宣紙作為中國(guó)傳統(tǒng)紙張的杰出代表，其歷史悠久。宣紙的起源可以追溯到東漢時(shí)期，由東漢蔡倫研發(fā)的植物纖維造紙術(shù)發(fā)展演變而來(lái)。“宣紙”一詞最早出現(xiàn)在唐代著名學(xué)者張彥遠(yuǎn)所著的《歷代名畫(huà)記》中。隨著歷史的演進(jìn)，宣紙逐漸發(fā)展成為中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)中的重要載體，尤其是在書(shū)法和國(guó)畫(huà)領(lǐng)域具有極高的地位。

在中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)中，宣紙不僅僅是一種書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)的材料，更是傳統(tǒng)文化和藝術(shù)思想的載體。2006年，宣紙制作技藝經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)、公布，被列人第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2009年，宣紙傳統(tǒng)制作技藝被聯(lián)合國(guó)教科文組織列人人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。因此，宣紙不僅有物質(zhì)層面的實(shí)用價(jià)值，更蘊(yùn)含深厚的文化內(nèi)涵，代表著中華民族獨(dú)特的審美觀與文化傳承。

一、宣紙制作技藝的獨(dú)特性

宣紙的制作工藝極為精細(xì)且復(fù)雜，是中國(guó)手工藝的一大瑰寶。宣紙的生產(chǎn)過(guò)程歷經(jīng)千年傳承，并且至今仍以手工方式制作，這也是宣紙被列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的重要原因之一。宣紙制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了工藝的精湛與細(xì)膩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)區(qū)別于現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的紙張。這種手工制作的宣紙因其獨(dú)特的品質(zhì)和文化背景，成為中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)不可或缺的載體。

二、宣紙?jiān)趯?xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作中的作用

宣紙根據(jù)其制作過(guò)程中不同的加工方式分為生宣紙、熟宣紙和半生熟宣紙，主要區(qū)別在于紙張的吸水性和適用的書(shū)畫(huà)技法。

（一）吸水性與墨色滲透

宣紙的高吸水性使得畫(huà)家可以通過(guò)控制水分和墨色的比例，呈現(xiàn)出不同的干濕效果。在畫(huà)作中，濃墨可以呈現(xiàn)出深沉的顏色，淡墨則可以擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，形成自然的過(guò)渡和層次。這種滲透效果使得寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)中的物象更具生命力，筆墨的輕重緩急也能通過(guò)宣紙的獨(dú)特性能充分展現(xiàn)。

（二）表現(xiàn)力與技法結(jié)合

宣紙的表現(xiàn)力不僅體現(xiàn)在墨色的擴(kuò)散與滲透上，更體現(xiàn)在對(duì)筆觸的承載與表現(xiàn)上。畫(huà)家在宣紙上作畫(huà)時(shí)，可以利用紙張的特性，創(chuàng)作出干濕交替、濃淡相間的畫(huà)面效果，即通常所說(shuō)的焦、濃、重、淡、清。生宣紙適合潑墨寫(xiě)意，能最大限度展現(xiàn)筆墨的自由揮灑。這種對(duì)宣紙不同性能的運(yùn)用，使得寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)在技法上具有多樣性。

（三）影響風(fēng)格與技法

宣紙不僅是畫(huà)家手中的工具，它還深刻影響了中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的風(fēng)格與技法發(fā)展?；谛埖奈院湍憩F(xiàn)能力，寫(xiě)意畫(huà)家往往能在創(chuàng)作中追求墨韻與筆法的高度統(tǒng)一，體現(xiàn)“以少勝多”的藝術(shù)精神。宣紙?jiān)诟蓾瘛獾淖匀惑w現(xiàn)中，賦予了畫(huà)作靈動(dòng)的韻味，使寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)能夠通過(guò)簡(jiǎn)約的筆墨傳達(dá)出豐富的情感和意境。

