為實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，近年來跨學(xué)科教學(xué)逐漸在課堂教學(xué)活動中被廣泛應(yīng)用，以全面提升學(xué)生的跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力。鑒于此，本文嘗試探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)策略，以供參考。

一、以數(shù)學(xué)思維為核心，深度融合科學(xué)探究

數(shù)學(xué)知識同科學(xué)知識之間存在密不可分的聯(lián)系，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極融合科學(xué)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、推理等方法深入理解數(shù)學(xué)概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

例如，在“圖形的運動”知識點教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討圖形的軸對稱與平移等數(shù)學(xué)概念和自然界中的對稱現(xiàn)象及運動規(guī)律之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中觀察、體驗、探索對稱與運動現(xiàn)象，提升綜合素養(yǎng)。在這一過程中，教師可以鼓勵學(xué)生運用科學(xué)探究方法進(jìn)行觀察、實驗和數(shù)據(jù)收集，增強對數(shù)學(xué)抽象概念的理解，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)其對數(shù)學(xué)和科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、依托數(shù)學(xué)知識的美感，巧妙融合美術(shù)繪圖

數(shù)學(xué)知識中包含大量的比例關(guān)系、幾何圖形等概念，這與美術(shù)學(xué)科中的構(gòu)圖、形態(tài)、色彩搭配等要素具有直接關(guān)聯(lián)。因此，數(shù)學(xué)教師在積極培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維等核心素養(yǎng)的過程中，可以建立數(shù)學(xué)與美術(shù)知識的聯(lián)系，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，鼓勵學(xué)生用美術(shù)繪圖將數(shù)學(xué)元素表達(dá)出來，加深對數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)審美意識。

例如，在“三角形\"知識點教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖表現(xiàn)三角形的對稱性、角度關(guān)系等特點，讓學(xué)生在繪圖過程中直觀感知圖形的對稱性與美學(xué)特征，進(jìn)而激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的興趣。在教學(xué)中，教師積極引人美術(shù)元素，能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、利用數(shù)學(xué)中的視覺藝術(shù)，有效融合信息技術(shù)

數(shù)學(xué)知識具有抽象性強的特點，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中積極引入信息技術(shù)，不僅可以將數(shù)學(xué)知識以更加清晰直觀的方式呈現(xiàn)出來，也有助于實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及信息技術(shù)能力。

以“三位數(shù)乘兩位數(shù)\"知識點為例，為實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，教師可采用信息技術(shù)將復(fù)雜的乘法計算過程展示為生動的動態(tài)圖像，幫助學(xué)生更直觀地理解乘法運算的分解與組合。整個教學(xué)活動中，教師可借助智能白板展開互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實時參與計算過程，逐步掌握不同算法之間的聯(lián)系。在這一過程中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)視覺藝術(shù)的結(jié)合，不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，還能夠拓寬其思維，培養(yǎng)其邏輯推理與問題解決能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生思維的拓展與跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林嵐）