中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2025）03-0121-07

工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)三個(gè)核心理念：以學(xué)生為中心、產(chǎn)出（結(jié)果、目標(biāo)）導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向\"理念推動(dòng)基于傳統(tǒng)的\"以教師為中心\"的教學(xué)模式逐步向\"以學(xué)生為中心\"的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，將學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)作為最終教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此制訂培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)]。

本科階段人才培養(yǎng)可分為研究型、應(yīng)用型兩大類，應(yīng)用型人才又可細(xì)分為技術(shù)（技能）型、知識(shí)型和創(chuàng)新型三個(gè)層次。其中，創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)工作主要由科研教學(xué)型本科院校和教學(xué)科研型本科院校承擔(dān)2]。為適應(yīng)研究型大學(xué)的辦學(xué)定位和目標(biāo)的需要，培養(yǎng)與之相匹配的具備科學(xué)研究意識(shí)、科學(xué)能力素養(yǎng)和科學(xué)精神的創(chuàng)新應(yīng)用型大學(xué)生，尤為重要[3]。隨著土木工程行業(yè)科技進(jìn)步和社會(huì)對(duì)專業(yè)能力需求的不斷改變，人們對(duì)土木工程專業(yè)本科生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。與傳統(tǒng)的土木工程人才相比，新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科\"人才[4]。因此，創(chuàng)新傳統(tǒng)土木工程專業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案，不斷提高本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批全面適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的土木工程創(chuàng)新型人才，已成為學(xué)校面臨的重要課題。

工程教育認(rèn)證引領(lǐng)下的項(xiàng)目參與式教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生消化吸收理論知識(shí)，提高專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)向工程應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)化能力，而且還可提升學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和科研創(chuàng)新思維，因而對(duì)地方高校加快推進(jìn)工程類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)有著重要意義[5。通過(guò)項(xiàng)目參與式教學(xué)的助力，借項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)消化理論難題，以不同產(chǎn)出導(dǎo)向分類培養(yǎng)學(xué)生，是新時(shí)期需要深入思考的問(wèn)題。

土木工程材料是土木工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課，在土建類專業(yè)教學(xué)體系中起著承上啟下的重要作用[。課程主要講述土木工程材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土和砂漿、鋼材、砌筑材料、木材料、瀝青及瀝青混合料，以及其他工程材料。其中，混凝土章節(jié)一直被視為該課程最重要、最難的內(nèi)容，本文以該章節(jié)為例，遵循產(chǎn)出導(dǎo)向目標(biāo)，通過(guò)“項(xiàng)目參與\"教學(xué)形式，探討土木工程專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的教學(xué)改革新模式。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，應(yīng)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重因材施教、知行合一?！督逃筷P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》提出，推動(dòng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研基地向本科生開(kāi)放，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)7。通過(guò)項(xiàng)目參與的形式不斷提升本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為就業(yè)或研究生培養(yǎng)做好銜接，同時(shí)以科研項(xiàng)目工作反哺教學(xué)，強(qiáng)化科研育人功能，促進(jìn)對(duì)新時(shí)代創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培育。目前，土木工程本科生課程教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足且多流于形式

對(duì)土木工程專業(yè)本科生而言，常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。認(rèn)知實(shí)習(xí)一般安排在第二學(xué)年前，主要是了解土木工程中建筑與結(jié)構(gòu)形式，熟悉建筑施工及項(xiàng)目管理的工作環(huán)境，增強(qiáng)工程防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，體會(huì)建筑工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，建立初步的工程意識(shí)，以激發(fā)對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的求知欲。實(shí)驗(yàn)課程多分組進(jìn)行，以教師講述實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)為主，雖然有操作環(huán)節(jié)，但主要由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生操作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行初步、直觀地了解，對(duì)將來(lái)可能從事的專業(yè)環(huán)境進(jìn)行直接接觸，使專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)受時(shí)間、地點(diǎn)安排限制，通常被視為通識(shí)性教育，一般采取參觀的形式進(jìn)行，僅幾個(gè)小時(shí)就完成了整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，收獲的僅為專業(yè)相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合的高層次認(rèn)知。