三、地方高校寫(xiě)意花鳥(niǎo)課程的現(xiàn)存問(wèn)題

近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的高校意識(shí)到在美術(shù)課程中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要性。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華之一，國(guó)畫(huà)不僅是一種視覺(jué)藝術(shù)表達(dá)形式，更是中華文化和思想觀念的重要體現(xiàn)。然而，當(dāng)前地方高校的國(guó)畫(huà)課程，尤其是寫(xiě)意花鳥(niǎo)這一課程，多聚焦于技法訓(xùn)練和創(chuàng)作技巧的傳授，缺乏對(duì)材料及其背后文化價(jià)值的系統(tǒng)性講解，尤其是在宣紙這一非遺工藝的傳承與文化內(nèi)涵方面存在明顯的不足。

（一）課程內(nèi)容單一，忽視對(duì)材料文化背景的教學(xué)

目前，地方高校的寫(xiě)意花鳥(niǎo)課程大多集中于技法訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要圍繞如何使用毛筆、墨水在宣紙上創(chuàng)作合乎審美標(biāo)準(zhǔn)的作品。然而，對(duì)于宣紙這一重要的材料，學(xué)生僅限于知道其是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)工具，而缺乏對(duì)其歷史文化背景的了解。

在教授寫(xiě)意花鳥(niǎo)筆法和墨法時(shí)，教師通常會(huì)重點(diǎn)講解如何通過(guò)輕重筆法來(lái)控制墨色的層次感、結(jié)構(gòu)感，但很少涉及宣紙的不同種類對(duì)筆墨效果的影響。

（二）材料與技法的教學(xué)脫節(jié)，影響學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)

宣紙作為國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的重要材料，直接影響著作品的最終表現(xiàn)。然而，目前的教學(xué)內(nèi)容大多將技法與材料割裂開(kāi)來(lái)，使得學(xué)生在技法操作時(shí)，忽視了對(duì)材料特性的了解和掌握。如果教學(xué)中缺乏對(duì)這些材料特性的詳細(xì)講解，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)往往無(wú)從下手，導(dǎo)致創(chuàng)作上的不確定性和不自信。

（三）宣紙文化教育不足，影響文化認(rèn)同與傳承

宣紙不僅是一種用于書(shū)畫(huà)創(chuàng)作的紙張，它背后蘊(yùn)含著深厚的文化積淀和技藝傳承。在地方高校的寫(xiě)意花鳥(niǎo)課程中，學(xué)生對(duì)宣紙制作工藝的認(rèn)識(shí)普遍不足，對(duì)其文化價(jià)值更是知之甚少。學(xué)生往往不知道宣紙的制作工藝已被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，其背后包含了傳承千百年的手工制作傳統(tǒng)、匠人精神以及對(duì)自然材料的精細(xì)處理。

這種文化教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的理解較為淺顯，也影響了他們對(duì)文化傳承的自覺(jué)性。在創(chuàng)作中，學(xué)生更傾向于關(guān)注技法層面的突破，而忽略了宣紙作為一種載體的文化符號(hào)和意義。

四、在寫(xiě)意花鳥(niǎo)課程中引入宣紙制作工藝的策略

在寫(xiě)意花鳥(niǎo)課程中引入宣紙制作工藝，可以從課程內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化、宣紙工藝的理論講解、實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合及創(chuàng)作中的個(gè)性化選擇等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。通過(guò)這些方式，可以更好地幫助學(xué)生理解宣紙這一非遺工藝的獨(dú)特性及其在國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中的作用，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感與藝術(shù)表現(xiàn)力。

（一）課程內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化

傳統(tǒng)的寫(xiě)意花鳥(niǎo)課程主要聚焦于筆墨技法的傳授和畫(huà)作創(chuàng)作技巧的練習(xí)，學(xué)生更多是在現(xiàn)成的宣紙上進(jìn)行創(chuàng)作，而缺乏對(duì)材料背后的文化背景和制作工藝的認(rèn)識(shí)。因此，課程的內(nèi)容需要從單純的技法教學(xué)向“技法與材料文化相結(jié)合”的模式轉(zhuǎn)變。

