高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，面臨著學(xué)業(yè)壓力、身心發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)。在這一階段，良好的教育環(huán)境對學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用，而家校共育就是營造這種良好環(huán)境的關(guān)鍵舉措。班主任作為班級管理的核心人物，其專業(yè)化成長對班級整體氛圍的營造和學(xué)生的成長引導(dǎo)具有至關(guān)重要的作用。而家校共育作為教育合力形成的重要途徑，與班主任的專業(yè)化發(fā)展相輔相成，共同影響著高中教育的成效。

一 班主任專業(yè)化對家校共育的價值意義

（一）班主任專業(yè)化能為家校共育提供科學(xué)理論指導(dǎo)

具備專業(yè)化素養(yǎng)的班主任，秉持著先進(jìn)的教育理念，深知高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。在與家長合作時，他們能夠引導(dǎo)家長從單純關(guān)注成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的心理健康、興趣愛好、品德修養(yǎng)等多個方面，促進(jìn)家校共育朝著更加有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的方向前進(jìn)。例如，面對高中生家長對孩子成績的焦慮，專業(yè)班主任能從認(rèn)知發(fā)展的角度指導(dǎo)家長理解孩子的學(xué)習(xí)過程，鼓勵家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，而非僅看重分?jǐn)?shù)，使家長教育方式更加科學(xué)合理。

（二）班主任專業(yè)化能夠提升家校溝通成效

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面的表現(xiàn)狀態(tài)尤為重要，班主任若具備專業(yè)的溝通技巧，便能更準(zhǔn)確地將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)等信息傳達(dá)給家長，同時也能深入了解學(xué)生在家中的狀態(tài)，確保家校之間信息渠道暢通。班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升，能夠更高效地與家長溝通交流，準(zhǔn)確傳達(dá)學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的在校情況，引導(dǎo)家長積極參與到家校共育中，為共育活動出謀劃策、貢獻(xiàn)力量。例如，在向家長反饋學(xué)生成績下滑問題時，專業(yè)的班主任會以客觀、鼓勵且有建設(shè)性的方式與家長進(jìn)行溝通，讓家長正確認(rèn)識情況并積極配合解決。此外，班主任憑借自身的專業(yè)影響力，組織各類家校共育活動，如親子講座、家長志愿者活動等，吸引家長積極參與。在活動中，家長能更加深入地了解學(xué)校的教育理念和方式，增強(qiáng)對學(xué)校教育的認(rèn)同感和支持度，與學(xué)校形成教育合力。

（三）班主任專業(yè)化凝聚家校教育合力

在高中階段，學(xué)生面臨著升學(xué)壓力和身心快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育工作越發(fā)復(fù)雜和重要。班主任專業(yè)化對于凝聚家校教育合力意義重大，能為學(xué)生成長營造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。班主任通過組織家長學(xué)校、專題講座等活動，向家長傳遞全面發(fā)展的教育理念，介紹高中教育的特點(diǎn)和規(guī)律，讓家長明白孩子的品德培養(yǎng)、身心健康、社會交往能力等同樣重要。班主任還可以結(jié)合實(shí)際案例，指導(dǎo)家長在生活中培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，更新其教育觀念，與學(xué)校教育保持一致。此外，班主任專業(yè)化還有助于創(chuàng)新家校共育活動形式，根據(jù)高中生的興趣和需求，策劃多樣化的共育活動，如組織學(xué)科競賽、科技節(jié)等，邀請家長參與評判或提供指導(dǎo)；開展職業(yè)體驗(yàn)活動，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生了解不同職業(yè)。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升家長對孩子教育的參與度，增進(jìn)親子關(guān)系，使家校共育在實(shí)踐中緊密結(jié)合，形成強(qiáng)大合力。

二、高中階段家校共育的現(xiàn)狀及問題

（一）溝通渠道形式化

目前，本地區(qū)多數(shù)高中搭建了多樣化的家校溝通渠道，如家長會、班級微信群、家校聯(lián)系手冊等，但實(shí)際效果卻不盡如人意。家長會往往是學(xué)校和班主任的單方面信息輸出，內(nèi)容多為成績匯報、學(xué)校事務(wù)通知，缺乏家長與教師的深度互動。家長難以表達(dá)自己的想法和困惑，教師也難以根據(jù)家長的反饋調(diào)整教育策略。班級微信群中，教師發(fā)布的信息多為事務(wù)性內(nèi)容，缺乏對學(xué)生個體情況的關(guān)注，家長也很少在群里展開有價值的討論。而家校聯(lián)系手冊，甚至成為學(xué)生成績和在校表現(xiàn)的記錄單，教師與家長難以就學(xué)生問題作深入探討。這種形式化的溝通，使家長難以了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，教師也無法掌握家庭環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響。雙方無法形成有效的教育合力，最終影響學(xué)生的成長與發(fā)展。

