音樂是一門情感藝術(shù)，通過音樂作品所傳遞的情感元素，更容易被人們感知和理解。隨著音樂學(xué)科在義務(wù)教育階段的地位越發(fā)重要，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法是必然選擇。體驗式教學(xué)作為一種以生為本的教學(xué)方法，注重學(xué)生的切身感受和理解，鼓勵學(xué)生在實踐中感受音樂的魅力，在提升音樂學(xué)習(xí)效果的同時，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，要立足于核心素養(yǎng)發(fā)展背景，推動體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，結(jié)合學(xué)情設(shè)計合理的教學(xué)活動，使學(xué)生在音樂體驗活動中豐富情感體驗，為學(xué)生未來的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)?；诖耍恼聡@小學(xué)音樂課堂中體驗式教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，首先闡述音樂課堂體驗式教學(xué)的特點和重要價值，其次分析體驗式教學(xué)的原則，最后總結(jié)一系列體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略，以期為音樂教師提供參考。

一、小學(xué)音樂課堂中體驗式教學(xué)的特點和價值

（一）小學(xué)音樂課堂中體驗式教學(xué)的特點

小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的特點主要可以概括為以下幾點：首先，強(qiáng)調(diào)個性化。鑒于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在差異，即便是面對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識點，學(xué)生所產(chǎn)生的見解和體驗也各不相同。然而，這些個性化的情感體驗是可以相互交流的，通過鼓勵學(xué)生之間分享和交流他們的情感體驗，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。其次，注重親歷性。體驗式教學(xué)的這一特點著重關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，強(qiáng)調(diào)通過實踐來深化他們的認(rèn)知和體驗。[1]例如，在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過體驗音樂作品中的情感元素，并結(jié)合經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，能夠有效構(gòu)建和遷移音樂認(rèn)知。最后，體現(xiàn)交互性。在音樂課堂上，體驗式教學(xué)的交互性不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果，同時激發(fā)持久的學(xué)習(xí)熱情。[2]

（二）小學(xué)音樂課堂中體驗式教學(xué)的價值

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，體驗式教學(xué)的應(yīng)用表現(xiàn)出多元價值：一是激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣?；隗w驗式教學(xué)法開展的音樂教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更具趣味性、吸引力的音樂活動。引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中直觀認(rèn)識和感受音樂的魅力所在，挖掘不同風(fēng)格音樂作品中的音樂元素，促進(jìn)自身主觀能動性得到充分發(fā)揮，集中注意力投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)習(xí)效果的同時，有效增強(qiáng)對音樂藝術(shù)的熱愛。二是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和鑒賞能力。在體驗式音樂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織聆聽、演奏和演唱等音樂活動，使學(xué)生在實踐活動中深入理解音樂旋律、節(jié)奏、和聲等元素，并且在感受不同類型、風(fēng)格音樂作品的過程中，逐步提升自身的音樂感知能力和鑒賞能力。[3]三是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。體驗式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主體地位、個體差異，在音樂教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識發(fā)揮創(chuàng)造力與聯(lián)想力，選擇學(xué)生感興趣的音樂實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

二、小學(xué)音樂課堂中體驗式教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生為本

在小學(xué)音樂課堂中引入體驗式教學(xué)法，并組織形式多樣的實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐中，通過參與活動來深刻感受音樂知識的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生從多個角度挖掘和體驗音樂的魅力，進(jìn)而推動學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在實施體驗式教學(xué)時，必須堅持以學(xué)生為本的原則，充分尊重學(xué)生的個體差異，包括他們的興趣偏好、音樂感知能力等方面的不同。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計多樣化的體驗式教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富多樣的選擇，以更好地滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求。[4]

同時，音樂教師在體驗式教學(xué)中還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并適時提供指導(dǎo)和幫助。這樣的教學(xué)方式不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，更重視他們的情感體驗和個性發(fā)展。

（二）寓教于樂

在小學(xué)音樂課堂中實施體驗式教學(xué)時，遵循寓教于樂的原則，能夠有效加強(qiáng)理論與實踐之間的聯(lián)系，營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的氛圍能夠激勵學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實踐的過程中，深刻體會到音樂的魅力。為了踐行寓教于樂的原則，教師需精心設(shè)計一系列具有吸引力和獨特性的音樂活動，如即興創(chuàng)作、音樂游戲等，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。[5]

另外，寓教于樂的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的輕松與愉悅，旨在讓學(xué)生真正沉浸于音樂學(xué)習(xí)的樂趣之中。因此，教師需努力營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助環(huán)境的積極影響，對學(xué)生進(jìn)行良性的熏陶和引導(dǎo)，從而為其高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到音樂知識，還能在情感層面得到滋養(yǎng)和成長。

三、小學(xué)音樂課堂中體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)體驗情境，豐富學(xué)生的多元情感體驗

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的體驗情境，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得豐富、多元的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效的音樂課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在講解教學(xué)內(nèi)容“快樂的一天”時，教師應(yīng)做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，使用多媒體技術(shù)制作課件，導(dǎo)入《快樂的一天》視頻片段，帶給學(xué)生多重感官體驗，在觀看音樂視頻的過程中感受其中蘊含的情感元素，豐富情感體驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供源源不絕的動力。[6]

同時，教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境的過程中，還應(yīng)結(jié)合音樂作品的風(fēng)格、類型、創(chuàng)作背景等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，在豐富教學(xué)資源的支持下，帶給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)感受，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實踐探究能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等的發(fā)展。

此外，體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可媲美的優(yōu)勢，除了能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握音樂知識外，還可以為其提供深刻、多元的情感體驗，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)實踐奠定基礎(chǔ)。例如，圍繞歌曲《動物說話》組織教學(xué)活動，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設(shè)音樂情境，或者走出教室，在公園等區(qū)域組織實踐活動，鼓勵學(xué)生在故事情境中分別扮演不同的小動物，營造輕松、活躍的課堂氛圍，這對于學(xué)生音樂知識和技能水平的提升具有重要意義。[7]

