每個時代都有自身發(fā)展所面臨的重大課題，新時代新階段的發(fā)展必須貫徹高質(zhì)量發(fā)展理念。教育質(zhì)量是教育強國的生命線，而建設教育強國，基點在基礎教育?；A教育為學生發(fā)展起到奠基作用，其高質(zhì)量發(fā)展得以實現(xiàn)的關鍵依托在于如何培養(yǎng)一個適應這個時代所需要的確定的、現(xiàn)實的人。對此，教育工作者需要創(chuàng)造性解答好基礎教育高質(zhì)量發(fā)展背景下“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，這是時代對于基礎教育的規(guī)定，也是基礎教育的使命、任務與擔當。立足于新時代的新發(fā)展階段，基于新時代新特質(zhì)，中小學校長需要在認識和實踐上體現(xiàn)出與時俱進的觀念和品質(zhì)。

高質(zhì)量發(fā)展不只是一個經(jīng)濟要求，而是經(jīng)濟社會發(fā)展方方面面的總要求，當下，中國社會發(fā)展的訴求轉向了促進人的全面發(fā)展和社會全面進步。這一變化需要人的能力的提升，需要更多關注人的發(fā)展，關注人的主體性、創(chuàng)造性和文明性的彰顯。

在高質(zhì)量發(fā)展的背景下，校長對于人的培養(yǎng)的衡量要以社會為尺度，需要樹立并切實貫徹新時代的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，從而解決好學校辦學中的方向問題、重大關系問題、協(xié)調(diào)問題、持續(xù)問題、成果共享問題等。體現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的學校辦學，需要體現(xiàn)出激發(fā)教育活力、促進學校品質(zhì)提升的創(chuàng)新性發(fā)展理念，使創(chuàng)新成為學校發(fā)展的第一動力。要以促進人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、自由發(fā)展為學校發(fā)展的內(nèi)生特點，以不透支學生的身體與犧牲學生的全面發(fā)展為學校辦學的普遍形態(tài)。校內(nèi)人與人的關系應是互相尊重、理解的關系，學校、家庭、社會之間要做好內(nèi)外協(xié)同，共同拓展教育資源。學校辦學要做到以教育發(fā)展的成果惠及全體學生，使全體學生共享公平有質(zhì)量的教育。

因此，基礎教育高質(zhì)量下學校辦學應關注人的生命潛能的全面發(fā)揮，人的自由與解放不僅體現(xiàn)在思維理性的能動性與創(chuàng)造性，更體現(xiàn)為人的整體提升與全面發(fā)展，是人的全面發(fā)展而非某種單一因素的進步：在方向性上，要帶領學生踐行社會主義核心價值觀，使其成為學生修養(yǎng)道德、砥礪品格的精神來源；在社會性上，要注重對學生的道德品質(zhì)、情感質(zhì)量等向善、尚美的精神氣質(zhì)的培養(yǎng)，以回應社會發(fā)展從注重物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)上的社會體系建構轉向關注人的精神層面提升的社會體系發(fā)展需求；在創(chuàng)新性上，要回應生產(chǎn)力發(fā)展的新訴求，要基于社會創(chuàng)新能力培養(yǎng)訴求，在學生的培養(yǎng)上注重自主意識、好奇心和想象力的培養(yǎng)，體現(xiàn)人的發(fā)展的自主性、創(chuàng)新性。校長在辦學中要能體現(xiàn)出社會發(fā)展的豐富性、系統(tǒng)性、全面性，在人的培養(yǎng)上要注重人的總體性發(fā)展，要體現(xiàn)人的發(fā)展的全面性和協(xié)調(diào)性。更為重要的是，要積極探索將人的發(fā)展置于文明發(fā)展的總趨勢中，注重人的總體性發(fā)展，在體現(xiàn)人的發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性的基礎上，更要關注人的發(fā)展的自主性。

為此，校長應重塑學校的形象，學校應該像人一樣，是有生命的，是有靈性的生命有機體，作為生命有機體的學校應具備以下基本要素：

第一，形成共享與自我彰顯的學校辦學理念，這構成了有生命的學校的靈魂。在這里，學校的靈魂應建立在學校相關群體達成了共享的學校發(fā)展愿景、形成了共同成長的辦學理念上，樹立起將學生視為一個自我生命的生成者、實現(xiàn)者的觀念，使每一個人都獲得最大可能的充分發(fā)展的觀念。

第二，建立開放與互動的人際關系，這構成了學校的血肉。在這里，學校管理者、教師和學生的關系不再是彼此孤立的、分割的、個體化的“原子”，而是構建出人與人彼此開放的、互動的、相互打招呼的關系。

第三，構建科學與民主的學校運行機制，這構成了學校的管理骨架。在這里，不僅關注制度化、程序化的管理過程，還應關注構建通過民主參與的方式使人的尊嚴和價值得以彰顯與實現(xiàn)的既民主又集中的管理機制。

第四，追求理性的獲得與人性的提升的教育教學質(zhì)量，這構成了學校的命脈。在這里，學校教育質(zhì)量與效益的獲得不僅取決于學生理性水平的提升，也根源于人的社會性發(fā)展，學校要注重引導學生在獲取知識的過程中實現(xiàn)精神理念的提升和人格鍛造。

（作者系北京師范大學教授、北京師范大學一香港浸會大學聯(lián)合國際學院黨委書記兼副校長）（摘自《中國教育報》）

（責任編輯：朱福昌）