doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.063

[中圖分類號］G712 [文獻標識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）12-0194-03

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng) +^′′ 背景下，加強電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設可以整合大量優(yōu)質教學資源，為培養(yǎng)具備物聯(lián)網(wǎng)知識和應用能力的高素質人才奠定基礎。然而，受到對行業(yè)人才需求了解不足、對課程體系考慮不全面、信息技術應用不足等因素影響，電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設效果不佳，難以發(fā)揮推動教學改革、提升人才培養(yǎng)質量的作用。因此，有必要深入研究電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設策略，提高課程群建設與現(xiàn)代信息技術的結合度，增強課程群的系統(tǒng)性、全面性和有效性，賦能高職院校專業(yè)教學和人才培養(yǎng)[]

1 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設的重要意義

1.1適應行業(yè)發(fā)展趨勢

物聯(lián)網(wǎng)技術作為新一代信息技術的重要組成部分，正引領新一輪產(chǎn)業(yè)革命。社會對具備物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識和應用能力的人才需求與日俱增。建設電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群可以幫助學生更好地了解行業(yè)發(fā)展情況，系統(tǒng)學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)核心技能，成長為行業(yè)發(fā)展所需的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，助力科技進步和社會發(fā)展。

1.2促進學科交叉融合

物聯(lián)網(wǎng)涉及電子、通信、計算機等多個學科領域，高職院校建設電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群后，可以有效整合多個學科領域的優(yōu)質資源，實現(xiàn)多學科交叉融合，有助于學生全面了解物聯(lián)網(wǎng)技術。

1.3提升整體教學質量

通過建設電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群，高職院校可以整合優(yōu)質教學資源，形成科學的教學體系。這樣有助于教師更好地開展教學，改進教學方法，提升教學質量和效果。同時，課程群建設可以為高職院校的學生提供豐富的學習資源和優(yōu)良的學習環(huán)境，幫助學生更好地理解和掌握物聯(lián)網(wǎng)技術[2]。

2 “互聯(lián)網(wǎng) +^v 背景下電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設面臨的問題

2.1 目標定位不明確

只有在明確的目標定位下，電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設才會達到預期效果。當前，高職院校電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設目標定位不明確，主要表現(xiàn)為構建課程群時沒有考慮學生的實際學習需求和人才培養(yǎng)目標。同時，對市場調研和行業(yè)分析不足，沒有根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)領域的發(fā)展趨勢和實際人才需求來優(yōu)化課程群，影響了教學質量和人才培養(yǎng)效果。

2.2對課程體系考慮不全面

電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群需要涵蓋基礎課程、核心課程、拓展課程等內容，它們一起構成系統(tǒng)的課程體系，為專業(yè)教學和人才培養(yǎng)提供有力支撐。但是，當前高職院校在構建課程群時存在對課程體系考慮不全面的情況，主要表現(xiàn)為更關注基礎課程和核心課程，注重為學生傳授相關理論知識，鮮少涉及實踐課程、拓展課程，沒有從跨學科層面入手持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)有的課程群結構，不利于提升人才培養(yǎng)質量。

2.3互聯(lián)網(wǎng)技術應用不足

在電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設中，能否充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，直接關系著高職院校能否充分整合、高效利用優(yōu)質課程資源。當前，高職院校在建設電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群的過程中，沒有依托互聯(lián)網(wǎng)技術打破時空限制，未實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享；在與相關企業(yè)合作引入企業(yè)級項目案例資源、將傳統(tǒng)課堂教學與虛擬仿真相結合等方面存在諸多不足，亟待緊跟時代發(fā)展趨勢不斷改進。

2.4實踐教學環(huán)節(jié)欠缺

實踐教學是電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設中的核心環(huán)節(jié)。只有加強實踐教學，才能有效提升學生的綜合素質和實踐能力。但是，當前高職院校在建設電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群時對實踐教學缺乏重視，特別是在開展項目式學習、舉辦各種互聯(lián)網(wǎng)競賽、搭建校企合作平臺、推動科研成果轉化等方面，沒有根據(jù)行業(yè)內企業(yè)發(fā)展實際需求引人實踐項目，不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。

2.5課程評價不合理

積極開展課程評價工作，有助于及時發(fā)現(xiàn)并解決課程群建設存在的問題。當前，課程評價工作將重心落在了如何構建系統(tǒng)的課程群上。課程評價工作多是通過收集學生、教師和企業(yè)的反饋意見來完成，未形成多元化評價機制，難以體現(xiàn)課程評價的客觀性，不利于持續(xù)優(yōu)化課程群建設。

3 “互聯(lián)網(wǎng) 背景下電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設的有效策略

3.1明確目標定位

高職院校在建設電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群之前，就要明確課程群的目標與定位。第一，課程群面向學生群體。高職院校電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群主要面向電子信息工程、計算機科學與技術、自動化、通信工程等專業(yè)學生，這些專業(yè)的學生要通過課程群掌握物聯(lián)網(wǎng)基本原理和技術，了解物聯(lián)網(wǎng)在各個領域的應用，為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。第二，課程群對應的培養(yǎng)目標?？偰繕耸桥囵B(yǎng)兼具扎實專業(yè)知識、較高綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)的復合型和創(chuàng)新型人才。電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群的人才培養(yǎng)目標是使學生掌握基本理論和技能，具備工程實踐能力、職業(yè)規(guī)劃能力，能夠了解新技術的發(fā)展趨勢。學生只有具備豐富的專業(yè)知識和較高的素質，才能更好地適應時代發(fā)展要求[3]。第三，課程群與行業(yè)需求對接。隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對人才的要求也在發(fā)生變化，除了要具備扎實的專業(yè)知識和較強的工作能力，還要具備創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校需要從知識結構、技能要求和職業(yè)素養(yǎng)方面出發(fā)建設課程群，確保課程群能同時滿足人才培養(yǎng)、學生學習和行業(yè)發(fā)展需求。

