“課程游戲化”與“游戲課程化”是當前學(xué)前教育深化發(fā)展與幼兒園課程改革推進的代表性理論主張。二者同源、異構(gòu)，同趣、共建，是幼兒園課程與游戲有機融合，構(gòu)建以游戲為中心的幼兒園課程的有益嘗試與大膽探索。

兒童本位理念，簡而言之，就是將幼兒視為教育的出發(fā)點和歸宿，一切教育活動都以幼兒的需求、興趣和能力為出發(fā)點，尊重幼兒的主體地位。這一理念不僅符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)追求。在幼兒園教育中，兒童本位理念更是被賦予了特別重要的意義。游戲，是幼兒的天性，是他們探索世界、認知自我的重要途徑。在幼兒園這片充滿童趣的樂園里，游戲不僅是幼兒的日?；顒樱撬麄儗W(xué)習(xí)與發(fā)展的重要手段。游戲課程化，正是基于這一理念，將游戲與課程緊密結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

“火車嗚嗚跑起來”這一游戲課程化的實踐案例，正是這一理念的生動體現(xiàn)。當孩子們爭搶著當火車頭時，那份純真的熱情與渴望，如同一股強大的力量，推動著游戲課程化的車輪滾滾向前。教師們的敏銳洞察與適時引導(dǎo)，讓這股力量得以釋放，讓游戲在孩子們的歡聲笑語中不斷深化、延展。

游戲設(shè)計應(yīng)遵循哪些原則

“火車嗚嗚跑起來”是一款經(jīng)典的幼兒園游戲，通過模仿火車的聲音和動作，培養(yǎng)幼兒的聽覺、動作協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識。然而，在游戲課程化的實踐中，教師不能僅僅滿足于讓幼兒簡單地模仿火車的聲音和動作，而是要將這一游戲與課程內(nèi)容深度融合，使之成為促進幼兒全面發(fā)展的有效載體。

選擇的游戲要是幼兒感興趣的。教師從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇他們熟悉且感興趣的火車作為游戲主題，先展示火車的圖片、播放火車的聲音等，引發(fā)幼兒對火車的好奇心和探索欲?！按罨疖嚒笔怯變合矏鄣沫h(huán)節(jié)，火車頭的位置更是全班幼兒心中的“寶座”?！盎疖囶^”總是讓一名幼兒當，引發(fā)了其余幼兒的不滿。教師發(fā)現(xiàn)這一問題后，遵循幼兒的想法，讓大家輪流當。

根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，設(shè)計不同難度的游戲環(huán)節(jié)。例如，在小班，教師主要讓幼兒模仿火車的聲音和簡單的動作；在中班和大班，逐漸增加游戲的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，如設(shè)置障礙賽道、進行角色扮演等。

注重將游戲與課程內(nèi)容深度融合?？梢詫?shù)學(xué)、語言、科學(xué)等多個領(lǐng)域的知識融入游戲，寓教于樂，促進幼兒全面發(fā)展。

比如，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，教師可以讓幼兒通過數(shù)火車的車廂數(shù)量、比較不同火車的長短等方式，學(xué)習(xí)數(shù)字和比較的概念；在語言領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)幼兒描述火車的外觀、顏色、聲音等特征，培養(yǎng)他們的語言表達能力；在科學(xué)領(lǐng)域，教師可以讓幼兒探索火車的工作原理、軌道的鋪設(shè)方式等，激發(fā)他們的科學(xué)興趣。

游戲中師幼該如何互動

在游戲課程化的實踐中，教師至關(guān)重要，不僅是游戲的組織者和引導(dǎo)者，更是幼兒成長的見證者和支持者。在“火車嗚嗚跑起來”游戲中，教師與幼兒之間這樣的對話非常溫馨而富有啟發(fā)性。

教師：“小朋友們，你們見過火車嗎？它是什么樣子的呀？”

