當ChatGPT、DeepSeek 等生成式人工智能（Generative Artificial Inteligence，GAI）以迅猛之勢席卷全球時，我們迎來了一場前所未有的教育變革。面對這股浪潮，廣大教師正逐步學習和嘗試GAI，一些先鋒教師已開始將其應用于課堂教學。越是在這樣的時刻，我們越需要保持清醒的認知：這場技術革命如同潘多拉魔盒，既蘊含著重塑教育的無限可能，也潛藏著更勝往昔的風險與挑戰(zhàn)。

數(shù)智賦能：教育變革的新機遇。在實踐層面，已有教師成功地將GAI用于作文批改、設計優(yōu)化、評語撰寫、習題編制等場景，從中感受其減負增效的能力。而GAI更將使教學環(huán)境、教學形態(tài)與教學評估得以重構，為學生的個性化學習與素養(yǎng)提升提供無限可能。加持了GAI的智能診斷系統(tǒng)，不僅可以幫助教師精準把握每個學生的學習軌跡，還能對每個學生的學習表現(xiàn)進行質(zhì)性評價。借助智能體打造的AI助手，可以讓教師分身有術，適應性地理解和構建交流對話，幫助每個學生突破認知瓶頸。多智能體加持的沉浸式學習環(huán)境，可以支持學生在擬真場景下學習與實踐，發(fā)展綜合素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。隨著GAI與教育的深度融合，自適應學習、個性化教學和人機協(xié)同教學等創(chuàng)新教學形態(tài)將越來越具可操作性，以個性、優(yōu)質(zhì)、精準、靈活的樣態(tài)支持學生開展各類學習…

隱憂浮現(xiàn)：數(shù)智融合的再思考。關于數(shù)智技術賦能教育，我們有著諸多美好愿景，同時，也必須承認，GAI的強大能力與巨大風險是如影隨形的。知識校驗的難題首當其沖，GAI的幻覺問題讓人們吐槽它有時會“一本正經(jīng)地胡說八道”，其生成內(nèi)容的準確性與可靠性需要教師具備更強的鑒別能力。GAI遇強則強、遇弱則弱，如果教師沒有過硬的本體知識與數(shù)據(jù)敏感，會不會讓教學內(nèi)容“將錯就錯”？學術倫理的問題緊隨其后，GAI不再是簡單的“工具”，而是能夠自主生成內(nèi)容、模仿人類風格的“創(chuàng)作者”。這種“創(chuàng)作”能力模糊了人機界限，也引發(fā)了關于版權、倫理和責任歸屬問題的擔憂。長此以往，會不會傷害知識創(chuàng)作者的熱情？思考能力的退化則是更大的風險。在ChatGPT問世之初，歐美一些高校曾通過頒布“ChatGPT禁令”等方式，明令禁止學生在論文和課程作業(yè)中使用ChatGPT，否則將被視為學術不端行為進行懲處。半年后，各大高校才又陸續(xù)頒布全新原則為GAI解禁。反觀這個過程，禁止與解禁的原因都特別值得我們警惕：如果教師缺乏合理應用GAI的智慧，會不會在技術應用的狂歡中失序，讓學生迷失于成果快速產(chǎn)出所帶來的短暫滿足，最終影響其批判性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

理性之路：人機協(xié)同的教育未來。構建人機協(xié)同的新型教育生態(tài)，其核心要務在于提升教師駕馭技術的能力。一方面，教師需要不斷發(fā)展本體知識與教法知識，才能在專業(yè)判斷的基礎上應用GAI。知識爆炸時代，知識是無窮盡的，教師現(xiàn)在更需要掌握的是領域中具有核心性、持久性和遷移性的關鍵思想、原理或框架，即通法通則，這與新課改對學生的要求是一致的。另一方面，教師要學會訓練GAI，使其從“唯命是從的助手”轉變?yōu)椤俺錆M智慧的助教”，成為啟發(fā)性的引導者、多角度分析者、批判性思維激發(fā)者和互動式學習伙伴，協(xié)助教師引導學生學會提問、學會思考和學會創(chuàng)造。

教育的未來不是人與技術的零和博弈，而是智慧與智能的協(xié)同創(chuàng)造。在這場教育變革中，教師的職責并不會被技術替代，而是要憑借教育智慧引領學生走向更廣闊的未來。因此，我們唯有以謹慎樂觀的態(tài)度，在堅持“育人為本”的前提下審慎思考、務實行動，才能使GAI真正賦能育人模式的變革。

（作者系華東師范大學教師發(fā)展學院院長、教授、博士生導師）