3.2構建系統(tǒng)的課程群

圍繞確定的目標與定位，建設系統(tǒng)的電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群，具體內容如表1所示。第一，基礎課程。高職電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群中的基礎課程與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎課程相似，包括高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子信息基礎、計算機網(wǎng)絡基礎等。這些基礎課程可以幫助學生構建系統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)基礎知識體系，為后續(xù)深入學習和能力培養(yǎng)奠定良好的基礎。第二，核心課程。電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群的核心課程包括物聯(lián)網(wǎng)工程導論、傳感器原理及應用、嵌入式系統(tǒng)設計與開發(fā)、無線通信技術與網(wǎng)絡等。這些核心課程能夠幫助學生掌握物聯(lián)網(wǎng)技術的核心技能。第三，實踐課程。作為課程群中的重要組成部分，實踐課程能夠深入影響學生技術應用能力、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)的形成，需要予以高度重視。實踐課程的設置應與行業(yè)發(fā)展情況、企業(yè)需求緊密結合。高職院校應引入物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等實踐課程，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第四，拓展課程。這類課程要針對不同方向進行差異化設置，聚焦跨學科深度融合，開發(fā)特色課程，旨在拓寬學生的視野，滿足相關專業(yè)學生的不同發(fā)展需求。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)技術

“互聯(lián)網(wǎng) +^′ 背景下，高職院校建設電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群時應加強對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用。第一，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質課程資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在許多與物聯(lián)網(wǎng)相關的優(yōu)質課程資源，包括教學課件、微視頻、案例分析、企業(yè)實例等。深度挖掘這些資源用于課程群建設，能夠豐富課程內容，賦能專業(yè)課堂教學和人才培養(yǎng)。第二，積極打造資源數(shù)據(jù)庫。要開發(fā)優(yōu)質課程資源，必須建立資源數(shù)據(jù)庫，以集中管理優(yōu)質課程資源。高職院?？梢允褂矛F(xiàn)代信息技術，剔除質量不高的課程資源，分類管理精選的優(yōu)質資源，為后續(xù)檢索利用做好準備[4]。第三，高度共享數(shù)字資源。線上優(yōu)質課程資源數(shù)據(jù)庫建成后，要打破各平臺間的使用限制，全面支持學校師生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取和使用各平臺的課程資源。同時，鼓勵各領域教師、專家等，根據(jù)自身教學、實踐經(jīng)驗開發(fā)和上傳優(yōu)質課程資源，為相關專業(yè)學生學習提供支持。

3.4強化實踐教學

高職院校建立電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群，是為了培養(yǎng)能夠滿足相關行業(yè)實際需要的技能型、應用型和復合型人才。因此，在課程群建設過程中，高職院校要高度重視實踐教學，積極開設實踐課程，引入實訓項目，有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。第一，搭建校企合作平臺。從促進課程群建設與行業(yè)發(fā)展相結合角度出發(fā)，依托“互聯(lián)網(wǎng) +^′ 技術搭建校企合作平臺。一方面，加強校企之間的溝通，圍繞人才培養(yǎng)目標建設電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群，并重點引入與工作實踐相關的課程內容，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力；另一方面，通過校企共建實踐實訓基地，支持學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解企業(yè)真實工作場景，并對企業(yè)的實訓項目進行模擬和操作，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新思維。第二，開展項目式教學，引入職業(yè)技能競賽。高職院校應圍繞電子信息類專業(yè)學生應具備的技能，將相關項目和競賽活動引入課程群，引導學生根據(jù)自身發(fā)展需要參與項目學習和競賽活動，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

3.5科學開展課程評價

課程評價是電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設的最后一環(huán)。落實好這項工作，能確保課程內容與行業(yè)需求相一致，有效推動物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。高職院校可以根據(jù)電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群理論與實踐相結合、跨學科等特點，對課程群相關內容進行評價和分析。高職院校除了要收集學生、教師和企業(yè)的反饋意見，還要邀請行業(yè)專家參與課程評價。深人分析評價結果，了解造成課程銜接不暢、實踐項目難易程度體現(xiàn)不足等問題的原因，然后采取有效措施優(yōu)化課程群。例如，從跨學科層面入手剔除重疊課程，加強課程之間的銜接，避免內容重復；增加實踐項目的難度和多樣性，滿足學生的各種學習需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力[5]。

4結束語

“互聯(lián)網(wǎng) +^′′ 背景下，在電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群建設過程中，高職院校需要在明確目標與定位的基礎上系統(tǒng)設計課程群，具體要涵蓋基礎課程、核心課程、實踐課程和拓展課程。同時，要充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質課程資源，借助現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)統(tǒng)一管理、高度共享，全面提升教學質量，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。未來還要從跨學科融合發(fā)展角度入手，優(yōu)化電子信息類物聯(lián)網(wǎng)課程群，以便更好地適應時代發(fā)展，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質人才。

主要參考文獻

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