欣賞式探詢是20世紀(jì)80年代美國凱斯西儲大學(xué)管理學(xué)院教授大衛(wèi)·庫珀里德提出的，它是當(dāng)今社會組織發(fā)展和變革的一種嶄新模式。欣賞式探詢是一種以激發(fā)、動員、探詢優(yōu)勢為導(dǎo)向的積極的組織管理模式。欣賞式探詢的理念與新課改背景下的班級管理理念不謀而合，都把組織視為一個成長和發(fā)展的組織，而不是僅僅接受外在控制的管理性組織。

在班級管理中應(yīng)用欣賞式探詢的理念和做法，要求班主任秉持一雙“欣賞之眼”，積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、喚醒、激活學(xué)生的內(nèi)生力、自信力、合作力；樹立班級共同愿景，引導(dǎo)學(xué)生重塑班級文化、班級精神等，提升班級向心力；聯(lián)合一切可以聯(lián)合的力量，共同建設(shè)班集體。班主任要借助欣賞式探詢的理念和做法推進班級民主建設(shè)，挖掘?qū)W生潛力，建設(shè)積極向上的班集體，讓班級管理煥發(fā)生命的活力。

一" 凝聚班級正面能量

基于欣賞式探詢理念的班級管理，要求班主任在班級管理中挖掘和激發(fā)學(xué)生的正面能量，找到“我們過去與現(xiàn)在最為成功的要素”，從而打造積極向上的班集體。

（一）建立“成長檔案袋”，挖掘個人的正面能量

在班級管理中，班主任要建立學(xué)生成長檔案袋，把握學(xué)生的特長，了解學(xué)生的短板，將學(xué)生成長路上的一些閃光點收集起來。這些翔實的資料，是對學(xué)生因材施教的重要依據(jù)。其中，不僅有道德品質(zhì)、法治認(rèn)知、勞動技能等方面的內(nèi)容，同時還有學(xué)生藝、體、美等方面的綜合表現(xiàn)。只有把握學(xué)生的優(yōu)勢特質(zhì)、劣勢短板，才能在班級管理中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、活動。

成長檔案袋應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生參與班級管理最為直觀、形象、有效的一個載體。班主任要不斷地豐富、完善成長檔案袋的內(nèi)容，讓成長檔案袋為學(xué)生的特色發(fā)展、特長發(fā)展、生命成長賦能。要根據(jù)成長記錄袋，強化學(xué)生的強項，彌補學(xué)生的短板，讓學(xué)生在班級學(xué)習(xí)、生活中不斷進步。

（二）樹立榜樣，發(fā)揮同伴的正向引導(dǎo)作用

在班級管理中，班主任要善于樹立學(xué)生榜樣，發(fā)揮同伴的正向引導(dǎo)作用，以提升班級凝聚力、促進學(xué)生全面發(fā)展。

班主任需細(xì)心觀察班級中每一位學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力、道德品質(zhì)等方面，從中挑選出表現(xiàn)突出的學(xué)生作為榜樣。榜樣不應(yīng)僅限于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，還應(yīng)包括在體育、音樂、美術(shù)、品德等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，以展現(xiàn)多樣化的成功路徑。榜樣的標(biāo)準(zhǔn)要多樣化，讓每一位學(xué)生都有可能成為某一領(lǐng)域的榜樣。

榜樣是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的標(biāo)桿。需要注意的是，要讓榜樣從學(xué)生中來，回歸到學(xué)生中去。只有這樣，榜樣才具有真實的感染力、感召力、向心力，榜樣才能真正發(fā)揮示范、引領(lǐng)等作用。比如，班主任可以組織榜樣學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗等，讓其他學(xué)生從中獲得鼓舞和啟發(fā)。

在班級管理中，班主任應(yīng)努力挖掘集體中的一切有利因素，營造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生全面而有個性地發(fā)展提供重要保障。

二、樹立班級共同愿景

欣賞式探詢強調(diào)基于已發(fā)現(xiàn)的潛能，圍繞更高的追求，創(chuàng)造清晰的結(jié)果導(dǎo)向的愿景。在班級管理中，班主任要善于璧畫班級藍(lán)圖，描繪班級的美好愿景，引導(dǎo)全體學(xué)生圍繞班級愿景不懈奮斗。構(gòu)筑班級共同愿景是班級管理和團隊建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，它有助于增強班級凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以及促進班級成員間的和諧與合作。

