中圖分類號：G717.38文獻標識碼：A

文章編號：2096-4110（2025）04（b）-0116-05

Abstract： Inthecontextof globalizationandcultural diversity，aestheticeducationisoneoftheimportant ways toenhancestudentscomprehensivequalityandhasreceivedhighatentioninthefieldofeducation.Thiarticlesystematicallanalyesthet statusofartisticiteracyamongvocationalcolegestudentsinNingxiatroughquestionnairesurveysndon-siteinterviews.here sultsshowthatmostsudentshaveabasicunderstandingofaestheticeducation，butterearestillsomestudentswholacksystematic leaminganddeepparticipation.Tobeaktroughtheliitationsoftraditionalesteticducation，wesouldintegatesoialatistic resourcessuchasartowledge，skilspracticaloppouniti，ndculuralexperiecesintotheseticduationuum tem，broadensdentsartisticorzons，mproveastheticbilityndeativitynduseanceartisiliteracyfatioal collgestudents，ndertoprovideteoeticalbsisandpracticalferencefortheinnovativedevelopmentofsteticdutionin vocational colleges，and contribute to the construction of an educational powerhouse.

KeyWords：Aestheticeducation;Socialartresources;Makingfulluseof;Highervocationalcollges;Artistic literacy;Traditional culture

新時代美育連接歷史與現(xiàn)在、物質(zhì)與精神、文化與教育、體驗與創(chuàng)造，是建設(shè)教育強國的重要內(nèi)容，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，是建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的深厚力量，對于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。高職院校作為培養(yǎng)應用型人才的重要陣地，其美育的質(zhì)量會直接影響學生的全面發(fā)展。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：統(tǒng)籌整合社會資源。加強美育的社會資源供給，推動基本公共文化服務項目為學校美育教學服務。鼓勵學校與社會公共文化藝術(shù)場館、文藝院團合作開設(shè)美育課程2。2020年12月教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司指出，“完善學校、家庭、社會相結(jié)合的協(xié)同育人機制”，“推動高校和社會美育力量參與到中小學美育的發(fā)展”?？梢?，國家對學校美育的高度重視，也說明社會美育力量參與促進學校美育發(fā)展具有一定的必要性和可能性。目前，由于寧夏高職院校在美育教育方面，還存在一些困境。因此，本文旨在探討提升寧夏高職院校學生藝術(shù)素養(yǎng)過程中，社會藝術(shù)資源的作用和實施路徑。

1社會藝術(shù)資源的定義與分類

1.1社會藝術(shù)資源的定義

新時代美育背景下，社會藝術(shù)資源指學校教育體系范疇之外能夠為美育提供全面的藝術(shù)知識、技能、實踐機會和文化體驗的各類輔助和資源。這些資源既包括物質(zhì)形態(tài)的藝術(shù)空間與作品，也包括非物質(zhì)形態(tài)的文化遺產(chǎn)、現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的藝術(shù)活動和人力資源等[4]

1.2社會藝術(shù)資源的分類

基于資源的形態(tài)和呈現(xiàn)方式的不同，綜合資源的物理屬性、文化屬性、主體屬性和技術(shù)屬性，將社會藝術(shù)資源分為以下4大類：

第一，物質(zhì)藝術(shù)資源，如提供藝術(shù)展覽、演出、講座等活動的美術(shù)館、博物館、劇院、圖書館、文化館、藝術(shù)培訓機構(gòu)等實體場所

第二，非物質(zhì)藝術(shù)資源，如有著豐富的文化內(nèi)涵和承載著極具藝術(shù)價值的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝、專業(yè)藝術(shù)團體（協(xié)會）、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等。

第三，人力資源，如通過講座訪談、藝術(shù)工作坊、藝術(shù)相關(guān)的實踐指導、藝術(shù)類社團活動等形式，讓藝術(shù)家、藝術(shù)實踐者、藝術(shù)教育工作者等直接參與美育。

第四，數(shù)字藝術(shù)資源，如利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，為美育提供在線藝術(shù)課程（網(wǎng)站、App）、虛擬博物館、數(shù)字藝術(shù)展覽、VR/AR藝術(shù)體驗等新途徑。