課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生在掌握基本理論和基本方法后開(kāi)展的針對(duì)某一門課程進(jìn)行的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。目前，教學(xué)資源緊張，一門專業(yè)課程2～3位教師講授。課程設(shè)計(jì)一般以分組設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行，教師指定任務(wù)，小組內(nèi)大同小異。由于人數(shù)眾多，很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)，實(shí)踐效果不佳。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課知識(shí)和相應(yīng)技能，獨(dú)立而系統(tǒng)地解決具體的工程設(shè)計(jì)問(wèn)題，是具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。而實(shí)踐中，大部分學(xué)生面臨就業(yè)壓力或簽約后的入職前實(shí)習(xí)，少部分學(xué)生專注于考研復(fù)試或調(diào)劑，無(wú)暇真正專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)，較難實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐類課程參與度低，主觀能動(dòng)性差

除實(shí)踐課程設(shè)置不足外，還存在學(xué)生參與度低、主動(dòng)性差的問(wèn)題。目前，多數(shù)高等學(xué)校因?qū)嶒?yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)人員、經(jīng)費(fèi)等投人不足，使得實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程不能按照每3＼～5人一小組的規(guī)格進(jìn)行，甚至有些實(shí)驗(yàn)課程以教師演示的方式完成，學(xué)生參與度低，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。此外，絕大多數(shù)高校教學(xué)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室封閉管理，僅由指導(dǎo)教師帶隊(duì)上課，上課時(shí)間及內(nèi)容多為教師指定，學(xué)生一般只在規(guī)定框架內(nèi)開(kāi)展實(shí)踐操作，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的積極探索和自行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析，難以有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）能力培養(yǎng)重視度不足，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的實(shí)踐操作能力是新時(shí)代創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基本目標(biāo)，也是本科生就業(yè)或繼續(xù)深造的必備條件。多數(shù)學(xué)生過(guò)分重視專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，“發(fā)現(xiàn)-分析-解決\"問(wèn)題的思維和能力無(wú)法有效提高。此外，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系不健全，缺少相應(yīng)的能力評(píng)價(jià)制度和考核機(jī)制，大多數(shù)為定性評(píng)價(jià)，缺少在定量指標(biāo)上的評(píng)價(jià)。

二、“項(xiàng)目參與”式課程教學(xué)改革的意義

本科生培養(yǎng)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，成為能從事科研工作或能承擔(dān)一定專業(yè)技術(shù)工作的高級(jí)人才，成為專業(yè)技術(shù)人員為大多數(shù)本科生的就業(yè)去向。對(duì)土木工程專業(yè)而言，本科畢業(yè)生去向主要為圖1所示的幾類行業(yè)。如何按照產(chǎn)出導(dǎo)向目標(biāo)培育創(chuàng)新型應(yīng)用專業(yè)技術(shù)人才是普通高等學(xué)校應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題，而通過(guò)項(xiàng)目參與式教學(xué)改革，讓本科生按照產(chǎn)出導(dǎo)向參與科研項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，可實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。

（一）提升專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力

參與科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究工作是本科生\"發(fā)現(xiàn)-分析-解決\"問(wèn)題能力提升的有效途徑。項(xiàng)目參與式實(shí)踐教學(xué)是建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)之上，并在科研人員指導(dǎo)下開(kāi)展的。通過(guò)科研參與教學(xué)來(lái)檢驗(yàn)理論教學(xué)成果，豐富和完善理論教學(xué)的內(nèi)容[8]。本科生通過(guò)參與教師項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)及研究，親身實(shí)踐并理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在一定程度上提高了專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化吸收效率和效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提高畢業(yè)生質(zhì)量

科研項(xiàng)目從立項(xiàng)、方案制定、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理與分析，到最終研究報(bào)告、論文的撰寫或?qū)＠瘸晒纳陥?bào)，每一步都需要艱辛付出。高質(zhì)量的科研成果，需要項(xiàng)目參與人具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，克服各種挑戰(zhàn)，同時(shí)需要項(xiàng)目組成員具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。尤其對(duì)工科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科研項(xiàng)目的前期申報(bào)到最終成果的完成，需要檢索、閱讀巨量的文獻(xiàn)資料，做若干次對(duì)比試驗(yàn)并分析測(cè)試結(jié)果。參與科研項(xiàng)目不僅僅提升參與者自身科研能力，而且鍛煉耐心、毅力，讓參與人養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)成員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。本科生通過(guò)參與項(xiàng)目可以加深對(duì)更深層次專業(yè)知識(shí)的了解和把握，鍛煉動(dòng)手實(shí)操能力，提升專業(yè)技術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難能力，輕松應(yīng)對(duì)未來(lái)工程實(shí)踐問(wèn)題[9]

