在教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵學(xué)科，其基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)存在形式單一、內(nèi)容缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，已難以適應(yīng)新時(shí)代教育需求。因此，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的背景與意義

（一）教育改革背景

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，教育改革正如火如荼地進(jìn)行著。小學(xué)語(yǔ)文教育也面臨著改革的迫切需求。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)往往側(cè)重于知識(shí)的機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單的書(shū)面練習(xí)，這種作業(yè)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在教育改革的大背景下，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)從單純的知識(shí)傳授向素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。而核心素養(yǎng)的提出，為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了明確的方向。它涵蓋了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)維度，這就促使小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)要順應(yīng)改革潮流，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以適應(yīng)新的教育目標(biāo)。

（二）對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。首先，從語(yǔ)言能力方面來(lái)看，創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境和任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)言。例如，通過(guò)創(chuàng)作故事、詩(shī)歌等作業(yè)形式，學(xué)生可以提高自己的文字表達(dá)能力、詞匯運(yùn)用能力以及語(yǔ)言組織能力。其次，在思維品質(zhì)的培養(yǎng)上，開(kāi)放性的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維。比如讓學(xué)生對(duì)一篇課文進(jìn)行多角度的分析評(píng)價(jià)，他們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、掌握分析問(wèn)題的不同方法。再次，在文化意識(shí)的提升方面，作業(yè)可以融入豐富的文化元素。像介紹傳統(tǒng)節(jié)日的作業(yè)，能讓學(xué)生深人了解民族文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。最后，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，創(chuàng)新的作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的原則

（一）以學(xué)生為中心原則

以學(xué)生為中心是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的首要原則。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們對(duì)世界充滿好奇，喜歡新鮮有趣的事物。因此，作業(yè)不能是枯燥乏味的知識(shí)堆砌。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些充滿童趣的作業(yè)，如畫(huà)一份拼音小報(bào)。這樣的作業(yè)符合他們的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重這種差異。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的作業(yè)，如故事續(xù)寫(xiě)；而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的基礎(chǔ)鞏固作業(yè)，如生字的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。只有以學(xué)生為中心，作業(yè)才能真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

（二）綜合性原則

綜合性原則要求小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)能夠整合多方面的知識(shí)和技能。語(yǔ)文本身就是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)綜合性，可以拓寬學(xué)生的視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。例如，在設(shè)計(jì)關(guān)于描寫(xiě)春天的作業(yè)時(shí)，可以融合美術(shù)學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生不僅用文字描寫(xiě)春天，還可以畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)，并為畫(huà)面配上一段優(yōu)美的文字。這樣的作業(yè)既考查了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，又鍛煉了他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。這種跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中建立起知識(shí)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）開(kāi)放性原則

開(kāi)放性原則在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中具有重要意義。開(kāi)放性的作業(yè)能夠給予學(xué)生更大的自主空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。與傳統(tǒng)的封閉性作業(yè)不同，開(kāi)放性作業(yè)沒(méi)有固定的答案模式。例如，在布置關(guān)于“未來(lái)的交通工具”的作文作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象，從不同的角度去構(gòu)思。他們可以想象交通工具的外形、功能、運(yùn)行方式等，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。這種開(kāi)放性能夠讓學(xué)生擺脫思維的束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，開(kāi)放性作業(yè)還可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的渠道獲取信息。比如讓學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染問(wèn)題并提出解決方案，學(xué)生可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索、實(shí)地觀察等多種方式收集資料，這有助于提高他們的信息收集能力和解決問(wèn)題的能力。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略

（一）作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新具有至關(guān)重要的意義。傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容往往局限于對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，如字詞的抄寫(xiě)、課文的背誦等。然而，創(chuàng)新的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)跳出這種單一模式。首先，要注重文化內(nèi)涵的融人。語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是文化的傳承。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以讓學(xué)生探究詩(shī)詞背后的文化典故、詩(shī)人的生平經(jīng)歷以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景。這有助于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，同時(shí)提升他們的文化素養(yǎng)。其次，聯(lián)系生活實(shí)際。將語(yǔ)文作業(yè)與日常生活緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)季節(jié)的課文后，布置學(xué)生觀察身邊季節(jié)的特點(diǎn)，并用文字記錄下來(lái)，讓學(xué)生將語(yǔ)文與日常生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)留心生活、觀察生活。再次，跨學(xué)科元素的引入也是作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的一個(gè)方向。語(yǔ)文與歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。比如結(jié)合美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫(huà)。通過(guò)跨學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。最后，作業(yè)內(nèi)容要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，并用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行闡述。這不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（二）作業(yè)形式創(chuàng)新

作業(yè)形式創(chuàng)新是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)不可或缺的部分。單一的書(shū)面作業(yè)形式已不能滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。首先，口頭作業(yè)形式可以多樣化。例如，開(kāi)展語(yǔ)文故事演講會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事進(jìn)行講述，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力和記憶力。這種形式能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谥v述故事的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。其次，實(shí)踐性作業(yè)形式能讓學(xué)生在做中學(xué)。比如組織課本劇表演，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的改編、角色的扮演，深入理解課文內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅要理解文字背后的情感，還要學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，提高人際交往能力。另外，還可以采用小組合作探究的作業(yè)形式。針對(duì)某個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題，如探討某篇文章的寫(xiě)作手法，小組成員共同研究、分析，然后匯總成果。這種形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

作業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中有著重要意義。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)往往以對(duì)錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)，注重結(jié)果而忽視了過(guò)程。創(chuàng)新的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的、全面的。從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，除了教師評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自評(píng)能讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而培養(yǎng)自我管理能力。而學(xué)生互評(píng)則能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。他們可以從不同的角度看待同學(xué)的作業(yè)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，不應(yīng)僅僅關(guān)注作業(yè)答案的正確性，更要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)。比如，在評(píng)價(jià)一個(gè)小組合作的項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，除了考察最終成果，還要評(píng)價(jià)小組成員的合作態(tài)度、分工合理性等。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，可以采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，用積極、正面的話語(yǔ)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，而不是僅僅指出錯(cuò)誤，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)遵循科學(xué)的原則，運(yùn)用有效的創(chuàng)新策略，能夠使基礎(chǔ)作業(yè)更好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，應(yīng)不斷探索和完善作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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