2社會藝術(shù)資源對高職院校學生藝術(shù)素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的意義

2.1全面發(fā)展：塑造健全人格，激發(fā)創(chuàng)新活力

2.1.1 提升文化認同感

將美育深度融入高職院校思想政治教育，以藝術(shù)為載體，借助社會藝術(shù)資源的多元優(yōu)勢，弘揚社會主義核心價值觀。通過各類藝術(shù)形式的直觀呈現(xiàn)，增強學生文化認同感

2.1.2塑造健全人格，陶冶道德情操

社會藝術(shù)資源潛移默化引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在欣賞經(jīng)典藝術(shù)作品時，深刻感悟真善美的內(nèi)涵，推動學生自身道德修養(yǎng)的提升。

2.1.3激發(fā)創(chuàng)新活力，培養(yǎng)綜合能力

社會藝術(shù)資源在美育體系中能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，促進其綜合能力的培養(yǎng)。學生調(diào)動不同學科領(lǐng)域的知識與技能參與數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作、新媒體藝術(shù)設(shè)計等前沿藝術(shù)活動，打破傳統(tǒng)思維的束縛，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造力，促進自身綜合素質(zhì)的提升8

2.2充分發(fā)展：厚植家國情懷，營造美育氛圍

2.2.1 強化育人導向，樹立“大美育觀”

充分利用社會藝術(shù)資源，能夠有效促進高職院校明確美育目標，打破傳統(tǒng)美育的局限，將美育與德育、智育、體育、勞動教育相結(jié)合，形成“大美育觀”，推動美育的提質(zhì)增效。

2.2.2厚植家國情懷，提升文化自信

將非遺文化、地方特色傳統(tǒng)文化通過社會藝術(shù)資源融入學生藝術(shù)素養(yǎng)教育，促進學生更好地認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過藝術(shù)賦能鄉(xiāng)村文化振興，把社會藝術(shù)資源和鄉(xiāng)村全面振興結(jié)合起來，增強學生的社會責任感和使命感，厚植家國情懷，提高文化自信。

2.2.3營造美育氛圍，加強對外交流

利用社會藝術(shù)資源舉辦校園藝術(shù)節(jié)、國際藝術(shù)展、藝術(shù)家進校園等文化交流活動，為學生營造濃厚的藝術(shù)氛圍，提高學生跨文化交流能力，拓寬學生的國際視野[9]。

2.3長遠發(fā)展：深化美育改革，賦能未來發(fā)展

2.3.1進一步深入推進美育改革

社會藝術(shù)資源具有一定的豐富性、多元性和時代性。在課程設(shè)計上融入社會藝術(shù)資源，為改革創(chuàng)新、技術(shù)賦能的美育教學提供有力支撐。在教學方法上，采用項目式學習和實踐教學的方式，使學生在真實的情境中將所學的藝術(shù)理論知識切實運用到實際操作中，使理論知識與實際操作得到有效轉(zhuǎn)化。

2.3.2增強教師的美育素養(yǎng)

社會藝術(shù)資源為美育教師提供了個人成長和專業(yè)發(fā)展的學習機會。通過參加藝術(shù)培訓、攜手藝術(shù)家，豐富藝術(shù)素養(yǎng)和教學能力，建立資源共享機制，進一步健全教師隊伍，增強教師美育素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量[10]

2.3.3新技術(shù)賦能美育

社會藝術(shù)資源與虛擬現(xiàn)實（VR）增強現(xiàn)實（AR）、共享在線平臺等技術(shù)融合，打破時間和空間的限制，為美育教育提供新的藝術(shù)實踐活動，提升學生學習興趣，為其未來的職業(yè)發(fā)展提供更多可能性

3 新時代高職院校學生美育藝術(shù)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

3.1 調(diào)研對象

選取、寧夏藝術(shù)職業(yè)學院等10余所高職院校的教師和在校學生（一年級和二年級為主）為調(diào)研對象。學生專業(yè)涵蓋體育類、衛(wèi)生健康類、教育類、藝術(shù)類等;性別比例，男性占 44.04% ，女性占 55.96% 。共收集有效問卷382份，其中學生問卷361份，教師問卷21份。