（三）強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

目前，本科生教學(xué)存在的與產(chǎn)出導(dǎo)向不一致的問(wèn)題之一是學(xué)生實(shí)踐能力較差，主要原因在于絕大多數(shù)學(xué)生在校期間未能進(jìn)行有效的專業(yè)實(shí)踐鍛煉。培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程安排不足，實(shí)踐課程中實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套不足或?qū)嵺`課以教師演示為主，學(xué)生無(wú)法真正參與實(shí)踐。通過(guò)項(xiàng)目參與的形式讓學(xué)生參與課題研究，可以在較大程度上鍛煉并提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決科研問(wèn)題的自主創(chuàng)新意識(shí)。將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)從理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，為繼續(xù)深造的本科生提前進(jìn)人研究型學(xué)習(xí)狀態(tài)提供了保障。

三、“項(xiàng)目參與”形式課程教學(xué)改革模式設(shè)計(jì)

，基于“產(chǎn)出導(dǎo)向”為目標(biāo)，借助“項(xiàng)目參與”的形式對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究。通過(guò)教學(xué)理論與科研項(xiàng)目的緊密契合，讓理論教學(xué)內(nèi)容更容易理解，學(xué)生的創(chuàng)新科研和動(dòng)手實(shí)踐能力得到有效提升，工程應(yīng)用技術(shù)水平儲(chǔ)備更趨完善。

土木工程材料課程混凝土章節(jié)主要包括混凝土的分類與性能特點(diǎn)、普通混凝土的組成材料及選用要求、普通混凝土的主要技術(shù)性質(zhì)、混凝土的質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定、普通混凝土的配合比設(shè)計(jì)及特種混凝土六部分。以教師基金課題“基于多因素耦合作用下南疆地區(qū)混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性研究與壽命預(yù)測(cè)\"作為學(xué)生的參與項(xiàng)目為例，按照課題調(diào)研、實(shí)施方案制定、方案實(shí)施、性能測(cè)試、數(shù)據(jù)整理與結(jié)果分析的程序，結(jié)合混凝土章節(jié)理論教學(xué)內(nèi)容中的混凝土組成材料及選用、混凝土拌合物的工作性、強(qiáng)度及混凝土的耐久性、混凝土的配合比設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目參與設(shè)計(jì)，如圖2所示。

對(duì)于未來(lái)計(jì)劃從事開(kāi)發(fā)、勘察設(shè)計(jì)的人員，除具備專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)外，還要求具有優(yōu)異的溝通、協(xié)調(diào)和把控全局能力，參與項(xiàng)目工作時(shí)主要進(jìn)行課題規(guī)劃與方案設(shè)計(jì);對(duì)于未來(lái)從事施工技術(shù)與工程管理的人員，應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)，富于創(chuàng)新，精于溝通，參與項(xiàng)目工作時(shí)主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與試件制作；對(duì)于未來(lái)計(jì)劃從事質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理的人員，應(yīng)熟悉建筑相關(guān)法律法規(guī)和較高的專業(yè)技術(shù)水平，具有較好的判斷決策能力和交際溝通能力，參與項(xiàng)目工作時(shí)主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理與監(jiān)督;對(duì)于未來(lái)計(jì)劃從事檢測(cè)、鑒定機(jī)構(gòu)人員，應(yīng)具有較高的法律法規(guī)意識(shí)和豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有良好的職業(yè)道德和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，參與項(xiàng)目工作時(shí)主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試與結(jié)果分析。

四、課程教學(xué)改革實(shí)踐路徑

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握混凝土和原材料的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)，混凝土配合比設(shè)計(jì)和質(zhì)量評(píng)定方法。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目工作，加深對(duì)混凝土因原材料技術(shù)指標(biāo)差異導(dǎo)致性能改變的理解，掌握混凝土由原材料經(jīng)配合比設(shè)計(jì)、攪拌、澆筑、成型、振搗、養(yǎng)護(hù)的工藝程序。以項(xiàng)目為載體，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，改革課程章節(jié)，探索新型本科培養(yǎng)模式。