幼兒：“我見過！火車長長的，有很多車廂，還會嗚嗚地叫！”

教師：“真棒！那你知道火車是怎么開動的嗎？”

幼兒：“是不是有人在里面開呀？”

教師：“是的，但是火車還需要軌道才能開得穩(wěn)哦。你們想不想試試當火車司機，讓火車在軌道上跑起來呢？”

幼兒們：“想！”

教師帶領(lǐng)幼兒們來到事先布置好的場地，引導(dǎo)他們將小椅子排成一排作為“軌道”，自己先扮演“火車頭”，帶領(lǐng)幼兒們一起模仿火車的聲音和動作。

在游戲過程中，教師要時刻關(guān)注每個幼兒的表現(xiàn)和情緒變化。當發(fā)現(xiàn)有的幼兒對游戲規(guī)則不太理解時，教師要耐心地再次講解并示范；當看到幼兒們玩得興高采烈時，教師也要適時給予表揚和鼓勵。

游戲結(jié)束，教師不要立即結(jié)束活動，還要組織幼兒進行反思和總結(jié)。

教師：“小朋友們，我們剛才玩的‘火車嗚嗚跑起來’游戲好玩嗎？你們在游戲中學(xué)會了什么？”

幼兒甲：“我學(xué)會了怎么當火車司機！”

幼兒乙：“我學(xué)會了數(shù)火車的車廂！”

教師：“真是太棒了！看來你們都在游戲中收獲了很多。不過，我們還有沒有可以改進的地方呢？比如，有沒有小朋友覺得游戲有點兒難，或者想玩一些新的玩法？”引導(dǎo)幼兒大膽說出心里的想法。

游戲課程化對促進幼兒全面發(fā)展具有非常獨特的作用

通過這一實踐，我們深刻感受到，游戲課程化在促進幼兒認知、情感和社會性等多方面的能力發(fā)展上，具有非常獨特的作用。

第一，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機。在游戲課程化的過程中，幼兒不再是被動接受知識的容器，而是主動探索、積極學(xué)習(xí)的主體。他們因為對游戲感興趣而投入其中，又因為游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性而不斷思考、嘗試和解決問題。這種由內(nèi)而外的驅(qū)動力，極大地激發(fā)了幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二，促進幼兒的全面發(fā)展。游戲課程化注重將游戲與課程內(nèi)容深度融合，通過多樣化的游戲形式和豐富的游戲內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展。比如“火車嗚嗚跑起來”游戲，不僅可以融入數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等領(lǐng)域的知識和技能，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、團隊合作能力和社會交往能力等。這些能力的培養(yǎng)，可以為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。在游戲課程化實踐中，教師與幼兒之間的互動變得更加頻繁和深入。教師不再是高高在上的權(quán)威者，而是與幼兒共同游戲、共同學(xué)習(xí)的伙伴。教師通過觀察、引導(dǎo)和支持等方式，與幼兒建立起平等、尊重、信任的師幼關(guān)系。這種和諧的關(guān)系，不僅有助于游戲活動的順利開展，更有助于幼兒情感和社會性的健康發(fā)展。

游戲結(jié)束，幼兒們紛紛提出自己的想法和建議，教師認真傾聽并記錄下來。這樣的反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅幫幼兒鞏固了所學(xué)的知識和技能，還為他們下一次游戲提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。

游戲課程化是一場關(guān)于愛與成長的盛宴。它以幼兒為中心，將游戲的力量發(fā)揮得淋漓盡致，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。在未來的教育實踐中，我們將繼續(xù)秉承兒童本位理念，不斷創(chuàng)新游戲課程化的形式和內(nèi)容，深化實踐研究，努力構(gòu)建更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒教育體系。同時，我們也期待與更多的教育工作者和專家學(xué)者探討、交流，共同推動幼兒教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

（作者單位：山東省東營市廣饒縣丁莊街道中心幼兒園）""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""【編輯：潘金瑞】