（二）家長參與度不均衡

經(jīng)濟(jì)水平差異是導(dǎo)致家長參與度不均衡的重要因素。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，家長有更多資源和時間投入孩子教育。他們能為孩子聘請優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)教師，還積極參與學(xué)校組織的高端教育活動，如學(xué)術(shù)講座、海外交流項(xiàng)目等。而經(jīng)濟(jì)條件欠佳的家庭，家長每日為了維持生計四處奔波，無暇顧及孩子學(xué)校的事務(wù)，參與學(xué)校活動的次數(shù)少，對孩子教育關(guān)注更多局限于基本的生活保障。部分家長因工作繁忙，對孩子教育參與度低；一些家長過度關(guān)注孩子的成績，而忽視了孩子的全面發(fā)展，參與學(xué)校活動時功利性強(qiáng)，影響共育效果。

（三）教育理念差異大

部分家長受傳統(tǒng)教育觀念影響，秉持“分?jǐn)?shù)至上”的理念，將成績作為衡量孩子成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過度關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，忽視了對孩子身心健康和興趣愛好的培養(yǎng)。與之相對的，一些接受過高等教育、具有國際化視野的家長，更加注重孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和社會交往能力的發(fā)展。他們鼓勵孩子參加各種社團(tuán)活動、社會實(shí)踐，希望孩子能在多元化的經(jīng)歷中找到自己的興趣和方向。教育理念的差異，使家校之間在教育目標(biāo)、教育方式等方面難以達(dá)成共識。這種分歧導(dǎo)致家校之間難以形成教育合力，甚至可能引發(fā)矛盾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

三、從班主任專業(yè)化角度促進(jìn)家校共育的實(shí)踐策略

（一）提升專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化溝通策略

班主任的專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)有效家校共育的基石。班主任要深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識，精準(zhǔn)把握高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這有助于在與家長溝通時，能夠基于科學(xué)理論提供專業(yè)建議。班主任的專業(yè)素養(yǎng)和溝通策略對學(xué)生成長及家校共育起著關(guān)鍵作用。

1.精進(jìn)溝通技巧，高效表達(dá)

具備專業(yè)素養(yǎng)的班主任要掌握多樣化的溝通技巧。積極傾聽是有效溝通的基礎(chǔ)，在與家長交流時，專注玲聽家長的想法和擔(dān)憂，給予充分的尊重和回應(yīng)，讓家長感受到被重視。比如，家長傾訴孩子在家的叛逆行為時，班主任要耐心傾聽，不打斷，并用點(diǎn)頭、眼神交流等方式表示關(guān)注。

班主任在傳遞信息時應(yīng)簡潔明了，避免使用過于專業(yè)或模糊的語言。向家長介紹學(xué)生在校情況時，列舉具體事例和數(shù)據(jù)，讓家長能直觀了解孩子的表現(xiàn)。例如，“您孩子最近在數(shù)學(xué)課堂上主動發(fā)言次數(shù)增加了3次，作業(yè)完成的準(zhǔn)確率提高了 20 % ”。此外，根據(jù)不同家長的性格和溝通風(fēng)格，靈活調(diào)整溝通方式。對于焦慮型家長，要給予更多安撫和信心；對于理性型家長，應(yīng)提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)和分析。

2.提升溝通藝術(shù)，正向激勵

具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任應(yīng)具備溝通的藝術(shù)性，學(xué)會運(yùn)用積極的語言，在指出學(xué)生問題的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，讓家長看到孩子的希望和進(jìn)步空間。比如，“您的孩子雖然這次考試成績不太理想，但他在課堂上的思維很活躍，只要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，一定能取得進(jìn)步”。選擇合適的溝通時機(jī)也很重要。避免在家長忙碌或情緒不佳時溝通重要問題，遇到緊急情況需要溝通時，提前告知家長，讓其有心理準(zhǔn)備。

（二）開展多元活動，增進(jìn)家校互動

在高中家校共育中，班主任專業(yè)化程度影響深遠(yuǎn)。班主任應(yīng)積極策劃并開展一系列獨(dú)具特色的活動，通過創(chuàng)新活動形式與深度互動，凝聚家校合力，為學(xué)生的全面發(fā)展注入強(qiáng)大動力。