在理論授課環(huán)節(jié)，首先，對(duì)水泥、骨料、礦物摻合料和化學(xué)添加劑等混凝土組成材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解各種組成材料的作用原理和性能指標(biāo)，為制備不同強(qiáng)度等級(jí)和不同功能的混凝土奠定物質(zhì)基礎(chǔ);其次，著重學(xué)習(xí)拌合物的工作性、強(qiáng)度，混凝土變形及混凝土的耐久性能，讓學(xué)生掌握混凝土的主要技術(shù)性質(zhì)，并對(duì)混凝土的攪拌、運(yùn)輸、澆筑、成型、振搗，以及養(yǎng)護(hù)等施工工藝熟知于心；再次，重點(diǎn)掌握混凝土配合比設(shè)計(jì)的材料準(zhǔn)備、基本參數(shù)及其確定原則、設(shè)計(jì)方法及步驟，讓學(xué)生能根據(jù)擬定強(qiáng)度等級(jí)、使用環(huán)境、耐久性功能指標(biāo)自行設(shè)計(jì)混凝土；最后，掌握混凝土的質(zhì)量評(píng)定參數(shù)、評(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的混凝土質(zhì)量評(píng)定。

基于產(chǎn)出導(dǎo)向目標(biāo)，在學(xué)生掌握理論教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)科研項(xiàng)目實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目參與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。按照項(xiàng)目進(jìn)程，對(duì)開(kāi)發(fā)、勘察設(shè)計(jì)人員，著重在\"原材料性能指標(biāo)調(diào)研與控制、混凝土配合比設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)方案制定\"等課題規(guī)劃與方案設(shè)計(jì)上參與項(xiàng)目；對(duì)施工技術(shù)與管理人員，著重在“混凝土攪拌、振搗、試件澆筑成型與養(yǎng)護(hù)\"等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與試件制作方面參與項(xiàng)目;對(duì)質(zhì)量監(jiān)督及監(jiān)理人員，著重在\"配合比設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及試件性能測(cè)試審核與監(jiān)督\"等實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理與監(jiān)督上參與項(xiàng)目;對(duì)檢測(cè)、鑒定機(jī)構(gòu)人員，重點(diǎn)在“混凝土拌合物性能、力學(xué)性能及耐久性測(cè)試及數(shù)據(jù)分析、質(zhì)量評(píng)定\"等實(shí)驗(yàn)測(cè)試與結(jié)果分析上參與項(xiàng)目。

圍繞產(chǎn)出導(dǎo)向目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程與項(xiàng)目關(guān)聯(lián)點(diǎn)及綜合素養(yǎng)目標(biāo)，如圖3所示，培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)參與項(xiàng)目工作，借助項(xiàng)目參與工作的收獲反哺理論教學(xué)，促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識(shí)消化和吸收，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

五、課程教學(xué)改革成效與激勵(lì)措施

（一）教學(xué)改革取得的成效

為了檢驗(yàn)以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的項(xiàng)目參與式教學(xué)改革效果，結(jié)合教師科研課題任務(wù)內(nèi)容及實(shí)施進(jìn)度，選擇2020級(jí)土木工程專業(yè)土木工程材料課程作為教學(xué)改革實(shí)施對(duì)象，面向三個(gè)教學(xué)班的普通本科生150人。結(jié)合個(gè)人就業(yè)調(diào)查意愿，按產(chǎn)出導(dǎo)向目標(biāo)進(jìn)行分組，其中，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)方向6組，施工技術(shù)與管理方向10組，質(zhì)量監(jiān)督及監(jiān)理方向8組，檢測(cè)、鑒定方向6組，平均5人/組。鑒于2019級(jí)、2020級(jí)該課程考核的范圍、形式、題量及難度基本一致[10]，對(duì)我校2019級(jí)（應(yīng)用前）、2020級(jí)（應(yīng)用后）同專業(yè)同課程學(xué)生綜合成績(jī)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，繪制兩屆學(xué)生成績(jī)分布直方圖，如圖4所示。