1.增加宣紙文化及工藝的專題課程

可設(shè)置專門(mén)教學(xué)模塊，介紹宣紙的起源、發(fā)展及制作工藝，包括水力漂洗、制漿、撈紙、晾曬等步驟，重點(diǎn)講解撈紙工序。撈紙是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了紙張的厚度和平整度。撈紙需要至少兩人協(xié)作完成。一人掌簾負(fù)責(zé)精準(zhǔn)操作，一人抬簾輔助配合，竹制的紙簾在紙漿槽里晃蕩兩下，紙漿便沉淀到簾上，攤成薄薄的一頁(yè)，隨后再被撈紙師傅從簾上輕盈地掀下來(lái)，一張宣紙便有了雛形。此環(huán)節(jié)考驗(yàn)技藝熟練度，對(duì)宣紙質(zhì)量影響極大。通過(guò)視頻或圖片展示宣紙制作過(guò)程，可直觀呈現(xiàn)其精細(xì)工藝、文化內(nèi)涵及傳統(tǒng)技藝的傳承，幫助學(xué)生深入理解宣紙的文化價(jià)值和工藝復(fù)雜性。

2.將宣紙的多樣性融入課程

宣紙種類繁多，不同工藝與材料造就了不同宣紙的獨(dú)特性能和適用場(chǎng)景。教學(xué)中可設(shè)計(jì)模塊，分析宣紙種類及特點(diǎn)。教師可讓學(xué)生接觸多種紙，如凈皮紙、桑皮紙、楮皮紙、云龍紙、豆腐宣等，這些紙?jiān)谖?、擴(kuò)散性和墨色表現(xiàn)上各有特色，適合不同技法和風(fēng)格。課堂講解可結(jié)合制作工藝與特點(diǎn)，如凈皮紙適合寫(xiě)意畫(huà)等稍精細(xì)的描繪，桑皮紙可表現(xiàn)樸實(shí)意境，楮皮紙適合個(gè)性創(chuàng)作，并通過(guò)經(jīng)典畫(huà)作展示其效果。

（二）宣紙工藝的理論講解與類型對(duì)比分析

在引人宣紙制作工藝的過(guò)程中，理論知識(shí)的傳授是不可或缺的一部分。學(xué)生需要了解宣紙制作工藝的理論背景。通過(guò)系統(tǒng)的講解，可以讓學(xué)生對(duì)宣紙的文化背景、工藝特點(diǎn)有更深入的了解，進(jìn)而在創(chuàng)作中能夠合理運(yùn)用這些知識(shí)。

1.宣紙制作工藝的理論講解

宣紙制作作為中國(guó)傳統(tǒng)手工藝的重要代表，其制作技藝繁復(fù)，包含了多道精細(xì)工序。在課堂上可以重點(diǎn)介紹宣紙的原材料，如青檀樹(shù)皮、稻草等，以及這些天然材料如何經(jīng)過(guò)復(fù)雜的加工過(guò)程，最終形成具有獨(dú)特性能的宣紙。此外，還可以探討宣紙中不同材料的差異最終會(huì)導(dǎo)致繪畫(huà)效果的不同。比如，宣紙按用料不同可分為棉料、凈皮和特種凈皮三大類。原料選擇和制作工藝上的差異，最終會(huì)影響到紙張的質(zhì)感與表現(xiàn)力。

2.宣紙類型與性能的對(duì)比分析

可通過(guò)理論講解比較生宣紙、熟宣紙和半生熟宣紙的吸水性、擴(kuò)散性及耐墨性差異。生宣紙吸水性強(qiáng)，適合寫(xiě)意水墨畫(huà)，能呈現(xiàn)自然的滲化效果和豐富層次；熟宣紙經(jīng)化學(xué)處理，吸水性弱，適合工筆畫(huà)和書(shū)法，便于控制線條和顏色；半生熟宣紙吸水性適中，兼顧滲化效果和線條清晰度，適用范圍廣泛。

通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)作需求選擇合適的紙張類型，避免出現(xiàn)作品效果不如預(yù)期的情況。

（三）實(shí)踐與理論相結(jié)合

在理論講解的基礎(chǔ)上，實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)可以讓學(xué)生更直觀地理解宣紙制作工藝，增強(qiáng)其對(duì)這一非遺技藝的感性認(rèn)識(shí)與文化認(rèn)同。這可以通過(guò)參觀宣紙生產(chǎn)基地、開(kāi)展工藝體驗(yàn)活動(dòng)以及動(dòng)手制作等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.參觀宣紙制作工坊或博物館

