隨著全球環(huán)境問題的日益嚴峻，綠色化學(xué)作為一種旨在從源頭上減少或消除化學(xué)對環(huán)境負面影響的理念，正在逐漸發(fā)展為一門學(xué)科，且日益受到關(guān)注。與此同時，新課標明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中就包括科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，而綠色化學(xué)理念的融入對于實現(xiàn)這一目標具有重要意義。在高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念，不僅能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識與環(huán)境的關(guān)系，增強學(xué)生的環(huán)保意識，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。因此，深入研究高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念的策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、綠色化學(xué)概述

綠色化學(xué)（GreenChemistry），又稱環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)，是指在利用化學(xué)的同時，又根據(jù)化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，其理想目標是反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物，實現(xiàn)原子的“零排放”，其核心在于通過化學(xué)原理從源頭減少或消除污染。

綠色化學(xué)強調(diào)采用無毒、無害的原料，在無毒、無害的條件下進行化學(xué)反應(yīng)，以減少廢物的產(chǎn)生和排放。它不僅關(guān)注化學(xué)過程的環(huán)境效益，還注重經(jīng)濟效益和社會效益的統(tǒng)一。例如：在開發(fā)新的化學(xué)工藝時，要考慮到原料的可再生性、反應(yīng)的能耗以及產(chǎn)物的可降解性等因素。同時，綠色化學(xué)還鼓勵創(chuàng)新，通過開發(fā)新的化學(xué)技術(shù)和方法，實現(xiàn)化學(xué)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

綠色化學(xué)的目標是實現(xiàn)化學(xué)與環(huán)境的和諧共生，使化學(xué)在為人類創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，不對環(huán)境造成破壞。綠色化學(xué)理念與新課標對培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感等要求相契合，教師在進行教學(xué)時，不僅要向?qū)W生傳授基本的化學(xué)知識，還應(yīng)向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，使他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中能夠自覺地運用綠色化學(xué)的方法解決問題。

二、綠色化學(xué)在高中化學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)

在高中化學(xué)學(xué)科中，綠色化學(xué)理念有著多方面的體現(xiàn)。從課程內(nèi)容來看，有許多與綠色化學(xué)相關(guān)的知識點。例如：在蘇教版高中化學(xué)必修第一冊中，就介紹了“海洋化學(xué)資源的綜合應(yīng)用”“防治二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考如何采用更綠色的化學(xué)技術(shù)，減少對環(huán)境的負面影響。在蘇教版選修《有機化學(xué)基礎(chǔ)》中，有機合成模塊也是滲透綠色化學(xué)理念的重要載體，例如在講解合成路線設(shè)計時，可引入“原子經(jīng)濟性”概念，引導(dǎo)學(xué)生對比不同反應(yīng)路徑的原子利用率，選擇環(huán)境友好型合成方案。

此外，化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。在實驗中，教師可以選擇一些綠色的實驗方法和試劑。比如：在蘇教版高中化學(xué)必修第一冊“氯氣及氯的化合物”中，教師可以組織開展“氯氣的性質(zhì)”實驗，并向?qū)W生介紹：以往可能會使用較多的氯氣，存在一定的危險性和環(huán)境污染問題；現(xiàn)在則采用微型實驗裝置，減少氯氣的使用量，同時對尾氣進行有效的處理，防止氯氣泄漏到空氣中，或者直接進行計算機模擬實驗。這樣既保證了實驗效果，又體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念。

三、高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念的現(xiàn)狀

目前，高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念已經(jīng)取得了一定的進展，但也存在一些問題。其一，部分教師對綠色化學(xué)理念的認識還不夠深入，雖然知道綠色化學(xué)的重要性，但在教學(xué)中缺乏具體的實施策略和方法?？赡苤皇窃谡n堂上簡單地提及綠色化學(xué)的概念，而沒有將其真正融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。

其二，教學(xué)資源的不足也限制了綠色化學(xué)理念的融入。一些學(xué)校缺乏與綠色化學(xué)相關(guān)的實驗設(shè)備和資料，導(dǎo)致教師無法開展一些綠色化學(xué)實驗或進行相關(guān)的教學(xué)拓展。同時，教材篇幅有限，關(guān)于綠色化學(xué)的內(nèi)容很難做到完全滿足教學(xué)需求，而教師可能沒有花費必要的時間和精力去挖掘和整理相關(guān)素材。