（一）擘畫班級藍(lán)圖

班級共同愿景是指班級成員共同期望達(dá)到的目標(biāo)或狀態(tài)，它反映了班級的核心價值觀、長遠(yuǎn)目標(biāo)和共同追求。這個愿景應(yīng)該是積極向上、鼓舞人心的，能夠激發(fā)班級成員的努力拼搏和奉獻精神。

在確定班級共同愿景之前，教師需要先了解班級的現(xiàn)狀，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好、性格特點等。這有助于教師更準(zhǔn)確地把握班級的需求和潛在問題，為確定合適的愿景奠定基礎(chǔ)。

樹立班級共同愿景需要廣泛聽取班級成員的意見和建議。教師可以通過問卷調(diào)查、小組討論、個別訪談等方式，了解學(xué)生對班級發(fā)展的期望和建議。這有助于確保愿景能夠反映大多數(shù)學(xué)生的心聲，增強愿景的認(rèn)同感和執(zhí)行力。

在收集和分析班級成員意見的基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合班級的實際情況，制定一個具體、明確、可實現(xiàn)的班級共同愿景。這個愿景包括學(xué)習(xí)進步、品德修養(yǎng)、團隊合作等多個方面。根據(jù)愿景，設(shè)定短期（如學(xué)期內(nèi)）、中期（如學(xué)年內(nèi)）和長期（如畢業(yè)前）的具體目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動參與等多個方面。目標(biāo)越具體越好，要具有可操作性，便于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中逐步實現(xiàn)。

例如，班主任根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，新接手的班級存在學(xué)生之間不團結(jié)、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚等問題。經(jīng)與學(xué)生討論之后，班主任將班級長期的共同愿景設(shè)置為“團結(jié)努力，共創(chuàng)輝煌”?！皥F結(jié)”強調(diào)班級成員之間要互相幫助、互相支持；“努力”強調(diào)每個學(xué)生都要勤奮學(xué)習(xí)、積極進取，為班級發(fā)展貢獻力量?！肮矂?chuàng)輝煌”強調(diào)班級成員要共同努力，創(chuàng)造優(yōu)異的成績和美好的未來。班主任將班級的共同愿景張貼在教室的醒目位置，時刻提醒學(xué)生。同時，將班級愿景告知家長，爭取家長的支持和配合，共同促進學(xué)生成長。

（二）調(diào)整班級共同愿景

在努力實現(xiàn)班級共同愿景的過程中，教師需要密切關(guān)注班級的發(fā)展動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整。這包括調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化班級管理、加強與學(xué)生和家長的溝通等。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生積極參與班級建設(shè)，為愿景的實現(xiàn)貢獻自己的力量。

（三）評估班級共同愿景的效果

經(jīng)過一段時間的努力后，教師需要對班級共同愿景的效果進行評估。評估可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、班級氛圍等方面的變化來衡量。評估結(jié)果將作為調(diào)整和完善班級愿景的重要依據(jù)。

（四）持續(xù)更新班級共同愿景

隨著班級成員的成長和外部環(huán)境的變化，班級共同愿景也需要不斷更新和完善。這要求教師保持開放的心態(tài)，積極聽取學(xué)生的意見和建議，不斷調(diào)整愿景的內(nèi)容和實現(xiàn)策略，以確保愿景始終與班級的發(fā)展需求相匹配。

班級愿景是班級文化建設(shè)的核心，它體現(xiàn)了班級成員共同追求的目標(biāo)和理想。積極向上的班級愿景有助于營造良好的班級氛圍，提升班級的凝聚力和向心力，為學(xué)生成長注入源源不斷的動力。

三、建構(gòu)班級管理共同體

欣賞式探詢強調(diào)通過團隊合作實現(xiàn)班級共同愿景。班主任要聯(lián)合各科教師、學(xué)生以及家長的力量，共同建設(shè)班集體。實踐中，班主任可以建構(gòu)由不同主體組成的班級管理共同體，從而有效發(fā)揮團隊的力量。

（一）建構(gòu)班主任和科任教師的管理共同體

在班級管理中，班主任和科任教師之間應(yīng)當(dāng)是一種合作共贏的關(guān)系，同時也是一種伙伴關(guān)系，是一個基于共同教育和管理目標(biāo)而自然形成的班級管理共同體。在班級管理中，班主任和科任教師要協(xié)同發(fā)力，眾籌眾謀，建構(gòu)好彼此的教學(xué)關(guān)系、伙伴關(guān)系。

