回顧我的班主任工作室建設(shè)歷程，從最初的迷茫探索到如今的穩(wěn)步前行，我深刻認(rèn)識(shí)到，明確的目標(biāo)、志同道合的伙伴以及以課題為核心的研修體系，是工作室發(fā)展壯大的關(guān)鍵。

經(jīng)驗(yàn)一：結(jié)合個(gè)人興趣與學(xué)校需求確定發(fā)展目標(biāo)

2019年，我肩負(fù)起組建學(xué)校首個(gè)班主任工作室的重任。那時(shí)的我，對(duì)工作室的定位毫無頭緒，僅憑自己參加市級(jí)班主任比賽的經(jīng)驗(yàn)，將重心放在比賽上，活動(dòng)形式局限于讀書分享和磨課。成員招募也不順利，第一批成員大多由級(jí)部推薦而來，積極性不高。我意識(shí)到，工作室需要更明確的發(fā)展方向，才能有更強(qiáng)的凝聚力和活力。

2022年，我成為母親，這讓我對(duì)家庭教育有了更深的認(rèn)識(shí)。備孕和育幾期間，我閱讀了大量家庭教育書籍，參加市級(jí)家庭教育培訓(xùn)，并獲得嘉興市教育局頒發(fā)的家庭教育指導(dǎo)教師資格證書。恰逢我校正在創(chuàng)建嘉興市中小學(xué)(幼兒園）家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)校和校家社協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)校，需要一支專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍。

家庭教育，既是我個(gè)人心之所向，也是學(xué)校當(dāng)下的迫切需要。因此，我將工作室研究方向轉(zhuǎn)向家庭教育，明確了工作室的家庭教育指導(dǎo)理念一學(xué)生為本、家長為主。

萬瑋攝

熱忱的老師，凝聚起強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力。成員構(gòu)成豐富，有語文老師、經(jīng)貿(mào)老師、美術(shù)老師、體育老師、音樂老師以及機(jī)電老師。不同學(xué)科背景的老師齊聚一堂，為工作室注入了強(qiáng)大活力。

工作室里的幾位成員都有孩子，他們加入工作室的原因之一，便是希望學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，既能更好地教育自己的孩子，也能提升家校溝通水平。所以，在研討過程中，大家會(huì)分享自己在教育孩子時(shí)遇到的實(shí)際問題，將所學(xué)理念切實(shí)應(yīng)用到解決問題的過程中。

事實(shí)證明，當(dāng)工作室的活動(dòng)與成員自身的教育困惑以及特長興趣契合時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)地參與活動(dòng)。

經(jīng)驗(yàn)二：吸引志同道合的成員

這一精準(zhǔn)定位成效立顯，在招募第二批成員時(shí)，我們工作室成功吸引了一批對(duì)家庭教育滿懷

經(jīng)驗(yàn)三：一個(gè)課題就是一項(xiàng)培訓(xùn)

成員集結(jié)后，提升他們的專業(yè)能力成為當(dāng)務(wù)之急。我把每一個(gè)課題都視作一項(xiàng)全面培

訓(xùn)，讓成員在課題研究與實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)全方位成長。

1.閱讀奠基，儲(chǔ)備知識(shí)

鑒于成員的家庭教育知識(shí)儲(chǔ)備不夠，我決定先從閱讀入手。我指定了兩本家庭教育專著作為必讀書目，要求每位成員定期提交閱讀記錄。令人欣喜的是，所有成員都按時(shí)完成任務(wù)，還在分享會(huì)上踴躍交流心得。在這一階段，我格外注意為學(xué)員減負(fù)，只要他們完成閱讀任務(wù)并做好讀書記錄即可。隨后，我借助一些實(shí)際案例，與成員深入探討，加深他們對(duì)書本知識(shí)的理解。

2.課題實(shí)踐，提升能力

2024年4月，工作室成功申報(bào)市級(jí)課題“校級(jí)家庭教育工作室：構(gòu)建中職生家校社協(xié)同育人新模式的實(shí)踐研究”，這讓成員備受鼓舞。我們以“家長工作坊\"的形式在三個(gè)年級(jí)開展了12次專題授課，培育了54名“積極種子家長”。成員輪流擔(dān)任主講人，將課題中的理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，又讓成員的教學(xué)能力與表達(dá)能力得到顯著提升。

