中圖分類號：G127 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2025）04（b）-0174-06

Abstract：Asapreciousasetofacountryandanation，culturalresouresareasignificantmanifestationofanationshistorical memory，natioalspirit，andegioalharacteistis.eyeakeyupportforancingculuralofidenceandpromotingulual prosperityin China.Therefore，thispaperuses visualizationtolssuchas CiteSpaceand VOSviewer toconductaliteratureanalysis on thethemeoflocalculturalresourcesbasedontheliteraturedatafromtheChinaNationalKnowledge Infrastructure（CNKl）database. Theresultsshowthatthresearchonlocalculturalresourceshasgraduallydepenedfromtheoreticalexploration toapplicationpractice.Theresearchthemes haveevolvedfrom \"regionaleconomy\"and\"resourcedevelopment\"to\"highervocationalcollges\"\"red culture\"，and\"curculum-basedideologicalandpliticaleducation\".Tethidpartputsforardtheprospectofthefutureresearch directionoflocalculturalresourcs，andexpoundsandanalyestheintegrationofcultureandeducation，theiheritanceandiovtion of characteristic culture，and the development of culture and regional economy.

Key Words： Local culture; Redculture; Cultural education;Ideological and political education incourses; Visualizationresarch Biliometric

在建設(shè)文化強(qiáng)國背景下，文化資源不僅是文化傳承與創(chuàng)新的物質(zhì)載體，還是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要資源，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升文化軟實(shí)力、推動社會和諧進(jìn)步等方面發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，我國高度重視文化資源的保護(hù)與傳承，出臺了一系列政策文件，明確提出加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有更多的時(shí)代元素和現(xiàn)實(shí)載體。在此背景下，地方文化資源作為文化資源的重要組成部分，其保護(hù)、開發(fā)與利用成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。

地方文化不僅是一個地區(qū)獨(dú)特的歷史積淀和社會記憶的象征，還是地方認(rèn)同和區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵動力。本文將地方文化資源定義為：在特定地理區(qū)域內(nèi)，由該地區(qū)的歷史、自然環(huán)境、社會習(xí)俗、宗教信仰、語言文字等多種因素共同作用而形成的獨(dú)特文化現(xiàn)象。它既包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如傳統(tǒng)建筑、手工藝品，還涵蓋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如民俗活動、傳統(tǒng)音樂等。地方文化作為地域性與多樣性的文化表達(dá)，是區(qū)域文化的核心組成部分，是文化多樣性的重要體現(xiàn)。

本文通過對地方文化資源相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析和可視化研究，旨在揭示其研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)與趨勢，以期為學(xué)界全面把握地方文化資源研究的整體圖景提供科學(xué)依據(jù)。

1數(shù)據(jù)獲取及研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為文獻(xiàn)來源進(jìn)行檢索，檢索主題詞為“地方文化資源”，選擇2005—2024年近20年發(fā)表的文獻(xiàn)資源，剔除報(bào)紙、會議等資料，獲取有效文獻(xiàn)資料1694篇，以Ref-works格式導(dǎo)出文獻(xiàn)內(nèi)容，在CiteSpace和VOSview-er軟件中對文獻(xiàn)資料進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)、主題演化等分析。

1.2 研究方法

本文綜合運(yùn)用CiteSpace和VOSviewer兩大可視化文獻(xiàn)分析軟件，兩者結(jié)合能夠更加全面地對關(guān)鍵詞、研究主題等信息進(jìn)行抽取和分析，挖掘隱含信息并借助可視化知識圖譜直觀呈現(xiàn)相關(guān)信息和信息實(shí)體間的相互關(guān)聯(lián)[2]

使用CiteSpace軟件時(shí)，將時(shí)間切片參數(shù)設(shè)置為1年，比例參數(shù)K值設(shè)為12，其余為默認(rèn)值，進(jìn)行可視化分析，運(yùn)用VOSviewer對CiteSpace的分析結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充與美化。

