入到基礎教育中，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和面向未來發(fā)展的綜合能力。佘國平表示，高中的特色化、多樣化發(fā)展為“職普融通”提供了新的探索空間?！盁o論是學術高中、特色高中還是綜合高中，它們都是基礎教育的組成部分，育人要求是一致的?！辟車秸f，“發(fā)展職普融通的綜合高中，需要按照高中階段多樣化發(fā)展的戰(zhàn)略要求，進一步完善國家高中課程方案和課程標準?！?/p>

亦有滬上一些中專學校向記者反映，隨著未來幾年上海初中畢業(yè)生人數(shù)將有一波高峰，中專學校將吸納不少學子。如果在職普融通方面有更好舉措，將有助于這些學校更好辦學。

產教融合

同樣是與哪吒相關內容，上海市新聞出版職業(yè)技術學校推出的“靈珠榫語·哪吒寶盒——當千年榫卯遇見AI哪吒”，從項目名稱不難看出，與非遺榫卯有關。記者現(xiàn)場所見，一些初中生在體驗過程中，能在教師帶領下更快更好地完成一個作品。“自2024年4月18日，我校與朵云軒集團有限公司合作建設職業(yè)教育鄭名川技能大師工作室以來，朵云軒方面諸如鄭名川等多位名家來校授課。不僅從藝術設計相關或相近專業(yè)學子中招收學員，傳授木版水印技藝，還普及性地向學子介紹木版水印技藝的歷史和變遷。同時，也帶教出包括新聞出版職業(yè)技術學校一些教師在內多所中專的一批骨干教師?！?/p>

作為首批工作室學員，上海市商業(yè)學校教師王少琳即稱，自己跟隨鄭名川工作室的步伐，不僅學習了鄭名川老師的創(chuàng)作理念，進一步掌握精湛技藝，更深刻領會到在傳承非遺文化的過程中，要走產教融合之路。唯有如此，才能秉承創(chuàng)新精神，讓傳統(tǒng)技藝煥發(fā)新的生機與活力。

企業(yè)還將把加工圖紙、裝配圖紙、產線案例等脫密后引入課堂，并由企業(yè)專家為學生主講產教融合課程，指導學生做出實物產品。

提及產教融合，從中專，到高職，再到應用型本科，各級各類學校各有自身特色。這些學校本通過中高職貫通、中本貫通等“橋梁”有所連接，今后在產教融合領域也將有所互動。在高校來說，于產教融合方面上海電機學院師生頗多體會。在今年的2025屆畢業(yè)生春季校園招聘會上，來自高端裝備、集成電路、智能制造等六大產業(yè)領域的100余家優(yōu)質企業(yè)，紛紛找到了心儀的“未來員工”。作為該校的“老朋友”，上?？藖頇C電自動化工程股份有限公司招聘經(jīng)理張靜向記者表示，面對未來AI和機器人工業(yè)化的挑戰(zhàn)，具備過硬專業(yè)技能和解決實際工程問題能力，有一定實習經(jīng)驗，還取得相應職業(yè)資格證書的大學畢業(yè)生，才是他們眼中的“香餑餑”。上海電機學院黨委副書記、院長龔思怡稱：“我們學?，F(xiàn)在不斷探究創(chuàng)新卓越現(xiàn)場工程師培養(yǎng)‘六雙’模式，亦即‘雙培養(yǎng)主體、雙教師隊伍、雙能力培養(yǎng)、雙學習場景、雙證書認證、雙發(fā)展通道’，持續(xù)推進‘招-培-就’一體化改革，大力培養(yǎng)學生的工程實踐與技術創(chuàng)新、解決復雜技術問題、團隊協(xié)作與跨文化溝通、可持續(xù)發(fā)展等四方面能力，持續(xù)鍛造應用型人才的硬實力?！鄙虾ｋ姍C學院通過不斷努力，不斷拉近學子與企業(yè)的距離。本科生在校學習的四年里，接觸校企共建的實驗室。比如已有5臺“智元機器人”設備入校，學子可以不出校門即能練習拆裝、維修。智元新創(chuàng)技術有限公司商業(yè)伙伴部總經(jīng)理劉志強表示，企業(yè)還將把加工圖紙、裝配圖紙、產線案例等脫密后引入課堂，并由企業(yè)專家為學生主講產教融合課程，指導學生做出實物產品?！拔覀冎鞍l(fā)現(xiàn)學校的有些教法和企業(yè)的現(xiàn)實情況并不完全匹配，有些教學內容甚至已經(jīng)過時，但缺乏干預的機制?，F(xiàn)在學校主動‘引企入?！?，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的顯示度變高了，與學生面對面的機會也變多了，相信校企聯(lián)合培養(yǎng)出的人才將會更適配企業(yè)的需求?！眲⒅緩娬f。

為了拉近在校生和企業(yè)之間的關系，上海電機學院在“寬口徑培養(yǎng)、按需編班”的基礎上，采取“大一結束選專業(yè)、大二結束選產業(yè)、大三結束選企業(yè)，大四結束選崗位”的培養(yǎng)路徑。校方稱，“四選”培養(yǎng)路徑旨在推動學生深刻理解所學專業(yè)、所服務產業(yè)、所實習企業(yè)和所選擇職業(yè)，以期實現(xiàn)學校的學生培養(yǎng)與產業(yè)企業(yè)的用人需求精準對接。

今年3月29日，在上海市應用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點啟動大會上傳出信息，為引導高校對接區(qū)域經(jīng)濟產業(yè)發(fā)展所需，主動優(yōu)化調整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式，上海選擇上海工程技術大學、上海應用技術大學、上海電力大學、上海第二工業(yè)大學、上海電機學院5所高校先行開展相關試點。以上海電機學院為例，其聘任了與所設學科專業(yè)領域符合，與產業(yè)需求對接，在產業(yè)界、教育界有權威影響力的9名專家，組成首屆應用型學科設置委員會，其中6人來自中國商飛、上海電氣集團、發(fā)那科機器人、華大半導體等重點行業(yè)頭部企業(yè)。讓學子在求學階段就有機會深度融入企業(yè)，在畢業(yè)之際，往往能有更多機會與用人單位無縫連接，順利從一名青年學生成長為一個能迅速為用人單位所用之員工。