在數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)正快速融入教育領(lǐng)域。相關(guān)文件提出要推進(jìn)教育數(shù)字化，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際需求，積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的策略。教師可通過開展線上教學(xué)活動(dòng)、利用教育平臺(tái)分享優(yōu)質(zhì)資源、加強(qiáng)與學(xué)生的線上互動(dòng)等方式，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育效果。

一、信息技術(shù)在教育資源共享中的應(yīng)用背景

（一）時(shí)代背景

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，已逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，并深刻改變著人們的生活與工作方式。隨著云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。在該背景下，信息技術(shù)對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展而言具有重要意義。一方面，教師借助信息技術(shù)能有效豐富教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間的限制。例如，借助信息技術(shù)，教師可進(jìn)行直播教學(xué)或給學(xué)生分享豐富的教學(xué)視頻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教室。另一方面，教師借助信息技術(shù)，能充分了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地推送適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料，從而滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的迫切需求

在我國(guó)，城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展是國(guó)家教育發(fā)展的核心內(nèi)容之一。改革開放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)經(jīng)歷了多個(gè)重要階段，義務(wù)教育普及程度不斷提高，但城鄉(xiāng)教育資源不平衡的問題仍然存在。在2018年至2022年，盡管國(guó)家不斷加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入，積極幫助鄉(xiāng)村地區(qū)改善辦學(xué)條件，但依然未能完全解決城鄉(xiāng)地區(qū)在師資力量、課程資源等方面不均衡的問題。而相關(guān)人員借助信息技術(shù)，能為城鄉(xiāng)搭建教育資源共享橋梁。通過網(wǎng)絡(luò)課程共享、線上教師培訓(xùn)等，鄉(xiāng)村學(xué)校能獲取更多優(yōu)質(zhì)資源，這有利于滿足城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的需求。

二、信息技術(shù)在教育資源共享中應(yīng)用面臨的問題

盡管信息技術(shù)在推動(dòng)教育資源共享方面有著積極作用，但各地區(qū)在應(yīng)用過程中仍存在一些問題。

一是數(shù)字化教育硬件資源與軟件資源不夠充足。部分地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施還不夠完善。雖然在相關(guān)政策的支持下農(nóng)村地區(qū)寬帶覆蓋率明顯提升，但仍然存在網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定、網(wǎng)速較慢等問題，這些問題會(huì)直接影響當(dāng)?shù)鼐€上教學(xué)活動(dòng)的開展以及教育資源下載等。在教育軟件方面，優(yōu)質(zhì)且能適配不同教學(xué)場(chǎng)景、年齡段的軟件數(shù)量有限，更新也不夠及時(shí)，難以滿足各地區(qū)多樣的教學(xué)需求。

二是鄉(xiāng)村教師在數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用方面能力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字化教育資源與城市相比在數(shù)量、質(zhì)量、更新速度、資源整合度上都存在差距。鄉(xiāng)村教師由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)一些新的數(shù)字化教學(xué)工具不熟悉，難以充分發(fā)揮其功能，這阻礙了教育資源的有效共享。

三是教育資源共享平臺(tái)的管理與運(yùn)營(yíng)存在一些問題。部分平臺(tái)存在資源分類雜亂、檢索不便的情況，且缺乏完善的審核機(jī)制，導(dǎo)致資源質(zhì)量良莠不齊，這會(huì)直接影響使用者的使用體驗(yàn)，不利于教育資源的高效共享。

三、信息技術(shù)在教育資源共享中的應(yīng)用策略

（一）智慧教育平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，促進(jìn)教育資源共享均衡化

教育主管部門應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，結(jié)合相關(guān)政策，加大對(duì)智慧教育平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目的投入，推進(jìn)教育硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化軟件系統(tǒng)的開發(fā)。具體而言，教育主管部門可通過提升網(wǎng)速和服務(wù)器性能等手段，確保智慧教育平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行，解決偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校共享數(shù)字化教育資源的問題。

教育工作者應(yīng)建立互聯(lián)互通、開放靈活的數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，通過智慧教育平臺(tái)，整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)文檔、試題等，以此實(shí)現(xiàn)資源的分類管理和便捷檢索。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)合理地將平臺(tái)與教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建備課、授課、作業(yè)、測(cè)評(píng)全流程一體化的教育服務(wù)模式。在此過程中，教育主管部門應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，制訂個(gè)性化平臺(tái)建設(shè)方案，按照“需求分析一方案設(shè)計(jì)一技術(shù)實(shí)現(xiàn)一測(cè)試優(yōu)化一推廣應(yīng)用”的邏輯體系，精準(zhǔn)把握各方需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的功能架構(gòu)。同時(shí)，教育主管部門還應(yīng)建立完善的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，對(duì)平臺(tái)的資源質(zhì)量、服務(wù)效果進(jìn)行定期評(píng)估，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。此外，教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)用戶的培訓(xùn)支持，以提高教師和學(xué)生的平臺(tái)使用能力，充分發(fā)揮平臺(tái)的作用。

