隨著教育改革的不斷深人，高中語(yǔ)文教學(xué)從“知識(shí)導(dǎo)向”逐漸轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”，教學(xué)不再局限于知識(shí)的傳授，而是更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫作作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要內(nèi)容，為思辨訓(xùn)練和思辨讀寫提供了平臺(tái)，對(duì)培育學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”的學(xué)科核心素養(yǎng)起到了重要作用。其中，思辨性寫作是一種注重思維深度和廣度的寫作方式，它要求學(xué)生具備扎實(shí)的邏輯思維能力和敏銳的思維品質(zhì)。高中選擇性必修上冊(cè)第四單元“邏輯的力量”的設(shè)置，一定程度上體現(xiàn)出教材編寫者期望教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)邏輯謬誤、了解推理形式、采用合理的論證方法，從而能有效提高高中生語(yǔ)文思辨性寫作水平。[加之當(dāng)前有許多學(xué)生表現(xiàn)出邏輯思維不清晰、論證能力不足、觀點(diǎn)不夠明確深刻等諸多問題。因此，注重邏輯思維，提升思維品質(zhì)，成為高中語(yǔ)文思辨性寫作教學(xué)的關(guān)鍵。本文探討高中語(yǔ)文思辨性寫作教學(xué)中注重邏輯思維的重要性，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，旨在為廣大一線教師提供一些行之有效的教學(xué)參考。

一、注重邏輯思維對(duì)提升思辨性寫作的價(jià)值分析

1.觀點(diǎn)明確有力，文章結(jié)構(gòu)清晰思辨性寫作要求學(xué)生在寫作前對(duì)論題進(jìn)行深入思考，形成明確有力的觀點(diǎn)。通過邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠在行文過程中明確自己的立場(chǎng)與論點(diǎn)，以此為核心構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用合理的邏輯鏈條將各個(gè)部分有機(jī)連接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。邏輯性強(qiáng)的文章容易讓讀者理解和接受作者的觀點(diǎn)，具有說(shuō)服力。

2.主旨把握深刻，論述過程合理

思辨性寫作要求學(xué)生對(duì)論題進(jìn)行深人剖析，把握其本質(zhì)和核心。在論述過程中，要遵循因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等邏輯原則，確保寫作過程中的每一步論述合理。在議論文寫作中注重邏輯思維的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生深刻把握文章的主旨，合理安排論據(jù)，精心搭建推理鏈條，使整篇文章論述過程連貫、條理清晰。

3.提升思維品質(zhì)，落實(shí)核心素養(yǎng)

邏輯思維是思辨性寫作的基礎(chǔ)和核心。思辨性寫作要求學(xué)生能夠按照一定的邏輯規(guī)律，有條不紊地展開論述，確保文章結(jié)構(gòu)清晰、論證有力。通過注重邏輯思維的思辨性寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，形成自己的獨(dú)立見解，并有效地表達(dá)出來(lái)，從而提高思維的敏捷性、深刻性和批判性。這不僅有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考作文寫作，更能為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思辨性寫作融入邏輯思維的教學(xué)策略探究

1.思維先導(dǎo)：樹立邏輯意識(shí)，明確思維脈絡(luò)

在開展寫作教學(xué)前，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生樹立邏輯意識(shí)，使他們明白思辨性寫作需要遵循一定的邏輯規(guī)律，繼而逐步明確文章的主題和中心論點(diǎn)。教師可以通過講解邏輯知識(shí)，如概念、判斷及基本規(guī)律等，讓學(xué)生理解邏輯思維。也可以結(jié)合具體文章或話題，分析文章結(jié)構(gòu)、論證方式等，幫助學(xué)生明確思維脈絡(luò)，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

例如，在講到邏輯時(shí)，可以給學(xué)生展示存在邏輯謬誤的作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生深人分析，嘗試梳理并明確合理的思維脈絡(luò)。

作文題目：只有尊重規(guī)則（A），才會(huì)讓社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展（B）。

這句話中，A是B的必要條件，這就意味著我們?cè)陂_展寫作時(shí)，要么就反駁其必要性，要么就需要補(bǔ)充充分條件。因此，我們需要梳理合理的思維脈絡(luò)，展開論述。

【概念界定】何為尊重規(guī)則？尊重規(guī)則意味著認(rèn)真遵守和維護(hù)社會(huì)、組織或個(gè)人生活中的各種規(guī)則，這些規(guī)則旨在保護(hù)個(gè)人和集體的利益，維護(hù)社會(huì)秩序，促進(jìn)和諧與安全。

【承題觀點(diǎn)】從這個(gè)角度來(lái)看，人人尊重規(guī)則，確實(shí)是讓社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。