由圖4可知，兩屆學(xué)生的綜合成績(jī)基本呈正態(tài)分布。項(xiàng)目參與教學(xué)后的2020級(jí)學(xué)生較2019級(jí)，綜合成績(jī)?cè)?0＼～69分、70＼～79分、80＼～89分，以及 90～100 分的提升比例分別為 -45%，11%，13%. 80% ，優(yōu)秀比例有較大提升，良好、中等比例均獲有效提升，及格段比例大幅度下降。雖仍有低分者和不及格的現(xiàn)象，但與正常教學(xué)的2019級(jí)相比，及格率和中等及以上的分?jǐn)?shù)比例均有一定的提升，尤其是高分人數(shù)增加較多，這說(shuō)明基于產(chǎn)出導(dǎo)向目標(biāo)的項(xiàng)目參與式教學(xué)效果良好。

，考慮大學(xué)生產(chǎn)出導(dǎo)向目標(biāo)，以課程理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教師科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，讓本科生在多層次、多角度、多維度參與科研項(xiàng)目，從項(xiàng)目中汲取并升華理論知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力和鍥而不舍的科研精神，逐步提升學(xué)生的全局意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

項(xiàng)目參與式教學(xué)改革模式的實(shí)施，不僅使繼續(xù)深造的學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目參與能較早涉足科研領(lǐng)域，聚焦學(xué)術(shù)前沿，熟悉科研平臺(tái)基本工作和科研設(shè)備使用，縮短研究生適應(yīng)期，而且能大幅度提升本科生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)未來(lái)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型工程應(yīng)用技術(shù)人才筑牢基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)改革激勵(lì)措施

本科生的項(xiàng)目參與式教學(xué)改革目前還只是嘗試階段，受科研平臺(tái)軟硬件資源、任課教師科研課題方向與課程匹配程度等因素的影響，項(xiàng)目參與式教學(xué)模式全面實(shí)施尚需必要的激勵(lì)措施。

首先，要主動(dòng)開(kāi)放科研平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室作為本科生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的大學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維、較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主溝通協(xié)作能力、鉆研探索和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，積極開(kāi)放的科研平臺(tái)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供硬件條件和軟件環(huán)境。其次，應(yīng)鼓本科學(xué)生積極參與形式多樣、組織靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類實(shí)踐項(xiàng)目。建議以科研平臺(tái)為依托，號(hào)召學(xué)生利用課余時(shí)間積極申報(bào)專業(yè)類各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)競(jìng)賽，厚植專業(yè)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力。最后，建立行之有效的管理機(jī)制為項(xiàng)目參與式教學(xué)實(shí)踐保駕護(hù)航。無(wú)規(guī)矩不成方圓，有效的機(jī)制才能確保項(xiàng)目參與工作扎實(shí)且有效實(shí)施。比如，可以通過(guò)培養(yǎng)方案中增設(shè)文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)新實(shí)踐類課程，在科研實(shí)驗(yàn)室修滿規(guī)定學(xué)時(shí)而獲取科研學(xué)分，健全本科生參與科研項(xiàng)目管理與激勵(lì)制度，提升自主科研力度，以保障本科生科研實(shí)踐有序進(jìn)行[1]。

六、結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目參與的教學(xué)形式，以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的本科生教學(xué)改革是提升土木工程專業(yè)本科生動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力、自主思考和解決問(wèn)題能力的重要實(shí)踐過(guò)程，也是面對(duì)新工科的新背景、新理念、新內(nèi)容、新要求，是應(yīng)用型本科院校衡量創(chuàng)新型應(yīng)用人才水平的重要指標(biāo)。堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向的目標(biāo)，完善激勵(lì)管理機(jī)制，開(kāi)放科研平臺(tái)和公共實(shí)驗(yàn)室，配合多形式、多環(huán)節(jié)的項(xiàng)目參與式教學(xué)，積極探索土木工程專業(yè)發(fā)展育人新模式，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的卓越創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

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Abstract： Based on the teaching case of civil engineering materials course，this paper explores the teaching reform and practice of civil engineering undergraduates in the form of project participation with output orientation as the goal. It analyzes the employment directions of civil engineering undergraduates，and combining with the key points of the curriculum knowledge and the teachers’scientific research project，the conection points between the curriculum teaching content and the project implementation are determined. Participating in scientific research work enables students to absorb and master the key and difficult points of theoretical knowledge，enhances the practical abilityof undergraduates，promotes the innovativespirit and team awareness in scientific research and professional technical work，and cultivates innovative applied talents majoring in civil engineering in the new era.

Key words： project participation; output orientation; teaching reform and practice; scientific research feds teaching

（責(zé)任編輯 鄧 云）