doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.077

[中圖分類號(hào)］G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)]1673-0194（2025）12-0236-03

0 引言

近年來(lái)，我國(guó)深入推進(jìn)高等教育改革。教育部在《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中明確提出，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革。將高影響力教育模式融入課程教學(xué)，能夠通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)性化指導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其批判性思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在這一背景下，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為連接理論與實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，亟須創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果。高影響力教育模式的應(yīng)用為會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)提供了新的思路，尤其是在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程中，能夠有效解決學(xué)生參與度不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作不暢、反饋機(jī)制缺失等問(wèn)題，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程概述

1.1課程介紹

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。該課程借助約創(chuàng)云平臺(tái)構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，由學(xué)生組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的管理團(tuán)隊(duì)，扮演不同的角色，共同面對(duì)不斷變化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。課程以企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)為載體，以游戲般的方式教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立和管理企業(yè)，通過(guò)高仿真、全業(yè)態(tài)、全流程操作，幫助學(xué)生熟知業(yè)務(wù)流程，理解企業(yè)管理的重要節(jié)點(diǎn)，作出關(guān)鍵決策，參與到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程中。課程主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和管理能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其更好地融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1.2課程的主要內(nèi)容

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)模擬真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中扮演企業(yè)管理者的角色，學(xué)習(xí)和實(shí)踐ERP系統(tǒng)的應(yīng)用和管理[2]。首先，教師為學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)的背景和目的，解釋ERP系統(tǒng)的概念和作用，以及實(shí)驗(yàn)中要模擬的企業(yè)運(yùn)營(yíng)情景。同時(shí)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組組建一個(gè)虛擬企業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。小組成員分配不同的職責(zé)和角色，如銷售經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等。其次，教師向?qū)W生詳細(xì)講解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要遵循的規(guī)則。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求使用ERP軟件進(jìn)行企業(yè)配置，包括設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、建立組織結(jié)構(gòu)、制定業(yè)務(wù)流程等。學(xué)生需要根據(jù)市場(chǎng)需求、供應(yīng)鏈狀況、庫(kù)存情況等信息作出經(jīng)營(yíng)決策，如銷售計(jì)劃、采購(gòu)訂單、生產(chǎn)排程等。他們需要考慮資源的合理利用和成本控制，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。學(xué)生在ERP系統(tǒng)中執(zhí)行他們的經(jīng)營(yíng)決策，進(jìn)行訂單處理、庫(kù)存管理、生產(chǎn)調(diào)度等操作。最后，教師根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)情況，評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提供反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試和改進(jìn)，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的問(wèn)題

2.1學(xué)生參與度低，團(tuán)隊(duì)合作和溝通不暢

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)理論課程的重視程度高于實(shí)踐課程的現(xiàn)象。部分學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的興趣和動(dòng)機(jī)不足，對(duì)ERP系統(tǒng)的功能及其所承載的企業(yè)管理理念缺乏清晰認(rèn)知，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)及其在職業(yè)能力培養(yǎng)中的價(jià)值理解不夠深入，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)操作中面臨知識(shí)與技能欠缺的問(wèn)題，感到難以有效完成企業(yè)資源配置及系統(tǒng)操作等任務(wù)，進(jìn)而迷茫與無(wú)助。此外，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍缺失也是一個(gè)突出問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)成員之間往往缺乏必要的信任與理解，學(xué)生傾向于回避意見(jiàn)分享，擔(dān)心受到批評(píng)或被忽視，這種心理狀態(tài)進(jìn)一步阻礙了有效的溝通與協(xié)作。學(xué)生普遍缺乏表達(dá)觀點(diǎn)、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、達(dá)成共識(shí)及解決沖突的能力，這些問(wèn)題導(dǎo)致其在實(shí)踐課程中的參與度不足，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最終影響了ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

2.2指導(dǎo)和反饋效果不佳

2.2.1學(xué)生規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)

ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)通常有一套較為復(fù)雜的規(guī)則體系，涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如市場(chǎng)開(kāi)拓規(guī)則、生產(chǎn)規(guī)則、財(cái)務(wù)規(guī)則等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些規(guī)則可能過(guò)于抽象和煩瑣，導(dǎo)致他們?cè)诶斫馍洗嬖诶щy，進(jìn)而難以嚴(yán)格遵守。學(xué)生大多沒(méi)有真正的企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的規(guī)則約束缺乏直觀感受。他們可能不清楚違反規(guī)則在真實(shí)商業(yè)環(huán)境中會(huì)帶來(lái)怎樣嚴(yán)重的后果。有些學(xué)生還可能認(rèn)為ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)只是一門(mén)普通的實(shí)驗(yàn)課程，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其對(duì)培養(yǎng)自己企業(yè)管理思維和能力的重要性[3]。因此，學(xué)生在參與過(guò)程中比較隨意，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待規(guī)則，導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

2.2.2指導(dǎo)教師講解不深入

在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)中，規(guī)則繁多且復(fù)雜，涉及財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、人力資源等多個(gè)模塊。沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程需要教師對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)、成本結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等諸多因素有深入的理解。隨著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入?yún)⑴c，其中會(huì)出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，教師在課程中能夠向?qū)W生講解規(guī)則是什么，但有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地向?qū)W生解釋為什么以及怎么辦，無(wú)法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的經(jīng)營(yíng)決策中出現(xiàn)混亂。專業(yè)知識(shí)功底不深厚的教師可能會(huì)在這些問(wèn)題面前束手無(wú)策，不能給學(xué)生提供滿意的答案。

2.2.3未考慮學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同。有些學(xué)生能夠快速吸收新的知識(shí)并將其應(yīng)用到ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的決策中，如能夠迅速根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整產(chǎn)品生產(chǎn)策略。有些學(xué)生可能需要花更多的時(shí)間來(lái)消化規(guī)則并作出合適的決策。如果不關(guān)注這種差異，就會(huì)使學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)節(jié)奏過(guò)慢，而學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則會(huì)感到壓力過(guò)大，難以跟上整體進(jìn)度。

2.3批判性思維和解決問(wèn)題的能力亟待提高

傳統(tǒng)的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往以教師講解規(guī)則和示范操作為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑和思考，不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)也習(xí)慣性地等待教師的解決方案，缺乏主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在現(xiàn)有的ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系中，很多時(shí)候更注重企業(yè)經(jīng)營(yíng)的最終結(jié)果，這種評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生過(guò)于關(guān)注經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，而忽視了在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中批判性思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)學(xué)生批判性思維和問(wèn)題解決能力的明確評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，往往沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生是否能夠批判性地思考問(wèn)題，并提出有效的解決方案[4]。

2.4缺乏戰(zhàn)略眼光和全局觀念

2.4.1未系統(tǒng)學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理等相關(guān)知識(shí)

企業(yè)戰(zhàn)略涉及市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、資源配置等多個(gè)復(fù)雜的概念。學(xué)生如果沒(méi)有理解這些理論知識(shí)，就很難在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)中有戰(zhàn)略眼光，無(wú)法從宏觀角度分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。對(duì)于企業(yè)資源的有限性，以及如何合理配置資源以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)生也可能認(rèn)識(shí)不足。在沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)中，企業(yè)的資金、生產(chǎn)線、人力資源等都是有限的，學(xué)生需要考慮如何在不同的業(yè)務(wù)領(lǐng)域和時(shí)間段進(jìn)行有效分配，但由于缺乏知識(shí)，他們可能只是盲目地使用資源[5]。

2.4.2思維局限和經(jīng)驗(yàn)缺乏

學(xué)生的思維可能受到短期利益的影響而具有一定的局限性。在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)經(jīng)營(yíng)周期的業(yè)績(jī)很容易讓學(xué)生只關(guān)注眼前的利潤(rùn)、市場(chǎng)份額等指標(biāo)。由于沒(méi)有實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，他們很難體會(huì)到企業(yè)各部門(mén)之間相互關(guān)聯(lián)和協(xié)同作戰(zhàn)的重要性。在真實(shí)的企業(yè)中，市場(chǎng)、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等部門(mén)需要緊密配合才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，但學(xué)生在沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)各自為政，只考慮自己負(fù)責(zé)的部門(mén)業(yè)務(wù)，缺乏全局觀念。