【補(bǔ)充充分條件】在認(rèn)識(shí)到尊重規(guī)則的重要性之外，遵循規(guī)則、善于靈活運(yùn)用規(guī)則才是維持社會(huì)穩(wěn)定的充分條件。如若人們只懂得尊重卻不懂運(yùn)用，就只能墨守成規(guī)，無(wú)法促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。有的時(shí)候，善于解構(gòu)規(guī)則，再使用規(guī)則，會(huì)比單純的尊重規(guī)則更利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定與進(jìn)步發(fā)展。

由此看出，學(xué)生如若對(duì)邏輯知識(shí)有著一定的了解，并在判斷邏輯謬誤的基礎(chǔ)上，利用邏輯規(guī)律不斷完善文章內(nèi)容，那么論述脈絡(luò)就會(huì)顯得清晰明了，也能為有效開展寫作訓(xùn)練、提升思維品質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.理論引進(jìn)：了解邏輯方式，開展舉例示范

為了讓學(xué)生更好地掌握邏輯思維的方式，教師可以引入相關(guān)的邏輯理論知識(shí)，如歸納推理、演繹推理、類比推理等，并通過舉例示范的方式，使學(xué)生更加直觀地理解這些邏輯方式的運(yùn)用。例如，教師可以選取一些典型的思辨性文章，引導(dǎo)學(xué)生分析其論證方法和邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行寫作。

例如，在論述“一勤天下無(wú)難事”的論點(diǎn)時(shí)，筆者給學(xué)生展示了選自《人民日?qǐng)?bào)》的文章片段。

“一勤天下無(wú)難事?！彼械囊圾Q驚人，其實(shí)都是厚積薄發(fā)。天資平平之人因?yàn)榍趭^而下苦功夫、笨功夫，實(shí)現(xiàn)勤能補(bǔ)拙、笨鳥善飛。天賦異稟之人因?yàn)榍趭^而腳踏實(shí)地，敢于自我加壓，做到錦上添花。賽場(chǎng)之上，確實(shí)有場(chǎng)地適應(yīng)、狀態(tài)調(diào)整、臨場(chǎng)發(fā)揮等偶然因素的存在，但倘若沒有足夠強(qiáng)大的實(shí)力，缺少相應(yīng)的積累和沉淀，又何以把握住寶貴的機(jī)會(huì)？何談戰(zhàn)勝自己、超越他人？四名中國(guó)姑娘在女子 4 × 2 0 0 米自由泳接力決賽中拿下那枚“看似不可能”的金牌，背后的資本正是刻苦訓(xùn)練而來(lái)的強(qiáng)大實(shí)力和穩(wěn)定心態(tài)。中國(guó)組合徐詩(shī)曉／孫夢(mèng)雅“憋著一股勁兒”地勤勉備戰(zhàn)，讓中國(guó)皮劃艇選手第三次站上奧運(yùn)會(huì)最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。訓(xùn)練中流下多少汗水，賽場(chǎng)上就有多堅(jiān)實(shí)的依靠，拼搏就有多強(qiáng)大的底氣。[2]

通過對(duì)片段的分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，“天資平平之人因?yàn)榍趭^而下苦功夫、笨功夫，實(shí)現(xiàn)勤能補(bǔ)拙、笨鳥善飛。天賦異稟之人因?yàn)榍趭^而腳踏實(shí)地，敢于自我加壓，做到錦上添花”實(shí)則運(yùn)用了科學(xué)歸納推理，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，繼而推出該類事物的全部對(duì)象也具有該種屬性。作者為論述勤奮的重要性，對(duì)天資平平和天賦異稟之人都進(jìn)行了歸納論述，發(fā)現(xiàn)了“勤奮”能夠給予他們助力。在“因果探究尋本質(zhì)”的基礎(chǔ)上，再通過“辯證分析反假設(shè)”的方式，客觀分析其他因素同樣重要，但最后的落腳點(diǎn)依然是強(qiáng)調(diào)勤奮的不可或缺，沒有勤奮，就沒有資本和底氣，就無(wú)法在體育賽場(chǎng)上耀眼于世人面前。

通過對(duì)片段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深刻地感受到邏輯推理方式的強(qiáng)大之處，不斷完善自己的論述不足乃至漏洞之處，使得自己的論述能讓讀者充分認(rèn)可和信服。

3.實(shí)戰(zhàn)演練：舉一反三實(shí)踐，強(qiáng)化論證能力

寫作實(shí)踐是提高思辨性寫作能力的重要途徑，也是開展思辨寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行分析和論證。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)注重文章的邏輯性和論證力度，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)和提高。以論述“立下明確而堅(jiān)定的志向，能夠有效幫助人們成長(zhǎng)”這個(gè)觀點(diǎn)為例，筆者為學(xué)生提供了以下論證事例。

