doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.068

[中圖分類號(hào)]F230；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)]1673-0194（2025）12-0209-03

0引言

國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程旨在培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則并且具備國(guó)際財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)操作技能的專業(yè)人才[1]。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程除了要培養(yǎng)具備全球視野和跨文化交流能力的財(cái)務(wù)管理人才，還需要將思政元素融入課程教學(xué)中，這樣不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德觀念和中國(guó)本位基礎(chǔ)上的全球意識(shí)，從而使其在國(guó)際財(cái)務(wù)管理實(shí)踐過(guò)程中既追求經(jīng)濟(jì)效益，也兼顧社會(huì)效益和環(huán)境效益。本研究以國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程中的“國(guó)際貨幣體系”章節(jié)內(nèi)容為例，詳細(xì)分析國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)管理這門課程中的“國(guó)際貨幣體系”章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)，并總結(jié)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程是面向財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)課程，教材采用的是切奧爾·S.尤恩（CheolS.Eun）和布魯斯·G.雷斯尼克（BruceG.Resnick）編寫(xiě)的《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》的英文和中文版教材。課程教學(xué)根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，主要圍繞國(guó)際貨幣體系、國(guó)際貿(mào)易融資、國(guó)際稅收環(huán)境、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際匯率風(fēng)險(xiǎn)管理等展開(kāi)，涵蓋大量財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)操技能，專業(yè)性極強(qiáng)。各高校主要實(shí)行中英文雙語(yǔ)教學(xué)或者全英教學(xué)模式，因此，該課程在國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)化、歷史文化等方面均存在差異。在教學(xué)時(shí)，教師如何避免西方主流價(jià)值觀念的滲透，讓中國(guó)思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中顯得至關(guān)重要。目前，國(guó)內(nèi)高校針對(duì)該門課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式等研究較多，但對(duì)課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究不多，如眾多學(xué)者研究了混合式教學(xué)模式、案例教學(xué)法、“互聯(lián)網(wǎng) +^′′ 新型教學(xué)模式等在國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用[2-5]。戴文濤分析了我國(guó)著名財(cái)經(jīng)院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置情況，并提出了財(cái)經(jīng)院校國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置優(yōu)化措施[6]。王文一和李海燕探索了基于雨課堂的國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程混合式教學(xué)模式[7]。張卓然以國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程為例，分析了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)課程思政教學(xué)的可行路徑[8]?？梢?jiàn)，當(dāng)前各高校關(guān)于國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)的探索還不足。

2 國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)思路

教師要結(jié)合國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)及授課內(nèi)容，挖掘和梳理對(duì)應(yīng)的思政元素，并將其融入課堂中，從而將教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)相融合，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度。就國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程而言，其思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)財(cái)經(jīng)職業(yè)道德、中國(guó)國(guó)情與全球視野、法律法規(guī)與國(guó)際規(guī)范、跨文化溝通、可持續(xù)發(fā)展理念、愛(ài)國(guó)主義教育與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、人民幣國(guó)際化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人類命運(yùn)共同體等。具體來(lái)講，在教學(xué)中，任課教師可以從以下方面進(jìn)行思政教學(xué)： ① 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到追求經(jīng)濟(jì)效益必須堅(jiān)守道德底線，維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序和企業(yè)形象； ② 培養(yǎng)學(xué)生緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)情的全球意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析不同國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)制度、市場(chǎng)環(huán)境、文化背景等因素對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響； ③ 使學(xué)生掌握跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中可能遇到的法律問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治觀念，遵守國(guó)際規(guī)則，維護(hù)良好的企業(yè)形象和聲譽(yù)； ④ 通過(guò)模擬國(guó)際商務(wù)談判、文化交流活動(dòng)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化背景下的溝通方式和思維習(xí)慣； ⑤ 在教學(xué)中融人可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)的社會(huì)責(zé)任履行、環(huán)境保護(hù)和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)； ⑥ 講述我國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上的成功經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感； ⑦ 介紹人民幣國(guó)際化的進(jìn)程、意義和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考人民幣國(guó)際化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的影響； ⑧ 在教學(xué)中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，如自由、平等、公正、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等，讓學(xué)生理解這些價(jià)值觀在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中的體現(xiàn)； ⑨ 教導(dǎo)學(xué)生要有民族自豪感，把中華民族的傳統(tǒng)美德和人類命運(yùn)共同體的理念傳遞到全世界。

3 國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教學(xué)相統(tǒng)一，教師需要從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面精心設(shè)計(jì)，且針對(duì)課程不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)選擇合適的思政元素和教學(xué)手段。以國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程的第二章一國(guó)際貨幣體系教學(xué)內(nèi)容為例，其中包括國(guó)際貨幣體系的演變、布雷頓森林體系、現(xiàn)行匯率制度安排、歐元和歐洲貨幣體系、國(guó)際金融危機(jī)（風(fēng)暴）、固定匯率與浮動(dòng)匯率制比較等內(nèi)容，首先梳理出該章節(jié)六部分的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思政元素融入點(diǎn)（見(jiàn)圖1），當(dāng)確定好兩大目標(biāo)后，編制詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，具體如下。