其三，學(xué)生對綠色化學(xué)理念的接受程度存在差異。一些學(xué)生對綠色化學(xué)比較感興趣，能夠積極參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動；但也有部分學(xué)生認為綠色化學(xué)與考試關(guān)系不大，缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，對學(xué)生綠色化學(xué)意識和能力的考查相對較少，這也在一定程度上影響了學(xué)生對綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)重視程度。

四、高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念的策略

（一）挖掘教材中的綠色化學(xué)素材

教材是綠色化學(xué)理念滲透的主陣地。教師應(yīng)依據(jù)新課標要求，系統(tǒng)梳理教材中與綠色化學(xué)相關(guān)的知識點，如蘇教版高中化學(xué)必修一“硫與環(huán)境保護”可結(jié)合酸雨防治；選擇性必修二“揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘”可融入原子經(jīng)濟性分析，引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)的原子利用率；在介紹化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和用途時，強調(diào)其對環(huán)境的影響以及綠色替代品的開發(fā)[2]。同時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對綠色化學(xué)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和科學(xué)思維能力。

以蘇教版高中化學(xué)必修第一冊“硫與環(huán)境保護”為例，在講解硫的燃燒以及二氧化硫的性質(zhì)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考二氧化硫作為大氣污染物對環(huán)境的危害，如酸雨的形成等。然后，介紹工業(yè)上如何采用綠色化學(xué)方法來處理二氧化硫，例如使用石灰石一石膏法脫硫，將二氧化硫轉(zhuǎn)化為硫酸鈣，從而減少其排放。還可以引導(dǎo)學(xué)生討論如何開發(fā)更綠色的能源，以減少對含硫燃料的依賴。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生深刻認識到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，增強學(xué)生的綠色化學(xué)意識。

（二）利用信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，豐富的信息資源為高中化學(xué)教學(xué)提供了廣闊的空間。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等資源，收集與綠色化學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、文獻等資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更直觀地了解綠色化學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展[3]。例如：通過播放一些綠色化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的視頻，讓學(xué)生了解實際生產(chǎn)中如何實現(xiàn)綠色化學(xué)的目標；展示一些綠色化學(xué)科研成果的圖片，激發(fā)學(xué)生對綠色化學(xué)的興趣。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。

比如：在蘇教版高中化學(xué)選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中講解“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些新型綠色電池的資料，如鋰離子電池、燃料電池等。通過展示這些電池的圖片和工作原理的動畫視頻，讓學(xué)生了解它們與傳統(tǒng)電池相比，在能量密度、環(huán)保性能等方面的優(yōu)勢。同時，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后自主查閱相關(guān)文獻，了解目前綠色電池研發(fā)中面臨的問題和挑戰(zhàn)，如電池材料的可持續(xù)性、電池回收等問題，分組討論如何解決，提出自己的想法和建議。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。

（三）在實驗中貫徹綠色化學(xué)理念

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)遵循綠色化學(xué)的原則，選擇無毒、無害、低污染的實驗試劑和方法，盡量減少試劑的用量，對實驗產(chǎn)生的廢棄物進行合理處理，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計綠色實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識，例如采用微型實驗裝置，減少試劑的消耗和廢棄物的產(chǎn)生；對實驗尾氣進行吸收處理，防止污染環(huán)境；鼓勵學(xué)生回收和再利用實驗廢棄物，實現(xiàn)資源的循環(huán)利用。在實驗教學(xué)結(jié)束后，則可以從綠色化學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗過程，進行反思總結(jié)，進一步鞏固教學(xué)成果。

在蘇教版高中化學(xué)必修第二冊“探究鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化”中，教師組織了“鐵離子與亞鐵離子的轉(zhuǎn)化”實驗[4]。傳統(tǒng)實驗可能會使用較多的鐵鹽和亞鐵鹽溶液，且產(chǎn)生的廢液直接排放會造成污染。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用微型實驗裝置，將實驗試劑的用量減少到原來的幾分之一。在實驗結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對含有鐵離子和亞鐵離子的廢液進行處理，比如利用氫氧化鈉溶液將鐵離子和亞鐵離子轉(zhuǎn)化為沉淀，然后通過過濾等方法分離出沉淀，再對沉淀進行進一步處理或回收利用。讓學(xué)生在實驗過程中親身感受綠色化學(xué)的理念。

（四）走出課堂開展綠色化學(xué)活動

相比于綠色化學(xué)在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，教材和課堂所能承載的內(nèi)容是非常有限的。走出課堂開展綠色化學(xué)活動，能夠讓學(xué)生更直觀地感受綠色化學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。教師可以組織學(xué)生參觀綠色化學(xué)工廠、污水處理廠等，讓學(xué)生了解實際生產(chǎn)中如何應(yīng)用綠色化學(xué)技術(shù)；開展環(huán)保調(diào)查活動，探究身邊的環(huán)境問題，并提出相應(yīng)的解決方案；舉辦綠色化學(xué)講座，邀請專家學(xué)者為學(xué)生介紹綠色化學(xué)的前沿知識和發(fā)展趨勢。通過這些活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對于綠色化學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力。