3.2 調(diào)研方法

采用自編問卷，用問卷星開展調(diào)查與統(tǒng)計。調(diào)查問卷編制從學生的基本信息、美育藝術(shù)素養(yǎng)的理解、校園美育文化氛圍、參與美育活動的情況、美育課程設(shè)置、教學方式的評價、社團種類、學生自身藝術(shù)素養(yǎng)的自我評估等維度進行編制。

3.3 調(diào)研結(jié)果

3.3.1學生對美育藝術(shù)素養(yǎng)的理解

調(diào)研結(jié)果顯示，美育藝術(shù)素養(yǎng)集中體現(xiàn)在藝術(shù)教育、審美教育、人的全面發(fā)展教育等方面，有9.42% 的學生表示不理解。而情感教育和思想政治教育方面占比 50% 左右，反映出學生對美育藝術(shù)素養(yǎng)的理解較好（見圖1）。

3.3.2校園美育藝術(shù)文化氛圍

調(diào)研結(jié)果顯示， 67% 以上的學生認為校園內(nèi)的美育藝術(shù)文化氛圍較好；有 25.21% 的學生認為校園藝術(shù)文化氛圍一般，且管理方面不完善；有 7.48% 的學生認為校園藝術(shù)文化氛圍不濃厚（見圖2）。這表明校園雖營造了一定的美育文化氛圍，但硬件方面還需進一步完善，相關(guān)活動的開展也缺乏多樣性和趣味性，不能很好地吸引學生。

3.3.3 學校對美育藝術(shù)教育重視程度與學生社團參與度

調(diào)研結(jié)果表明，大多學生認為當下學校對美育、藝術(shù)教育等高度重視，開設(shè)音樂、舞蹈、影視表演、書畫手工、非遺等課程，且開展豐富多彩的社團活動，學生參與程度較高。這表明學校給予美育工作更多的投入，使得學生能夠有更多的選擇，提高了其參與的積極性。但部分學生認為學校在該領(lǐng)域的重視程度不足，社團活動的內(nèi)容和形式單一，缺乏創(chuàng)新性，與所學專業(yè)的緊密性不夠。這揭示學校開展美育與藝術(shù)教育工作，需要重視學生的體驗，要貼近學生的專業(yè)和生活，注重實用性和趣味性，才能吸引更多學生參與活動（見表1）。

3.3.4對學生藝術(shù)素養(yǎng)的評價

調(diào)研結(jié)果表明， 62.88% 的學生認為自身藝術(shù)理論知識匱乏， 62.05% 的學生認為其藝術(shù)實踐能力不足。此外，分別有 55.68% 和 44.60% 的學生認為自身的審美鑒賞能力有待提升及缺乏藝術(shù)創(chuàng)新思維（見圖3）。這反映了當前高職院校美育工作還有很大的提升空間，需要學校將美育藝術(shù)教學作為重點，結(jié)合學生所學專業(yè)，重視學生美育實踐，提高學生的藝術(shù)理論水平。同時，還要重視美育課程體系構(gòu)建，注重師資培養(yǎng)，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量。

3.3.5對社會美育藝術(shù)資源的需求

調(diào)研結(jié)果顯示，有 95.24% 的學生明確表示期望學校引進社會藝術(shù)資源，說明學生對社會藝術(shù)資源進入校園具有強烈的需求。社會藝術(shù)資源的引進，可以更加豐富校園藝術(shù)教育的內(nèi)容，使得藝術(shù)教育更能符合學生的需求，激發(fā)學生的興趣，也滿足學生的個性化需要。另外， 85.71% 的學生認為“需要更多的培訓機會，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)”（見圖4）。可見，需要加大藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)及引進高水平的師資力量，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，滿足學生的多元化需求，助推學校藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

