學(xué)為中心理念最早可追溯至我國古代大教育家孔子和古希臘思想家蘇格拉底?？鬃拥膯l(fā)式教學(xué)與蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)均蘊含學(xué)為中心的核心思想。陶行知認(rèn)為，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子；先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。因此，對教師來講，教最終不是考慮教師需要什么，而是學(xué)生需要什么。陶行知的觀點與我國當(dāng)前教育教學(xué)改革倡導(dǎo)的學(xué)為中心理念高度契合，突出學(xué)生的主體地位，推動學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生，最終促使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)、會問的轉(zhuǎn)變。

要建構(gòu)真正的學(xué)為中心課堂，就要堅持以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生主體性，圍繞學(xué)習(xí)行為設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生成為自主探究者、實踐者和體驗者。在教與學(xué)的辯證關(guān)系中，教師的教始終服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，其終極目標(biāo)是“教是為了不教”。因此，教學(xué)方法必須適配學(xué)習(xí)規(guī)律：既要教會學(xué)生，又要引導(dǎo)學(xué)生在活動中會學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；既要引導(dǎo)學(xué)生深度思考，又要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與思辨能力。

本期專題聚焦學(xué)為中心的課堂實踐，匯集各地名師、教研員及一線教師的經(jīng)驗，從多學(xué)段、多學(xué)科視角探討如何落實這一理念。我們期待通過關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動力、探究能力與思維發(fā)展，助力學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，希望能夠為教師提供可借鑒的實踐路徑，啟發(fā)其教學(xué)創(chuàng)新。

欄目主持人王德明王增運策劃：姚思雅張英統(tǒng)籌：王東平李靜