2 結(jié)果分析

2.1年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

對研究主題年度發(fā)文量趨勢進(jìn)行分析，以掌握該領(lǐng)域在學(xué)術(shù)界受關(guān)注程度及研究趨勢。由圖1可知，研究熱度整體呈現(xiàn)上升趨勢，反映出學(xué)術(shù)界越來越重視對地方文化資源的研究。依據(jù)發(fā)文量還可以看出，研究分為四個階段：2005—2009年為早期起步階段，2005年發(fā)文量僅有7篇，到2009年已大幅增長至41篇；2010—2014年為快速發(fā)展階段，2010年發(fā)文量達(dá)到58篇，2011年略有下降，2012—2014年穩(wěn)步上升，其中2014年發(fā)文量已達(dá)到108篇；2015—2019年為穩(wěn)定增長階段，這一時(shí)期地方文化資源研究趨于穩(wěn)定，研究方法更加多樣化，學(xué)者開始運(yùn)用定量分析、案例研究等方法深人探討地方文化資源的開發(fā)利用模式、文化資源與旅游融合等問題；2020—2024年為波動調(diào)整階段，此階段地方文化資源研究受到多種因素影響，如文化數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)施、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)等，研究熱點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，發(fā)文量上下波動較頻繁但總體趨于較高水平。

2.2 關(guān)鍵詞分析

對文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析以挖掘出相關(guān)主題的研究熱點(diǎn)及研究趨勢。如圖2所示，在VOSviewer軟件生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)大小與研究熱點(diǎn)呈正相關(guān)。圖中“地方文化資源\"和“地方文化”是兩個最大的節(jié)點(diǎn)，表明這兩個概念是該研究領(lǐng)域的核心主題。此外，“地方紅色文化\"“地方高校\"\"實(shí)踐教學(xué)”“思政課堂\"等詞也顯示出較高的共現(xiàn)頻次，既反映出地方文化資源在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和研究重點(diǎn)，同時(shí)揭示出地方文化資源研究與特定文化元素及教育領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞聚類分析可以將研究主題劃分為不同的研究方向，根據(jù)聚類模塊值（Q值）和聚類平均值（S值）判斷聚類結(jié)果可信度，一般認(rèn)為， Qgt;0.3 意味著聚類結(jié)果顯著， Sgt;0.7 意味著聚類結(jié)果可信度較高。如圖3所示，在CiteSpace軟件中對上述文獻(xiàn)聚類分析后可得出八類主題，Q值為0.57，S值為0.87，聚類結(jié)果較為可信。

根據(jù)聚類分析結(jié)果，找出對應(yīng)聚類主題及關(guān)鍵詞，挖掘出該主題核心詞及次核心詞，以便對地方文化資源的研究熱點(diǎn)及其演變方向進(jìn)行詳細(xì)分析。由表1可知，地方文化資源研究文獻(xiàn)更多聚焦在文化類型的異同、文化經(jīng)濟(jì)、文化傳承與傳播方式及文化與教育的融合等方面。這些聚類反映地方文化資源研究的多樣性和復(fù)雜性，有助于更好地理解地方文化資源研究的現(xiàn)狀和趨勢。

2.3研究熱點(diǎn)及研究趨勢分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析可以直觀地反映該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的演變過程及未來趨勢，關(guān)鍵詞時(shí)線圖及時(shí)區(qū)分布圖則可直觀展示該學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞的變化情況，如關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間、作為研究熱點(diǎn)的持續(xù)時(shí)長及出現(xiàn)頻率。