（二）激勵學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生體驗感

學(xué)生是音樂課堂的主體，在音樂課堂教學(xué)中要有意識地激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，在加深其對音樂知識點的理解和記憶的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化其課堂學(xué)習(xí)的體驗感。因此，在音樂課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)需要整合多元教學(xué)方法，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。教師應(yīng)堅持因材施教原則，結(jié)合學(xué)生的個體認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，逐步提高學(xué)生的音樂技能和藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在講解歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，由于該作品屬于民族聲樂作品，旋律起伏大，對于小學(xué)生而言學(xué)唱難度較大。因此，在關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗的同時，可以采用自主探究模式，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗感，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。

（三）組織專項聲音訓(xùn)練，提升學(xué)生的音準(zhǔn)水平

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深層次地感受音樂美感，提升樂理知識儲備和演唱技巧，教師可以在課堂上組織專項聲音訓(xùn)練活動，在學(xué)習(xí)實踐中加深其對音樂內(nèi)涵的認(rèn)知和理解。音樂教師應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地掌握歌詞的含義，保證其發(fā)音、吐字準(zhǔn)確，在掌握歌曲作品中心思想的同時，鼓勵學(xué)生嘗試著將音樂情感形象生動地展現(xiàn)出來，提升歌曲演唱的藝術(shù)性和感染性。在師生共同合唱練習(xí)期間，為了賦予學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，可以引入動漫形象來集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其感受其中所蘊含的情感思想。例如，在歌曲《小青蛙找家》的學(xué)唱過程中，教師可使用多媒體播放《小青蛙找家》動漫視頻，讓學(xué)生在觀看動漫視頻的過程中，了解小青蛙找家的經(jīng)過，并獲得一定的知識積累，這樣可以幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握音樂作品中的情感思想。另外，在專項聲音訓(xùn)練中，教師要耐心與學(xué)生交流溝通，提供專業(yè)指導(dǎo)，在實踐中幫助學(xué)生逐步掌握音準(zhǔn)，提升演唱效果。[8]

（四）課外延伸拓展，組織多樣的音樂實踐活動

體驗式教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生與環(huán)境交互作用下獲得的豐富情感體驗，教師除在音樂課堂上開展常規(guī)教學(xué)活動外，還應(yīng)進(jìn)一步將教學(xué)活動延伸拓展到課外，整合學(xué)生的課下休息或是自由活動時間，組織學(xué)生演唱剛學(xué)會的歌曲，或是自行表演舞蹈等。這樣不僅能顯著緩解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)課間活動的趣味性，豐富學(xué)生的課后生活。例如，面向低年級學(xué)生，教師可以組織《幸福拍手歌》集體舞蹈活動，跟隨音樂，帶領(lǐng)學(xué)生手拉手圍成一個圓圈，根據(jù)節(jié)奏做出拍手、踏步等動作，在學(xué)唱和跳舞的過程中，完成豐富多彩的課間活動。又如，在學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽作品，欣賞作品中的美感元素，在獲得審美感受的同時，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)做一個懂禮貌、講文明的好孩子。體驗教學(xué)的延伸拓展，有助于增強(qiáng)課內(nèi)與課外之間的聯(lián)系，使學(xué)生全方位感受音樂的美感，賦予學(xué)生持久的音樂學(xué)習(xí)熱情。[9]

為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)?？梢栽谡n下組織“我愛我的家鄉(xiāng)”音樂實踐活動，播放相關(guān)類型的歌曲，有效調(diào)動學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。圍繞愛家鄉(xiāng)等主題內(nèi)容，教師還可以組織音樂競賽活動，讓學(xué)生邊聽音樂邊想象，在頭腦中描繪出家鄉(xiāng)的場景。還可以根據(jù)學(xué)生的興趣偏好、音樂基礎(chǔ)等學(xué)情，將其劃分為多個小組，鼓勵每個小組選擇合適的音樂展示自己的家鄉(xiāng)特色。總之，積極開展課內(nèi)外音樂實踐活動和競賽活動，有助于學(xué)生深層次感受不同音樂作品帶來的情感體驗，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）組織音樂創(chuàng)編體驗，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中，創(chuàng)編體驗作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和音樂素養(yǎng)方面具有積極作用。隨著學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步，教師可以根據(jù)低年級或高年級學(xué)生的實際情況，有意識、有目標(biāo)地組織學(xué)生體驗音樂創(chuàng)編，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)編實踐中逐步形成獨屬于自己的音樂風(fēng)格，推動其實現(xiàn)更高層次的藝術(shù)追求。[10]例如，在學(xué)習(xí)歌曲《雁兒飛》時，教師可在課堂上播放音樂作品，讓學(xué)生仔細(xì)感受音樂作品的內(nèi)涵和情感，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象和體驗，用合適的語言去描繪大雁飛行的場景。學(xué)生可通過想象和描繪，自行創(chuàng)編動作，分析如何將大雁飛行的動作在歌曲中融合滲透，邊做動作、邊演唱。最后，每個小組分別上臺展示作品，在鍛煉學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂課堂的活力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著小學(xué)音樂教學(xué)改革的不斷深化，在新型教育理念的指導(dǎo)下，積極引入體驗式教學(xué)法很有必要。體驗式教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識、感受音樂之美的同時，有效提升自身的音樂創(chuàng)編能力及審美素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)更多的音樂人才提供基石。

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（作者簡介：孟鵬鵬，女，本科，蘭州市七里河區(qū)鹼溝沿小學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育）

（責(zé)任編輯 葛星星）