3.成果轉(zhuǎn)化，升華價(jià)值

接著，我們?nèi)ν度氤晒D(zhuǎn)化工作。對(duì)“家長工作坊\"12節(jié)課程進(jìn)行優(yōu)化，積極籌備申報(bào)市級(jí)家庭教育精品課程，并計(jì)劃將授課范圍拓展至圖書館、新華書店等場所。同時(shí)，我們把每節(jié)課的內(nèi)容分解成若干節(jié)5分鐘線上微課，還設(shè)計(jì)了《家長指導(dǎo)手冊(cè)》，準(zhǔn)備將其作為下學(xué)期的開學(xué)禮物贈(zèng)送給新生家長，方便家長自學(xué)。美術(shù)老師負(fù)責(zé)手冊(cè)的排版與插畫設(shè)計(jì)，語文老師攜手其他學(xué)科老師共同完成內(nèi)容撰寫，巧妙融入各自學(xué)科領(lǐng)域與家庭教育相關(guān)的知識(shí)。將研究成果轉(zhuǎn)化為精品課程和指導(dǎo)手冊(cè)，切實(shí)提升了工作室的示范引領(lǐng)作用，也極大增強(qiáng)了成員的成就感。

課題研究如一條主線，貫穿工作室發(fā)展的全程。從理論學(xué)習(xí)的積累，到實(shí)踐應(yīng)用的檢驗(yàn)，再到成果轉(zhuǎn)化的落地，每個(gè)環(huán)節(jié)都為成員提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。它不僅是工作室建設(shè)的核心任務(wù)，還是助力成員成長的關(guān)鍵平臺(tái)。

經(jīng)驗(yàn)四：讓每一個(gè)成員發(fā)光發(fā)熱

我始終相信，只有每位成員都得到發(fā)展，工作室才能收獲真正意義上的成功。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我格外注重根據(jù)每位成員的學(xué)科特長與個(gè)人優(yōu)勢(shì)，為他們安排適配的任務(wù)。

比如，美術(shù)老師憑借專業(yè)技能，精心設(shè)計(jì)“家長工作坊\"的招募海報(bào)、各類宣傳工作室及團(tuán)隊(duì)成員的海報(bào)；音樂老師和體育老師積極組織親子活動(dòng)，在活動(dòng)中拉近親子關(guān)系，讓家長認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量陪伴對(duì)孩子成長的重要意義；經(jīng)貿(mào)老師為工作室的成果轉(zhuǎn)化與宣傳推廣貢獻(xiàn)營銷策略；機(jī)電老師則在技術(shù)支持方面大顯身手，如線上課程的錄制與后期剪輯工作。

以家庭教育課程為例，每位成員既要負(fù)責(zé)主講一堂課，還要擔(dān)任另一位成員的課程助教，即每堂課均配備一位主講老師與一位助教老師。此外，美術(shù)、體育、音樂老師憑借自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)家長心理療愈課程；經(jīng)貿(mào)老師承擔(dān)起課程推廣重任；機(jī)電老師則為各項(xiàng)工作提供技術(shù)支持。如此分工，確保了每位成員都能做自己愿意且擅長的事，讓每位成員都能發(fā)光發(fā)熱，獲得滿滿的成就感。

通過合理分配任務(wù)，每一位成員都能在工作室找到自身價(jià)值與成長空間，團(tuán)隊(duì)的凝聚力與向心力隨之增強(qiáng)。

經(jīng)驗(yàn)五：家校社協(xié)同，提升工作室影響力

經(jīng)過一年多的實(shí)踐探索，各位成員積累了不少經(jīng)驗(yàn)，工作室也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，被評(píng)為A級(jí)工作室。校領(lǐng)導(dǎo)還鼓勵(lì)我們走出校園，拓展發(fā)展空間。于是，2025年開學(xué)伊始，我們便對(duì)附近的振興社區(qū)展開考察，并在社區(qū)的引導(dǎo)下走訪了3家企業(yè)。自前，我們已與社區(qū)和企業(yè)確立合作關(guān)系，定期在社區(qū)活動(dòng)中心舉辦家庭教育講座，開展親子繪本閱讀及其他親子活動(dòng)。

突破校園的界限，積極攜手社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)力量，能有效擴(kuò)大工作室研究成果的輻射范圍。這不僅為更多家長提供了家庭教育方面的支持，還為工作室成員搭建了更廣闊的實(shí)踐與成長平臺(tái)，有力推動(dòng)了工作室的持續(xù)發(fā)展。

班主任工作室的建設(shè)之路充滿挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)以家庭教育為方向，匯聚志同道合的伙伴，以課題研究為核心，不斷探索工作室創(chuàng)新發(fā)展路徑。

（作者單位：浙江省嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校）