4社會藝術(shù)資源提升高職院校學生藝術(shù)素養(yǎng)的建議

4.1構(gòu)建校內(nèi)外藝術(shù)資源合作平臺

4.1.1建立藝術(shù)實踐校外基地

學?？砷L期與當?shù)氐姆沁z傳承基地、美術(shù)館、博物館、藝術(shù)工作室等社會公共文化藝術(shù)類機構(gòu)開展合作，建立校外藝術(shù)實踐基地，并建立合作長效機制。定期組織學生參觀畫展、藝術(shù)展演、文藝工作坊等活動，為學生提供參觀、實踐的機會，增強藝術(shù)體驗的深度和廣度[12]

4.1.2開展藝術(shù)家進校園項目

開展“高雅藝術(shù)進校園”主題活動，邀請知名的藝術(shù)家、藝術(shù)從業(yè)人員到校內(nèi)舉辦講座，開展富有本土特色的講習班或短期授課等藝術(shù)活動，讓學生與藝術(shù)大師近距離互動，拓寬藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)知識[13]

4.2豐富校園藝術(shù)活動形式

4.2.1 建設(shè)校園藝術(shù)空間，開展多樣化藝術(shù)社團活動

鼓勵學生參與音樂、舞蹈、戲劇、書畫等藝術(shù)社團，定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)社團成果展等展示活動，邀請校內(nèi)專業(yè)教師和校外藝術(shù)專家給予學生專業(yè)點評，并在學校宣傳平臺，推廣校園藝術(shù)活動和成果，讓學生在濃厚的校園藝術(shù)氛圍中進行創(chuàng)作，增強學生的藝術(shù)參與感和歸屬感。

4.2.2 提高校內(nèi)外藝術(shù)賽事的參與度

引導學生積極參加校內(nèi)外各種藝術(shù)比賽，激發(fā)學生熱情，展現(xiàn)個人藝術(shù)，增強藝術(shù)表現(xiàn)力和自信心。

4.2.3 開展跨專業(yè)的藝術(shù)項目，促進美育與專業(yè)教育融合

通過整合多學科資源，搭建藝術(shù)與體育、藝術(shù)與科技、藝術(shù)與設(shè)計等多學科交叉的橋梁，有效打破學科之間的壁壘。學生在跨專業(yè)的藝術(shù)項自實踐中綜合運用多學科的知識和技能，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以適應社會多元化發(fā)展對復合型人才的需要。

4.3美育課程體系升級優(yōu)化

4.3.1 完善課程體系建設(shè)

邀請社會藝術(shù)機構(gòu)的專家、藝術(shù)家參與課程設(shè)計與教學，針對學生的興趣需求，開設(shè)攝影、陶藝、音樂欣賞等多元化課程，滿足不同學生學習需求[14]。

4.3.2成立藝術(shù)教育資源庫，加大藝術(shù)交流力度

整合校內(nèi)外的藝術(shù)資源，建立藝術(shù)教育線上線下優(yōu)質(zhì)資源庫，鼓勵教師與社會藝術(shù)機構(gòu)攜手合作，進行藝術(shù)的創(chuàng)作與研究，增強教師的藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，豐富教學方式內(nèi)容與方法，為學生提供高質(zhì)量的藝術(shù)教育。

4.3.3利用數(shù)字化技術(shù)賦能美育

依托互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的資源平臺，開發(fā)豐富、多元的在線藝術(shù)課程，加入更具趣味性、互動性元素的虛擬藝術(shù)展覽，為學生提供靈活、便捷的學習途徑。

4.4強化美育評估反饋機制

一是完善藝術(shù)素養(yǎng)評價制度體系。對學生的藝術(shù)素養(yǎng)實施定期實時考核，提供專業(yè)的意見和建議，確保美育質(zhì)量和效果[I5]。二是對反饋意見進行收集整理。采取問卷調(diào)查、座談討論等方式，收集學生對美育課程活動的反饋意見，根據(jù)學生需求分析，優(yōu)化美育內(nèi)容與形式。

5 結(jié)束語

總之，充分利用社會藝術(shù)資源，全面實施學校美育浸潤行動，深化美育教學改革，精心打造校園文化藝術(shù)展示品牌工程，提升教師的美育素養(yǎng)，優(yōu)化考評機制，引領(lǐng)美育事業(yè)科學發(fā)展，為建設(shè)教育強國共同譜寫美育力量。

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