比如：教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐囊患椅鬯幚韽S。在參觀過程中，由工作人員向?qū)W生介紹污水處理的工藝流程，包括物理處理、化學(xué)處理和生物處理等環(huán)節(jié)。學(xué)生可以看到如何利用化學(xué)方法去除污水中的有害物質(zhì)，如通過添加絮凝劑使懸浮物沉淀，利用氧化還原反應(yīng)去除水中的重金屬離子等。教師則可以組織學(xué)生利用已學(xué)的化學(xué)知識，討論污水處理廠還采用了哪些綠色化學(xué)技術(shù)。這樣的活動讓學(xué)生深入了解了綠色化學(xué)在污水處理中的應(yīng)用，學(xué)生能夠切實體會到綠色化學(xué)的重要性。

（五）鼓勵自主探究鞏固學(xué)習(xí)成果

面對學(xué)生日?？赡苡龅降母鞣N綠色化學(xué)問題，教師難以遂個指導(dǎo)、解答。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，鞏固和升華學(xué)習(xí)成果[5]。當(dāng)然，教師仍然要起到指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，可以為學(xué)生提供一些與綠色化學(xué)相關(guān)的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料、設(shè)計實驗方案、進行實驗探究，并對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)。在探究過程中，則鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。對于學(xué)生切實遇到的困難和問題，教師要及時介入，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。

比如：在蘇教版高中化學(xué)選修《有機化學(xué)基礎(chǔ)》的整個教學(xué)過程中，教師可以布置一個探究課題：設(shè)計一種綠色的有機合成路線以制備某一有機化合物。隨著學(xué)習(xí)的進行，學(xué)生還要利用業(yè)余時間查閱相關(guān)文獻，了解該有機化合物的性質(zhì)和傳統(tǒng)合成方法，分析傳統(tǒng)方法中存在的問題。然后，根據(jù)綠色化學(xué)的原則和剛學(xué)到的知識技能，設(shè)計有機合成路線，選擇原子利用率高、試劑無毒無害的反應(yīng)。在設(shè)計過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，教師要通過組織小組合作等多元師生互動方式幫助學(xué)生解決這些問題。最后進行整理和匯報。

（六）多元展示評價提升教學(xué)質(zhì)量

多元化的展示評價能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生充滿成就感與收獲感，并為師生雙方下一階段的探究提供依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保障。所謂“多元化展示”，指的是教師可以讓學(xué)生展示實驗報告、小論文、手抄報、演講等，全面考查學(xué)生對綠色化學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力。在展示中和展示后的評價中，則要做到評價主體多元化，包括教師評價、學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)[6]

例如：在完成“綠色化學(xué)在生活中的應(yīng)用”這一主題的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進行一次展示活動。學(xué)生選擇自己擅長的方式進行展示，如精美的手抄報，介紹綠色化學(xué)在食品包裝、洗滌劑等方面的應(yīng)用；小論文，深入探討某一綠色化學(xué)技術(shù)的原理和發(fā)展前景；演講，分享自己在日常生活中踐行綠色化學(xué)的經(jīng)驗和體會。展示結(jié)束后，對每個學(xué)生的作品進行教師評價、自評和互評，肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng)新，同時指出存在的問題和不足之處。通過這樣的多元展示評價活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生對綠色化學(xué)理念的應(yīng)用[7]。

結(jié)束語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、實現(xiàn)化學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。教師要積極探索并采取系統(tǒng)化的教學(xué)策略，有效地將綠色化學(xué)理念融入高中化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在未來的教學(xué)實踐中，教師也要不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，能夠關(guān)注環(huán)境問題，為實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展貢獻自己的力量。相信隨著綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的深入融合，我國的高中化學(xué)教育將迎來更加美好的未來。

參考文獻

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[6]何笑凡.聚焦核心素養(yǎng)的高中化學(xué)“四線”聯(lián)動課堂研究：“點線面”視角下“有機高分子材料”教學(xué)為例[J].高考，2024（11）：142-144.

⑦潘柏仰.基于“綠色化學(xué)”理念的高中化學(xué)項目式教學(xué)應(yīng)用研究[D].重慶：重慶三峽學(xué)院，2024.