（二）名師引領(lǐng)與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教育資源共享專業(yè)化

在促進(jìn)教育資源共享專業(yè)化的過程中，教育主管部門應(yīng)重視名師引領(lǐng)與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用名師工作坊的建設(shè)，為其提供充足的資源，包括新的信息技術(shù)設(shè)備、豐富的教學(xué)資料等，以此確保工作室能充分發(fā)揮“以師育師”的核心功能。教育主管部門應(yīng)定期組織工作室成員開展研討交流活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家、資深名師分享經(jīng)驗(yàn)，以此拓寬工作室成員的教育視野，讓其更好地將先進(jìn)理念融入培訓(xùn)工作中[2」。

教育主管部門可將培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程分為四個(gè)階段。第一階段聚焦基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。教育主管部門應(yīng)組織系統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，包括常用軟件操作、線上教學(xué)平臺(tái)使用等內(nèi)容，確保培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員具備扎實(shí)的基本功。第二階段聚焦實(shí)踐應(yīng)用鍛煉。教育主管部門應(yīng)安排培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員到不同學(xué)校進(jìn)行實(shí)地教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，以此讓其積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，收集一線教學(xué)中的問題。第三階段強(qiáng)調(diào)深度研討提升。教育主管部門應(yīng)針對(duì)收集到的問題，組織專項(xiàng)研討會(huì)議，邀請(qǐng)各方專家共同探討，探尋解決方案，以此提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員解決復(fù)雜問題的能力。第四階段聚焦成果轉(zhuǎn)化推廣。教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員將優(yōu)秀教學(xué)案例、創(chuàng)新教學(xué)方法等整理成可推廣的資源，通過線上線下多種渠道在區(qū)域內(nèi)傳播。

同時(shí)，教育主管部門要明確五個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成路徑。針對(duì)“做好一節(jié)高質(zhì)課例”這一目標(biāo)，教育主管部門應(yīng)建立完善的課例評(píng)審機(jī)制，邀請(qǐng)專業(yè)評(píng)委從教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)融合度、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以督促培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員精心打磨課例。針對(duì)“做好一次課程輻射”這一目標(biāo)，教育主管部門應(yīng)搭建課程展示平臺(tái)，以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程的影響力。針對(duì)“導(dǎo)好一場(chǎng)教學(xué)比賽”這一目標(biāo)，教育主管部門應(yīng)制訂詳細(xì)的比賽指導(dǎo)手冊(cè)，以規(guī)范比賽流程，提高比賽的專業(yè)性。針對(duì)“抓好一項(xiàng)科研課題”這一目標(biāo)，教育主管部門應(yīng)建立完善的課題申報(bào)輔導(dǎo)機(jī)制，組織課題研究培訓(xùn)講座，協(xié)助培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員開展研究。針對(duì)“帶好一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”這一目標(biāo)，教育主管部門應(yīng)完善團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)體系，以有效提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

此外，教育主管部門還要加大對(duì)教師自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)投入，整合各類優(yōu)質(zhì)的線上教育資源，以便教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；定期組織教師參與信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽，設(shè)置不同的競(jìng)賽項(xiàng)目，以此激發(fā)教師主動(dòng)提升專業(yè)能力的積極性；引導(dǎo)學(xué)校制訂個(gè)性化的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的特色和教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，設(shè)置分層分類的培訓(xùn)項(xiàng)目。教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校構(gòu)建校內(nèi)的教師協(xié)作共同體，開展集體備課等活動(dòng)，以此促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)；督促學(xué)校引入校外優(yōu)質(zhì)教育資源，讓教師接觸到更好的教學(xué)方法，以此拓寬教師的教育視野，提升教師的專業(yè)能力，最終推動(dòng)教育資源共享朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展[3]。