1.職業(yè)體驗(yàn)拓視野，家校聯(lián)動助規(guī)劃

面對未來的職業(yè)選擇，高中生既充滿好奇又有些迷茫。為了幫助學(xué)生提前規(guī)劃人生方向，開闊職業(yè)視野，班主任可以聯(lián)合家長資源，組織職業(yè)體驗(yàn)活動?；顒忧埃嘀魅卧诎嗉壢豪锇l(fā)起職業(yè)信息征集，邀請家長們分享自己的職業(yè)領(lǐng)域、工作內(nèi)容以及能夠?yàn)閷W(xué)生提供的體驗(yàn)機(jī)會。根據(jù)家長們提供的信息，班主任將學(xué)生分成若干小組，安排到不同的工作崗位進(jìn)行體驗(yàn)。在醫(yī)院，學(xué)生們穿上白大褂，跟隨醫(yī)生家長查房、觀摩手術(shù)，了解醫(yī)療工作的嚴(yán)謹(jǐn)與責(zé)任；在律師事務(wù)所，學(xué)生們參與模擬法庭，學(xué)習(xí)法律知識，感受法律工作者的專業(yè)與智慧；在科技企業(yè)，學(xué)生們參觀研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，了解前沿科技的發(fā)展，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)造的魅力。班主任的專業(yè)策劃能力，給學(xué)生們帶來了前所未有的職業(yè)體驗(yàn)。

2.文化之旅潤心靈，家校同行共傳承

為了豐富學(xué)生的精神世界，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任可以策劃一場文化之旅活動，并邀請家長一同參與。筆者組織了參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^的活動，在專業(yè)講解員的帶領(lǐng)下，學(xué)生和家長穿越歷史的長河，領(lǐng)略了家鄉(xiāng)悠久的歷史和燦爛的文化。從古老的文物到珍貴的歷史文獻(xiàn)，每一件展品都承載著厚重的文化底蘊(yùn)，讓大家深刻感受到中華文化的博大精深。此外，還可以組織學(xué)生和家長在傳統(tǒng)手工藝作坊學(xué)習(xí)剪紙、刺繡、陶藝等傳統(tǒng)技藝。在民間藝人的指導(dǎo)下，學(xué)生和家長親手制作手工藝品，體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝的魅力，加深了對傳統(tǒng)文化的熱愛。在活動最后，大家一起分享自己在文化之旅中的感受。文化之旅活動的成功舉辦，不僅增進(jìn)了家長與孩子之間的感情，同時也促進(jìn)了家校交流。

班主任專業(yè)化視角下的多元活動，是高中家?；拥挠行緩?。學(xué)生們在豐富多樣的活動中收獲了知識、開闊了視野、提升了能力；家長們更加深入地了解了孩子的學(xué)習(xí)和生活，與老師建立了更為緊密的聯(lián)系；而班主任則通過創(chuàng)新活動形式，成功搭建起家校共育的平臺，營造了良好的教育生態(tài)。

（三）優(yōu)化專業(yè)指導(dǎo)，滿足多元需求

在高中家校共育的關(guān)鍵階段，班主任專業(yè)化程度直接影響著教育成效。其中，個性化指導(dǎo)是連接學(xué)校與家庭、促進(jìn)學(xué)生成長的重要橋梁。班主任的專業(yè)化還體現(xiàn)在對教育理論的深入理解和對學(xué)生個體的敏銳洞察上。

1.為家長提供可行性教育建議

對于學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，班主任建議家長營造積極的家庭學(xué)習(xí)氛圍。例如，設(shè)立家庭讀書角，定期開展家庭學(xué)習(xí)分享會，激發(fā)孩子的求知欲；對于偏科的學(xué)生，班主任與家長共同分析原因，并鼓勵學(xué)生主動與老師溝通，解決學(xué)習(xí)上的問題。在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面，班主任也能給予家長針對性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長和學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生探索未來的職業(yè)方向。比如，對于喜歡文學(xué)且語文成績突出的學(xué)生，班主任建議家長鼓勵孩子參加文學(xué)社團(tuán)、寫作比賽，閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，了解文學(xué)創(chuàng)作、編輯出版等職業(yè)前景。

2.指導(dǎo)家長關(guān)注孩子心理問題

在學(xué)生的心理健康教育上，班主任的個性化指導(dǎo)不可或缺。高中學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題，班主任可根據(jù)學(xué)生的心理狀況，指導(dǎo)家長關(guān)注其情緒變化，掌握溝通技巧。對于情緒敏感的學(xué)生，建議家長以平等、尊重的態(tài)度與其交流，給予孩子足夠的信任和空間。

從班主任專業(yè)化視角開展的個性化指導(dǎo)，在家校共育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。它能夠幫助家長更好地了解孩子，為孩子提供更適宜的教育支持，促進(jìn)孩子在高中階段全面、健康地發(fā)展。

綜上，高中階段的家校共育在學(xué)生成長過程中意義重大，從班主任專業(yè)化視角出發(fā)，不斷提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，采取有效的策略構(gòu)建良好的家校合作關(guān)系，能夠形成教育合力，為高中生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，值得教育工作者在實(shí)踐中不斷探索與完善。

[參考文獻(xiàn)］

[1]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]王衛(wèi)東，田秋華.教育學(xué)綱要[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2009.