近年來，我國博物館事業(yè)蓬勃發(fā)展，將博物館資源融入中小學教育體系已然成為教育發(fā)展的必然趨勢。然而，受地域因素、經濟條件以及家長觀念等因素制約，部分地區(qū)幼兒實地參訪博物館的機會相對較少。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，線上博物館資源涌現(xiàn)，為幼兒園教育活動提供了幫助。線上博物館資源不僅能夠極大地豐富幼兒的學習內容，還能為其后續(xù)步入小學奠定堅實基礎。

一 、線上博物館資源運用存在的問題分析

源中蘊含的教育價值，致使教學活動效果不佳，無法有效促進幼兒綜合素質的全面提升。如在開展歷史文化主題活動時，不能很好地將歷史知識與語言、藝術等領域的教育內容相互融合滲透。

（二）資源質量參差不齊

1.內容準確性和權威性問題。線上博物館資源繁雜多樣，來源廣泛且復雜，部分資源存在內容不準確、缺乏權威性的情況。這不僅干擾了幼兒對正確知識的獲取，也給教師篩選合適資源帶來了諸多困難，增加了教學準備的難度。

（一）教師能力不足

1.信息技術應用能力不足。在當今數(shù)字化教育環(huán)境下，部分教師在獲取、整合以及運用線上博物館資源方面存在技術短板。例如，播放互動視頻時可能遭遇技術故障，影響教學活動的流暢性；制作與線上資源相結合的教學課件時，操作生疏，難以充分落實資源的互動性與趣味性，降低了教學效果。

2.教育教學能力有待提升。教師需具備跨學科教學能力，才能將線上博物館資源有機融入教學活動。但現(xiàn)實中，部分教師在這方面有所欠缺，難以深度挖掘資

2.適齡性差異較大。不同線上博物館的資源開發(fā)初衷與服務對象各異，部分資源并非專門為幼兒園大班幼兒量身打造，這可能導致資源內容要么過于深奧晦澀，超出幼兒的認知水平與理解能力，要么過于淺顯簡單，無法滿足幼兒的學習需求與好奇心。例如，一些專業(yè)性較強的考古研究成果展示，對于大班幼兒而言理解難度過大，而一些低幼化的科普資源則無法激發(fā)大班幼兒的探索欲望。

（三）家庭參與不平衡

1.家長重視程度不同。部分家長對線上博物館資源教育活動的重視程度不夠，錯誤地認為這只是幼兒園單方面的活動，與家庭關聯(lián)不大。這種觀念導致幼兒在家庭中缺乏必要的學習支持與引導，影響了教育活動的整體效果。

2.家庭條件限制。一些家庭受設備、網(wǎng)絡等因素制約，無法充分參與到線上博物館資源的利用中。如偏遠地區(qū)家庭網(wǎng)絡信號差，無法流暢觀看線上展覽或互動視頻；部分家庭缺乏合適的電子設備供幼兒進行線上學習。

二、將線上博物館資源運用于幼兒園大班教育活動的策略

（一）依據(jù)幼兒認知與興趣選擇線上博物館內容

1.考慮認知水平。大班幼兒思維以具體形象為主，抽象邏輯思維開始萌芽。因此，應挑選直觀、生動且易于理解的資源。在介紹歷史文化時，選用有簡單文字說明與生動的文物展示圖片，如介紹青銅器時，展示其精美的外形圖片，并簡要描述其用途和特點，幫助幼兒更好地理解。

2.契合興趣愛好。根據(jù)幼兒對自然、故事、藝術等方面的濃厚興趣，篩選相應主題的資源。如針對喜歡動物的幼兒，可選擇自然博物館中關于動植物的線上資源，如中國國家自然博物館的“恐龍世界”線上展覽，通過逼真的恐龍化石模型展示和有趣的科普講解，激發(fā)幼兒對古生物的強烈興趣。

（二）挖掘線上博物館教育資源

1.故事講述與討論。深人挖掘線上博物館資源中文物或展品背后的故事，精心編寫適合幼兒的故事，并引導幼兒展開討論。例如，依據(jù)民間藝術展品，講述其背后的傳說和創(chuàng)作背景，激發(fā)幼兒的想象力與語言表達能力。教師可以設置一些問題，如“你覺得這個故事里的人物會怎么做”，引導幼兒積極思考與表達。

2.手工制作與創(chuàng)意表達。緊密結合資源內容，開展豐富多彩的手工活動。如在了解了民俗藝術類博物館的剪紙展品后，讓幼兒動手制作簡單的剪紙作品，親身感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，同時鍛煉手部精細動作與創(chuàng)造力。教師可以在幼兒制作過程中給予適當指導，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意。

（三）創(chuàng)設互動式學習環(huán)境

1.利用技術手段增強互動。借助多媒體設備，播放線上博物館資源的互動視頻、音頻，讓幼兒身臨其境。

例如，播放自然博物館中關于動物叫聲的音頻，讓幼兒猜測動物種類，增加學習的趣味性與參與度。教師可以在播放過程中適時暫停，提問幼兒“你猜猜這是什么動物的聲音”，引發(fā)幼兒的思考與互動。

2.組織線上互動活動。鼓勵幼兒在觀看線上展覽或參與互動游戲后，分享自己的感受和想法。通過幼兒園的在線交流平臺或班級群，讓幼兒用文字、語音或繪畫的方式表達自己的想法，教師及時給予反饋和引導。

三、實踐案例：科學探索活動一“蝴蝶的生命周期”

活動自標：助力幼兒精準掌握蝴蝶的生長過程知識；顯著提高幼兒的觀察力與語言表達能力；大力激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的濃厚探究熱情。

資源選擇與運用：依托自然博物館的線上資源，選取有關蝴蝶生命周期的高清視頻與詳細圖文資料。通過視頻等資源，清晰地展示蝴蝶從卵、幼蟲、蛹到成蝶各個階段的變化過程，并運用圖文資料對每個階段的特征進行細致描述。教師需設計一系列有針對性的問題與引導話題，如“蛹是怎么變成蝴蝶的”等。

活動過程與效果：引入環(huán)節(jié)，教師播放蝴蝶生命周期的視頻，引導幼兒仔細觀察每個階段的變化。幼兒們全神貫注地看著視頻，被蝴蝶神奇的變化所吸引。播放結束后，教師結合圖文資料，進一步講解蝴蝶生長過程中的細節(jié)。在討論環(huán)節(jié)，幼兒們積極踴躍地回答問題，教師通過啟發(fā)式提問引導幼兒深入思考與討論。隨后的戶外觀察活動中，幼兒們主動尋找蝴蝶和蝴蝶幼蟲，更加仔細地觀察它們的生活習性。這次活動不僅讓幼兒對蝴蝶的生命周期有了深刻的認識，還極大地提高了他們的觀察能力與語言表達能力，許多幼兒在后續(xù)的戶外活動中表現(xiàn)出對自然現(xiàn)象更強的探究熱情與專注度。

未來，幼兒園應不斷優(yōu)化線上博物館資源的利用方式，積極應對各種問題與挑戰(zhàn)，為幼兒提供更加豐富、多元、高效的教育活動，促進幼兒全面發(fā)展。

[本文系2023年度安徽省教育信息技術研究課題“線上博物館資源在幼兒園大班教育活動中的運用研究”（課題編號：AH2023078）階段性研究成果]