組織學(xué)生參觀宣紙制作工坊，實(shí)地觀看宣紙的制作過(guò)程，是極具教育意義的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如在中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字博物館里，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)了解工匠們?nèi)绾芜M(jìn)行紙漿處理、篩紙、晾曬等步驟，感受到這一古老工藝的細(xì)致與嚴(yán)謹(jǐn)。這種實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)宣紙文化的理解。

2.開(kāi)展工藝體驗(yàn)活動(dòng)

可以在課堂中安排宣紙制作的模擬體驗(yàn)活動(dòng)，或者通過(guò)引入簡(jiǎn)化的紙漿制作流程，讓學(xué)生親手體驗(yàn)紙張的制作過(guò)程。這種“在做中學(xué)”的體驗(yàn)方式不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)宣紙制作復(fù)雜性的理解與尊重。在動(dòng)手體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到宣紙制作的技術(shù)難度與文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提高他們對(duì)傳統(tǒng)工藝的認(rèn)同感。

（四）宣紙與創(chuàng)作結(jié)合：創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)課與個(gè)性化選擇

宣紙的不同特性直接影響作品的表現(xiàn)效果。因此，學(xué)生不僅要了解宣紙的制作工藝，更要在實(shí)際創(chuàng)作中靈活運(yùn)用這些知識(shí)，通過(guò)對(duì)宣紙性能的個(gè)性化選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)作效果。

1.創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)課中的宣紙應(yīng)用

在寫(xiě)意花鳥(niǎo)課程的創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在不同類型的宣紙上進(jìn)行筆墨實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)同一技法在不同紙張上的表現(xiàn)差異。

劉仁慶等學(xué)者通過(guò)研究宣紙的吸附性能、纖維形態(tài)等特性，分析了不同類型宣紙的潤(rùn)墨效果。他們選取涇縣宣紙廠生產(chǎn)的宣紙和對(duì)照材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)墨汁在紙面上的滲透和擴(kuò)散會(huì)因筆力、墨量和技法的變化而不同。在課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)宣紙潤(rùn)墨性的理論，再根據(jù)理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握不同紙張對(duì)筆墨的承載能力與表現(xiàn)效果，從而在實(shí)際創(chuàng)作中更具自信地運(yùn)用宣紙進(jìn)行創(chuàng)作。

2.個(gè)性化選擇與創(chuàng)作結(jié)合

在創(chuàng)作過(guò)程中，每位學(xué)生都有其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格與表達(dá)需求。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的創(chuàng)作風(fēng)格，選擇適合的宣紙類型。例如，喜歡大寫(xiě)意風(fēng)格的學(xué)生可以更多地選擇生宣紙來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，擅長(zhǎng)細(xì)膩工筆描繪的學(xué)生則可以選擇半生熟宣紙。這種個(gè)性化的選擇不僅能幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)意，還能培養(yǎng)他們對(duì)材料特性的敏感性與控制力。

通過(guò)將宣紙制作工藝與創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生能夠更深入地理解材料與技法的關(guān)系，進(jìn)而提升作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。宣紙的選用不再是被動(dòng)的技術(shù)環(huán)節(jié)，而是成為創(chuàng)作中的主動(dòng)決策過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更具個(gè)性化和創(chuàng)造性的藝術(shù)表達(dá)。

五、結(jié)語(yǔ)

在寫(xiě)意花鳥(niǎo)課程中引人宣紙制作工藝不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還有效提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。同時(shí)，宣紙制作工藝的引入增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感，幫助他們從材料的歷史傳承中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓與獨(dú)特魅力。學(xué)生在感知、理解和親身體驗(yàn)這一工藝的過(guò)程中，培養(yǎng)了對(duì)傳統(tǒng)手工藝的尊重與認(rèn)知。教學(xué)效果不僅限于技法上的提高，還體現(xiàn)在學(xué)生文化素養(yǎng)的增強(qiáng)和對(duì)非遺文化保護(hù)與傳承的責(zé)任感提升。

在未來(lái)的教學(xué)改革中，不斷引入更多的非遺技藝，深化國(guó)畫(huà)課程與傳統(tǒng)文化的融合，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，還將為傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承貢獻(xiàn)更大的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

左晨，韓山師范學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)學(xué)。