班主任應(yīng)與科任教師共享信息，及時向科任教師反饋學(xué)生的整體情況，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點、興趣愛好等，以便科任教師更好地了解學(xué)生，因材施教。同時，科任教師也應(yīng)將學(xué)生的表現(xiàn)情況及時反饋給班主任。遇到班級管理中的難題，班主任可以和科任教師共同商量解決問題的辦法。針對班級中的問題學(xué)生，班主任和科任教師可以組成專項行動小組，共同制定幫扶學(xué)生的方案，定期進行交流，相互支持和配合。

（二）建構(gòu)學(xué)生管理共同體

基于欣賞式探詢的班級管理，班主任還要充分喚醒、激活學(xué)生參與班級建設(shè)、管理的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生管理共同體的功能，彰顯學(xué)生管理共同體的價值。學(xué)生管理共同體的成員由學(xué)生民主選出，一段時間后進行輪換，確保每一位學(xué)生都有機會參與。班主任要充分地賦權(quán)、放權(quán)，賦予學(xué)生充分的自主管理時空、權(quán)利，讓學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生管理共同體的成員可以帶領(lǐng)全班同學(xué)自主設(shè)計班級的班徽、班旗、班歌，以便打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還可以自主設(shè)計、確定班級管理制度等。

班主任要通過學(xué)生組成的管理共同體，促進學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、活動，并通過學(xué)生管理共同體不斷確定新的奮斗目標(biāo)、新的班級愿景、新的價值行動等。

（三）建構(gòu)家長管理共同體

構(gòu)建家長管理共同體的目的在于加強家校合作，促進教育資源的整合，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

在班級管理的很多領(lǐng)域，家長都能發(fā)揮獨特的作用。比如，對于學(xué)生手機管理的問題，不僅需要班主任采取相應(yīng)的措施，更需要家長的通力合作；對于學(xué)生的心理健康教育，家長的積極參與、融入和配合等，可以更好地提高學(xué)生的心理健康水平。

構(gòu)建家長管理共同體，班主任首先必須建立良好的家校溝通機制。比如，定期組織家長會，讓家長了解學(xué)校的教學(xué)計劃、學(xué)生表現(xiàn)及學(xué)?；顒樱瑫r收集家長的意見和建議；利用家校聯(lián)系冊、學(xué)校公眾號或社交媒體平臺，與家長保持日常溝通，分享學(xué)生的在校表現(xiàn)、作業(yè)情況等。其次，班主任可以構(gòu)建家長委員會，讓家委會成員通過這個平臺參與班級管理、評價班級管理。要讓家長委員會看到班級管理的優(yōu)勢、班級管理的閃光點等。班主任要放大家委會的功能，賦予家委會成員充分的權(quán)利，讓家委會成員為班級發(fā)展獻計獻策，從而增強家長管理共同體的榮譽感、幸福感等；最后，班主任還可以成立家長志愿者團隊，讓家長參與學(xué)?；顒?、監(jiān)考、圖書管理等工作，增強家長與學(xué)校的互動。

學(xué)校可以與家長共同制定學(xué)生教育目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，確保家校教育方向一致。針對學(xué)生的不同需求，制訂個性化的教育計劃，家長與學(xué)校共同監(jiān)督實施。

班主任要充分發(fā)揮好各主體的作用，讓各主體相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、生活服務(wù)。要尊重每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予充分信任，并精心呵護其成長。要引導(dǎo)、鼓勵各個主體在集體中相互對話、互動、交往，從而讓各管理共同體深入了解學(xué)生的真實想法和內(nèi)心需求。

在欣賞式班級建設(shè)中，班主任要樹立多元激勵的策略，不僅要加強物質(zhì)激勵，更要加強精神激勵。要積極豐富、調(diào)整、優(yōu)化欣賞式探詢管理策略，讓學(xué)生在班級管理中產(chǎn)生歸屬感?；谛蕾p式探詢理念的班級管理，能釋放學(xué)生的潛在活力，讓班級呈現(xiàn)出一種蓬勃向上的積極樣態(tài)，讓師生、生生在相互欣賞之中共同成長。

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