3.1“國(guó)際貨幣體系”章節(jié)思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從理論知識(shí)框架角度出發(fā)，設(shè)計(jì)包含國(guó)際貨幣體系基本概念、發(fā)展歷程、主要類型（如金本位制、布雷頓森林體系、牙買加體系等）等的課件內(nèi)容，并在課件中清晰呈現(xiàn)各體系的特點(diǎn)、作用及局限性。

從思政元素融人視角出發(fā)，在介紹金本位制時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信和穩(wěn)定的重要性，指出貨幣價(jià)值穩(wěn)定對(duì)國(guó)際貿(mào)易和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信守法在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性作用；在講解布雷頓森林體系時(shí)，可以通過(guò)分析美元與黃金掛鉤的機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)際貨幣體系背后的政治經(jīng)濟(jì)博弈，以及國(guó)際合作與國(guó)際秩序的重要性；在講解布雷頓森林體系后期崩潰的原因時(shí)，可以分析石油美元的利與弊，金融霸權(quán)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，公平與包容，可持續(xù)發(fā)展理念和人類命運(yùn)共同體思想；在介紹當(dāng)代國(guó)際貨幣體系（牙買加體系）時(shí)，可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化背景下的金融挑戰(zhàn)和機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際金融穩(wěn)定與安全的全球公共產(chǎn)品屬性，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感和責(zé)任感。

3.2融合多種教學(xué)方法

該課程作為本科生高年級(jí)的專業(yè)課程，在教學(xué)中不能僅僅使用講授法，還需要結(jié)合各種互動(dòng)式討論、案例分析等方法。 ① 采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。教師先對(duì)國(guó)際貨幣體系的基本概念和原理進(jìn)行講授，然后組織學(xué)生就相關(guān)話題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。 ② 將思政元素與案例分析法相融合。教師可以選擇具有代表性和啟發(fā)性的案例，如國(guó)際金融危機(jī)、匯率戰(zhàn)等，引導(dǎo)學(xué)生從思政角度進(jìn)行分析和討論，通過(guò)分析案例中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、全球意識(shí)和合作精神。 ③ 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師可以布置一些與國(guó)際貨幣體系相關(guān)的課題或作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式完成，使學(xué)生可以更深入地了解國(guó)際貨幣體系的運(yùn)行機(jī)制和變化規(guī)律，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3拓展思政教學(xué)資源

在思政教學(xué)過(guò)程中，除了使用本課程的教材，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外資源拓展知識(shí)面，并使用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)素材，展示國(guó)際貨幣體系的圖表、數(shù)據(jù)、歷史事件等，幫助學(xué)生更直觀地理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，可以在多媒體資源中融入思政元素，如國(guó)家發(fā)展成就、國(guó)際合作案例等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。另外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)網(wǎng)站等，引導(dǎo)學(xué)生自主查找和閱讀相關(guān)資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，使其能在網(wǎng)絡(luò)資源中挖掘思政元素，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)新聞、金融政策解讀等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3.4加強(qiáng)思政教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中除了可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等來(lái)判斷學(xué)生對(duì)國(guó)際貨幣體系相關(guān)知識(shí)的掌握程度，還可以通過(guò)觀察學(xué)生在討論、發(fā)言、案例分析匯報(bào)等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來(lái)判斷他們的政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而評(píng)價(jià)他們的德育效果。

4廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)思政教學(xué)實(shí)踐

國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程是廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)開(kāi)發(fā)的線上線下混合式教學(xué)課程，教師在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，整合PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)資源。同時(shí)，國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)的實(shí)施是通過(guò)線上線下混合式教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性和趣味性。在教學(xué)中，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)注重引用案例分析法授課，如選取宋代“交子”的流通、金本位制崩潰、布雷頓森林體系建立與崩潰等歷史事件作為案例，分析這些事件背后的政治經(jīng)濟(jì)原因、對(duì)國(guó)際貨幣體系的影響以及對(duì)當(dāng)代的啟示。另外，選取東南亞金融危機(jī)、歐元誕生與歐元區(qū)危機(jī)等現(xiàn)實(shí)案例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)國(guó)際貨幣體系復(fù)雜性和重要性的理解。除此之外，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貨幣體系的熱點(diǎn)話題，如數(shù)字貨幣、數(shù)字貨幣監(jiān)管、貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)匯率的影響等，組織學(xué)生開(kāi)展討論或辯論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維，同時(shí)加深他們對(duì)國(guó)際貨幣體系及其背后政治經(jīng)濟(jì)邏輯的理解。通過(guò)以上教學(xué)方法，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)在國(guó)際貨幣體系的教學(xué)中有效融人了思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)大大提高了思想道德修養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高級(jí)專業(yè)課程，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是要為國(guó)家培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化專業(yè)人才，所以一直致力于培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用技能水平高和道德感強(qiáng)的學(xué)生。截至2024年12月，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)已開(kāi)設(shè)4輪（7學(xué)期）國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程，授課學(xué)生267人，通過(guò)將思政元素融入國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，極大地提升了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的全球意識(shí)和跨文化交流能力，激發(fā)了學(xué)生更深層次的愛(ài)國(guó)情懷。該課程的教學(xué)效果也得到了廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)廣大師生的認(rèn)可，教學(xué)評(píng)估分平均達(dá)到98.9分?？梢?jiàn)，以國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程為切入點(diǎn)探索專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)融合的可行路徑具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，有助于為廣大學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程思政教學(xué)實(shí)踐做法也值得進(jìn)一步推廣。

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