圖4展示了近20年有關(guān)地方文化資源文獻(xiàn)突現(xiàn)性排名前15的關(guān)鍵詞，其中紅色部分表明該詞在此階段為熱點(diǎn)關(guān)鍵詞。由圖4可知，“區(qū)域經(jīng)濟(jì)\"和“開發(fā)\"最早作為主題詞出現(xiàn)在地方文化資源研究領(lǐng)域中，其中\(zhòng)"區(qū)域經(jīng)濟(jì)\"在2000—2013年持續(xù)作為該領(lǐng)域熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，出現(xiàn)時(shí)間最早，持續(xù)時(shí)間最長；其他如“農(nóng)村文化\"“開發(fā)\"等關(guān)鍵詞也長期作為該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。還發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域總體經(jīng)歷了三次關(guān)鍵詞突現(xiàn)，即從“區(qū)域經(jīng)濟(jì)\"到“地方文化\"再到“課程思政”，“課程思政\"和“高校\"為近些年地方文化資源研究的重點(diǎn)，可以預(yù)測，未來高校教育教學(xué)資源開發(fā)將與地方資源緊密融合，高職院校在地方文化資源研究中的重要性顯著增加。

通過關(guān)鍵詞時(shí)線圖和時(shí)間分布圖可以看出研究熱點(diǎn)的演化趨勢。由圖5和圖6可知，地方文化資源研究熱點(diǎn)演化趨勢分為三個階段：一是地方文化資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合階段，該階段研究重點(diǎn)圍繞“區(qū)域經(jīng)濟(jì)”“開發(fā)\"“文化產(chǎn)業(yè)\"等關(guān)鍵詞，研究持續(xù)時(shí)間長。例如，何勇、蔣冰華[4-5]于2000 年最早提出，需充分開發(fā)利用本地特色文化資源，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，以助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；段亞利通過分析掌握經(jīng)濟(jì)和文化融合的潛在規(guī)律，推動文化資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合共生；嚴(yán)琰從文化旅游業(yè)發(fā)展角度，探索出基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文化旅游資源開發(fā)對策。二是地方文化資源融人教學(xué)資源的探索階段，該階段關(guān)鍵詞包括\"實(shí)踐教學(xué)\"\"校本課程\"\"紅色文化\"等，是文化資源融入課堂教學(xué)的初步探索。例如，曾會、王超將西藏歷史文化資源與“馬克思主義基本原理概論\"課程融合，助推課堂實(shí)效性；馬佳結(jié)合襄陽本土化資源，為襄陽地方高校藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新提供素材來源；劉麗果等結(jié)合自身院校發(fā)展提出地方文化資源與思政課堂的改進(jìn)策略；彭瑾[]提出，需將地方紅色文化資源融入思政課，以激發(fā)學(xué)生民族自信。三是高校與地方文化資源協(xié)同發(fā)展階段，2020年之后，“高校\"“課程思政”等詞成為地方文化資源研究的關(guān)鍵詞匯?！罢n程思政\"最早出現(xiàn)在2017年中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中。近些年，“課程思政\"成為教育教學(xué)的研究重點(diǎn)，地方文化資源與課程思政的融合發(fā)展，是高校教育的重點(diǎn)發(fā)展方向。彭雅麗2結(jié)合本校教學(xué)特點(diǎn)，分析地方文化資源融入高校思政課堂的路徑；昌盛、石昕欣等[13-4結(jié)合地方文化資源探索出大學(xué)英語課程思政應(yīng)用實(shí)踐；井維娜[15]以影視多媒體技術(shù)專業(yè)為例，探索將黑龍江本土特色文化資源融人專業(yè)課程的人才培養(yǎng)路徑。

3 研究展望

研究結(jié)果表明，近20年我國地方文化資源研究主題經(jīng)歷了從經(jīng)濟(jì)開發(fā)轉(zhuǎn)向教育應(yīng)用的具體演變。隨著建設(shè)文化強(qiáng)國、思政育人等的持續(xù)推進(jìn)，未來地方文化資源研究將主要圍繞文化教育融合、地方文化尤其是特色文化的傳承與創(chuàng)新及文化資源助力區(qū)