事例一：周恩來(lái)年少時(shí)立下“為中華之崛起而讀書”的誓言。

事例二：錢鐘書曾立志“橫掃清華圖書館”。

事例三：牛頓7歲時(shí)就立定志向要成為打開自然之謎的人。

針對(duì)上述事例，筆者要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的推理方式進(jìn)行片段寫作。學(xué)生在前面的示例片段中學(xué)習(xí)到了科學(xué)歸納推理，并且了解到“因果探究尋本質(zhì)”“辯證分析反假設(shè)”方法的合理性和必要性，在此基礎(chǔ)上，牛刀小試，在寫作中慢慢感受到了邏輯思維為寫作帶來(lái)的極大啟發(fā)。學(xué)生的片段寫作示例：

周恩來(lái)年少時(shí)便立下“為中華之崛起而讀書”的誓言，錢鐘書曾立志“橫掃清華圖書館”，牛頓7歲時(shí)立定志向要成為打開自然之謎的人。正是因?yàn)樗麄儤淞⒘嗣鞔_而堅(jiān)定的志向，這些志向成為引領(lǐng)他們形成非凡智慧與卓遠(yuǎn)器識(shí)的指路燈，鼓舞他們不忘初心，堅(jiān)持前行，一步步實(shí)現(xiàn)理想，成為時(shí)代的天才和偉人。

誠(chéng)然，促進(jìn)人成長(zhǎng)乃至成功的因素有很多，還需要勤奮、天賦、運(yùn)氣等諸多要素。試想，假如他們沒有遠(yuǎn)大志向的支撐、篤行明志的信念，就算他們聰穎過人、天道酬勤，又何以有充足的動(dòng)力讓他們堅(jiān)持到底、不言放棄？何談能夠成長(zhǎng)，收獲成功？否則也是得過且過，甚至碌碌無(wú)為。由此可見，立下明確而堅(jiān)定的志向，能夠幫助人們成長(zhǎng)，引導(dǎo)人們的發(fā)展始終處于正軌，最終離目的地越來(lái)越近。

從論點(diǎn)的確立，到運(yùn)用邏輯思維逐步完善論點(diǎn)，學(xué)生可以深刻感受到優(yōu)化邏輯對(duì)于寫作的重要性。

4.評(píng)價(jià)完善：確定評(píng)價(jià)方向，激勵(lì)學(xué)生反思

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在思辨性寫作教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)維度，既要關(guān)注文章的內(nèi)容質(zhì)量，也要注重文章的邏輯性和論證力度。通過評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在邏輯思維方面存在的問題和不足，并給出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，幫助他們不斷完善自己的思辨性寫作能力。例如，學(xué)生在論述“尊重規(guī)則能讓事業(yè)成功”的論點(diǎn)時(shí)，行文如下：

從古至今，“尊重規(guī)則”這四個(gè)大字已深深烙印在我們的心中，唯有尊重規(guī)則才能取得成功，獲得他人青睞。劉邦以布衣之身奪得天下后，沒有忘記尊重平等原則，論功分賞群臣。如今“雙減”政策下，新東方縱使自身發(fā)展遭遇瓶頸，仍不忘尊重市場(chǎng)規(guī)則，保障了學(xué)費(fèi)的退還，支付了員工工資。由此可見得，事業(yè)想要成功，必須要尊重規(guī)則。

評(píng)析該片段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下層面展開評(píng)價(jià)： ① 實(shí)際論點(diǎn)和事實(shí)論據(jù)是否相符？② 是否違反了邏輯規(guī)律？ ③ 是否可以從虛擬論敵的角度反駁片段中的觀點(diǎn)通過適時(shí)引導(dǎo)，告知學(xué)生評(píng)價(jià)的維度和方向，他們就可以在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)并反思自身論述的不足，從而不斷優(yōu)化自己的寫作邏輯，讓論述更為嚴(yán)密，做到精益求精。

三、結(jié)語(yǔ)

注重邏輯思維，提升思維品質(zhì)，是高中語(yǔ)文思辨性寫作教學(xué)的核心目標(biāo)，有助于學(xué)生更好地表達(dá)觀點(diǎn)，做到論證有力、結(jié)構(gòu)清晰，從而在思辨性寫作中脫穎而出。事實(shí)證明，將邏輯思維融入高中語(yǔ)文思辨性寫作教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]譚慶華.高中語(yǔ)文思辨性寫作教學(xué)邏輯思維培育策略研究[D].黃岡師范學(xué)院，2023.

[2]王帥．“一勤天下無(wú)難事”[J].課堂內(nèi)外（高中版），2021（38）.