李琬的《腐蝕》篇幅并不長(zhǎng)，但隱藏著很多精彩的故事，比如何教授這么一位受人尊敬的教授，竟然因貪污而被查處，他不僅貪污還從事間諜活動(dòng)；秦老師這么一位孤獨(dú)且有些迂腐的文人，為何會(huì)舉報(bào)何教授，他們兩人之間的矛盾因何而起，嚴(yán)重到什么程度？嘉耀這么一個(gè)在童年顯得特別可愛(ài)純真的孩子怎么會(huì)墮落為暴力罪犯，他與父母之間的親情關(guān)系是怎么受到傷害的？還有洪云與秦老師長(zhǎng)年保持著的一種含蓄、隱晦的聯(lián)系方式，這種方式的后面顯然存在一個(gè)巨大的疑問(wèn)——這一切如果將其充分講述出來(lái)，都可以演繹成一部充滿戲劇沖突、情節(jié)跌宕起伏的長(zhǎng)篇小說(shuō)，但李琬顯然對(duì)于講故事并不感興趣，因此這一切在小說(shuō)中只是如草蛇灰線般若隱若現(xiàn)。李琬更感興趣的是這一切故事發(fā)生后所產(chǎn)生的結(jié)果，這種結(jié)果她將其概括為“腐蝕”。

李琬以自敘者的方式講述了一所大學(xué)院校里的人與事。事情的緣起是父親告訴她何教授出事了，一位看上去非常正經(jīng)的學(xué)者就這樣瞬間在她內(nèi)心里塌陷了，她不禁回憶起在這個(gè)校園生活的往事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然像碎片一樣在腦海中浮現(xiàn)，但她越來(lái)越清晰地發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)以國(guó)家事業(yè)為宗旨的學(xué)術(shù)殿堂里，腐蝕性的現(xiàn)象是那么地不動(dòng)聲色，從來(lái)沒(méi)有引起人們的警覺(jué)，它在悄悄改變事情的性質(zhì)，卻又被人們當(dāng)成習(xí)以為常的事情所接受。她嘆息這種不動(dòng)聲色的腐蝕到今日已是積重難返了。

或許可以將李琬的寫(xiě)法稱(chēng)為一種內(nèi)心獨(dú)白的敘述，她不依賴(lài)故事來(lái)表達(dá)思想，而是以主觀的思緒作為小說(shuō)的內(nèi)在邏輯，有點(diǎn)兒類(lèi)似于意識(shí)流，但現(xiàn)代派的意識(shí)流是強(qiáng)調(diào)思緒的非兩性，而李琬的意識(shí)流卻是完全建立在理性的基礎(chǔ)之上的。小說(shuō)打破了線性敘事的常規(guī)，通過(guò)回憶與現(xiàn)實(shí)交織、多角色視角切換的方式，將校園內(nèi)外的時(shí)空跨度串聯(lián)起來(lái)，形成一種碎片化的拼圖效果。這種結(jié)構(gòu)不僅增強(qiáng)了懸疑感，還通過(guò)不同時(shí)間點(diǎn)的對(duì)照，深刻揭示了“腐蝕”的漸進(jìn)性與不可逆性，使主題更具層次感。

小說(shuō)還揭示了腐蝕性所帶來(lái)的后果不僅僅是體現(xiàn)在一些人性墮落了的人身上，如何教授、嘉耀，而且每一個(gè)無(wú)辜的人都難以幸免。最具震撼力的一筆是，小說(shuō)中關(guān)于記憶的羅生門(mén)。小說(shuō)中的自敘者回憶起孩童時(shí)看到父親是怎么認(rèn)真地在幻燈片上制作軍事史的課件，這樣一種“很原始”的工作方式卻折射出一個(gè)年代的純真。但是，當(dāng)自敘者詢問(wèn)父親這些幻燈片是否還保留著時(shí)，父親矢口否認(rèn)他曾經(jīng)用幻燈片做課件，堅(jiān)稱(chēng)自己上課時(shí)一直是在黑板上寫(xiě)字的。

李琬在冷峻的敘述中表現(xiàn)出了對(duì)于整個(gè)社會(huì)體制擔(dān)憂的熱道心腸，她為我們講述了一個(gè) “道德寓言”，通過(guò)復(fù)雜的敘事和深刻的隱喻，揭示出“腐蝕”不僅是個(gè)人墮落，更是系統(tǒng)性的潰敗——當(dāng)正直、真實(shí)、純潔等等都在腐蝕中發(fā)生異變時(shí)，所有人都有可能成為共謀者。

責(zé)任編輯 侯 磊