域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面開展

3.1文化與教育融合研究

學(xué)校作為人才培養(yǎng)和文化創(chuàng)新的主陣地，與地方文化資源的深度融合顯得尤為重要，文化與教育尤其是高校教育的融合研究將是地方文化研究的一大方向。一是地方文化資源嵌入課程思政的范式創(chuàng)新。包括創(chuàng)新地方文化資源與教育教學(xué)融合體系、開發(fā)地方特色化教學(xué)資源、構(gòu)建文化育人評價(jià)指標(biāo)體系等，目標(biāo)是形成文化育人教學(xué)生態(tài)。二是依托數(shù)字技術(shù)的文化教育模式創(chuàng)新，將分析對象聚焦在教學(xué)方式上，探索信息化技術(shù)在課程資源開發(fā)和課堂管理等方面的應(yīng)用途徑，探索更加全面的育人體系。三是校地政企協(xié)同育人機(jī)制研究，將重心放在構(gòu)建校內(nèi)外文化資源整合模式，分析學(xué)校與地方政府、文化機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)的合作策略。同時(shí)，如何創(chuàng)設(shè)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)體系，形成全方位、全鏈條的育人格局，也是亟須研究的一大課題。

3.2特色文化傳承與創(chuàng)新研究

特色文化是地方人文精神的根基，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，創(chuàng)新與傳承特色文化，為我國文化發(fā)展注入不竭的動力。一是數(shù)字化賦能地方文化創(chuàng)新機(jī)制研究。發(fā)掘信息化技術(shù)在文化采集、加工、呈現(xiàn)等領(lǐng)域的應(yīng)用，探索AI、大數(shù)據(jù)技術(shù)在非遺文化保護(hù)、紅色文化傳承等領(lǐng)域的創(chuàng)新路徑。二是鄉(xiāng)村全面振興背景下構(gòu)建文化生態(tài)新布局。未來地方文化資源研究亮點(diǎn)之一是文化保護(hù)與鄉(xiāng)村全面振興協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建，討論如何以鄉(xiāng)土文化賦能鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，推動文化產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的產(chǎn)教融合等。三是文化傳播縱深發(fā)展研究。應(yīng)積極思考全球化背景下如何實(shí)現(xiàn)文化特色化傳承，老齡化背景下瀕危文化如何實(shí)現(xiàn)良性傳承與弘揚(yáng)，目標(biāo)是將地方文化根基走實(shí)走深。

3.3文化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展研究

推動本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方文化研究不變的內(nèi)核。一方面，研究將圍繞文化資源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展路徑，深度挖掘地方特色文化，開發(fā)文化產(chǎn)業(yè)鏈，提升文化收益水平。另一方面，研究地方文化品牌構(gòu)建策略，近些年各地均在打造特色鮮明的文化IP，塑造本土文化形象，未來可進(jìn)一步探討文化品牌與地方的科技、經(jīng)濟(jì)、教育等多方位融合模式。

同時(shí)，在文旅融合趨勢下，地方文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)深入挖掘文化內(nèi)涵，探討旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新方向，打造智慧旅游新模式等，實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會價(jià)值的協(xié)同增值。

4結(jié)束語

地方文化資源作為建設(shè)文化強(qiáng)國的核心實(shí)踐場域，其學(xué)術(shù)演進(jìn)軌跡與知識生產(chǎn)規(guī)律亟待系統(tǒng)性解構(gòu)。本文運(yùn)用CiteSpace與VOSviewer等文獻(xiàn)計(jì)量工具，對地方文化資源相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞突現(xiàn)檢測與時(shí)間線圖譜分析，追蹤該學(xué)科演進(jìn)脈絡(luò)，旨在厘清該領(lǐng)域的文獻(xiàn)資源研究現(xiàn)狀，深度探索其研究熱點(diǎn)及演變趨勢，提出未來可重點(diǎn)圍繞文化教育融合、特色文化的傳承與創(chuàng)新、文化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展等方面進(jìn)行探究，以期推動該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的進(jìn)一步創(chuàng)新。

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