（三）構(gòu)建教育信息資源篩選和使用的評(píng)價(jià)體系，確保資源高效應(yīng)用

從實(shí)際情況來(lái)看，外部引入的教育信息資源通常存在適用性不強(qiáng)的問題，而不少教師自主開發(fā)的教育信息資源又存在質(zhì)量不高的問題。為實(shí)現(xiàn)教育信息資源的合理使用，教育主管部門應(yīng)立足資源應(yīng)用的實(shí)際需求以及使用對(duì)象的特點(diǎn)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。

1.推動(dòng)學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)與落實(shí)

教育主管部門應(yīng)組織教育專家、學(xué)科骨干教師等開展研討活動(dòng)，依據(jù)學(xué)校教育實(shí)際情況以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)校制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供科學(xué)的指導(dǎo)意見。同時(shí)，教育主管部門應(yīng)定期對(duì)學(xué)校落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)校在引入外部教育信息資源以及審核教師自主開發(fā)的資源時(shí)，嚴(yán)格按照相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。具體而言，教育主管部門可通過查看學(xué)校資源引進(jìn)記錄、資源審核檔案等方式，確保學(xué)校的教育信息資源符合既定要求，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。

2.完善篩選機(jī)制

教育主管部門應(yīng)與學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)合構(gòu)建完善的教育信息資源篩選機(jī)制，明確各主體在資源篩選過程中的具體職責(zé)。教育主管部門負(fù)責(zé)制訂教育信息資源篩選的總體性原則和整體框架，學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)具體資源的初審工作，并按要求向教育主管部門反饋篩選情況。教育主管部門與學(xué)校相關(guān)部門要從質(zhì)量和技術(shù)性等方面審核教育信息資源，具體篩選流程如下：先從資源的來(lái)源合法性、內(nèi)容準(zhǔn)確性等基礎(chǔ)層面進(jìn)行初步篩查，剔除明顯不符合要求的資源，再?gòu)馁Y源的交互設(shè)計(jì)是否合理、能否有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)估，以此確保最終篩選出來(lái)的資源既能保證知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性，又能在教學(xué)中發(fā)揮良好的輔助作用，提升教學(xué)效果[4]。

3.搭建用戶反饋平臺(tái)

教育主管部門應(yīng)搭建教育信息資源用戶反饋平臺(tái)，確保該平臺(tái)具備便捷的反饋提交功能，讓學(xué)生、教師等用戶可通過文字、圖片、視頻等多種形式反饋其發(fā)現(xiàn)的問題及建議。同時(shí)，教育主管部門應(yīng)設(shè)置分類反饋板塊，按照學(xué)科、資源類型等對(duì)反饋信息進(jìn)行歸類整理，以便后續(xù)查閱與分析。此外，教育主管部門還應(yīng)安排專人定期收集、整理平臺(tái)上的用戶反饋信息，并及時(shí)組織專業(yè)人員對(duì)反饋較多的問題進(jìn)行分析。若是資源本身存在問題，則要督促資源提供方及時(shí)整改優(yōu)化；若是涉及資源更新需求等情況，則可協(xié)調(diào)各方力量，推動(dòng)相關(guān)資源的更新。這樣真正做到依據(jù)用戶反饋來(lái)不斷調(diào)整教育信息資源建設(shè)過程，能不斷優(yōu)化資源庫(kù)，提升資源整體質(zhì)量。

4.強(qiáng)化培訓(xùn)與宣傳引導(dǎo)

對(duì)于負(fù)責(zé)資源評(píng)價(jià)、篩選以及平臺(tái)反饋處理等相關(guān)工作的人員，教育主管部門要組織專門的培訓(xùn)活動(dòng)，詳細(xì)講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、篩選機(jī)制的操作要點(diǎn)以及如何從用戶反饋中挖掘有價(jià)值的信息等內(nèi)容，以提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。同時(shí)，教育主管部門應(yīng)通過多種渠道，向廣大師生及家長(zhǎng)宣傳教育信息資源評(píng)價(jià)體系的重要性以及用戶反饋平臺(tái)的使用方法等，并鼓勵(lì)大家積極參與資源評(píng)價(jià)與反饋，以此共同推動(dòng)教育信息資源建設(shè)和使用不斷優(yōu)化[5]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教育資源共享的過程中，相關(guān)人員需要根據(jù)不同地區(qū)的教育實(shí)情、師生的實(shí)際需求，采用多元策略與創(chuàng)新舉措，開展有針對(duì)性的建設(shè)、引領(lǐng)及評(píng)價(jià)工作，積極推動(dòng)教育資源的均衡化、專業(yè)化共享。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們能借助信息技術(shù)打破教育資源共享的壁壘，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多師生，助力教育事業(yè)不斷發(fā)展。

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