3高影響力教育模式在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程中的具體應(yīng)用

3.1教學(xué)相長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換角色

在傳統(tǒng)的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往處于主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)講解規(guī)則、監(jiān)督過(guò)程并給出評(píng)價(jià)。而高影響力教育模式倡導(dǎo)教學(xué)相長(zhǎng)，鼓勵(lì)帥生轉(zhuǎn)換角色。在課前，教師可以適時(shí)將自己置于“學(xué)習(xí)者”的角色，與學(xué)生一同探索ERP沙盤(pán)世界中的復(fù)雜規(guī)則與策略。在課中，面對(duì)新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)或財(cái)務(wù)融資難題，教師不再是立刻給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是與學(xué)生一起查閱資料、分析案例，共同尋找解決方案。在課后，教師和學(xué)生一起復(fù)盤(pán)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并優(yōu)化經(jīng)營(yíng)方案。這樣不僅能讓學(xué)生感受到平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還能使教師因材施教，把握教學(xué)中的個(gè)性化差異，從學(xué)生的獨(dú)特視角中汲取靈感，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容與方法，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與知識(shí)整合能力，提高了他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)師生雙方共同成長(zhǎng)。

3.2學(xué)科融合，綜合運(yùn)用

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)本身涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，是一個(gè)天然的學(xué)科融合平臺(tái)。高影響力教育模式強(qiáng)調(diào)充分利用這一特性，打破學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)。在課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種工具。例如，可以制作Excel表格對(duì)經(jīng)營(yíng)方案和資金流情況進(jìn)行把控，可以通過(guò)Python或PowerBI進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和可視化呈現(xiàn)市場(chǎng)預(yù)測(cè)結(jié)果等。通過(guò)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和多種工具，制定出最優(yōu)的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)，這也對(duì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教師提出了更高的要求。

3.3以賽促學(xué)，以賽代考

在校內(nèi)，改變沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，組織課程內(nèi)ERP沙盤(pán)模擬競(jìng)賽，將競(jìng)賽成績(jī)作為重要的成績(jī)組成部分。這樣一來(lái)，各參賽小組為了在競(jìng)賽中脫穎而出，會(huì)更加主動(dòng)地深入研究沙盤(pán)規(guī)則，更加團(tuán)結(jié)一致，挖掘潛在的經(jīng)營(yíng)策略，反復(fù)模擬演練不同的決策方案，力求達(dá)到最佳的經(jīng)營(yíng)效果。這種高強(qiáng)度的競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以競(jìng)賽成績(jī)替代傳統(tǒng)考試成績(jī)改變了單一的考核方式，能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在校外，通過(guò)參加多項(xiàng)大型企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬比賽，促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)戰(zhàn)能力。與校外優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的直接交鋒更能讓學(xué)生受益匪淺，當(dāng)遇到其他團(tuán)隊(duì)新穎獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)策略，如創(chuàng)新性的產(chǎn)品組合、別具一格的市場(chǎng)開(kāi)拓路徑時(shí)，學(xué)生會(huì)在賽后復(fù)盤(pán)環(huán)節(jié)深人剖析對(duì)方的優(yōu)勢(shì)與自己的不足，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，快速更新自身的策略。

3.4動(dòng)態(tài)博弈，打開(kāi)格局

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是一場(chǎng)企業(yè)間的動(dòng)態(tài)博弈，高影響力教育模式引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中打開(kāi)格局，培養(yǎng)宏觀戰(zhàn)略思維。在模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，每個(gè)小組代表的企業(yè)都不是孤立存在的，它們相互影響、相互制約。學(xué)生需要時(shí)刻關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的一舉一動(dòng)，分析其經(jīng)營(yíng)策略背后的意圖，預(yù)測(cè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化。教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策法規(guī)等外部因素對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響。通過(guò)參與這種動(dòng)態(tài)博弈，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從宏觀層面把握企業(yè)的發(fā)展方向，權(quán)衡利弊，制定出具有前瞻性和適應(yīng)性的企業(yè)戰(zhàn)略，為今后進(jìn)人真實(shí)的商業(yè)世界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

本文聚焦于高影響力教育模式在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)旨在促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，而ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程為該轉(zhuǎn)化提供了契機(jī)，卻在教學(xué)中暴露出諸多問(wèn)題。應(yīng)用高影響力教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，有效化解課程教學(xué)困境，提升教學(xué)成效，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展筑牢根基。應(yīng)用高影響力教育模式不僅能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量，更能助力學(xué)生成長(zhǎng)為能夠滿足時(shí)代需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，為高等教育人才培養(yǎng)模式革新提供有益借鑒。該模式有望在未來(lái)教育實(shí)踐中持續(xù)推廣應(yīng)用，釋放更大的教育價(jià)值。

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