二十四節(jié)氣是古代人民智慧的結(jié)晶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值。將二十四節(jié)氣融入小學(xué)語文教學(xué)，有助于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，涵養(yǎng)他們的人文底蘊(yùn)。

一、相機(jī)滲透節(jié)氣文化

統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，有很多課文雖未直接表現(xiàn)二十四節(jié)氣內(nèi)容，但其中隱含著不少節(jié)氣知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文具體內(nèi)容和主題，融入二十四節(jié)氣知識(shí)。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊《北京的春節(jié)》時(shí)，文中有“臘七臘八，凍死寒鴉\"的相關(guān)表述，有的學(xué)生表示困惑：“臘七臘八為什么會(huì)凍死寒鴉？”這其中涉及的節(jié)氣知識(shí)就需要給學(xué)生講清楚—“臘七臘八”指的是農(nóng)歷臘月初七、初八這兩天，通常在小寒與大寒節(jié)氣之間，一般都是最為寒冷的日子。在北方地區(qū)，這段時(shí)間往往寒風(fēng)凜冽，連耐寒的鴉類也難以承受。

節(jié)氣是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，人們在不同的節(jié)氣常常舉辦特色文化活動(dòng)，如春節(jié)（農(nóng)歷新年）通常接近立春節(jié)氣，標(biāo)志著新的一年開始；清明節(jié)則與清明節(jié)氣相對應(yīng)，是祭祖掃墓的重要日子。教師在教學(xué)中，可以傳統(tǒng)習(xí)俗為切入口，為學(xué)生講述節(jié)氣知識(shí)。

二、巧妙引入節(jié)氣詩詞

二十四節(jié)氣集中體現(xiàn)了一年中時(shí)令、氣候、物候等方面的變化，與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，因而也成為古代詩歌創(chuàng)作的重要主題。唐代詩人元稹就二十四節(jié)氣各寫過一首詩，是第一個(gè)系統(tǒng)創(chuàng)作節(jié)氣詩詞的詩人。其他關(guān)于二十四節(jié)氣的詩歌也不勝枚舉。

在具體教學(xué)中，教師可采取多種方法引入節(jié)氣詩歌，涵養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。例如，教學(xué)二年級(jí)下冊《找春天》時(shí)，教師可以導(dǎo)人相關(guān)的節(jié)氣詩詞，如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。\"二年級(jí)下冊第七單元的《二十四節(jié)氣歌》，簡短的二十八個(gè)字，把二十四個(gè)節(jié)氣凝練呈現(xiàn)，易懂易記。教師在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生識(shí)記背誦，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)，找一找與某一節(jié)氣有關(guān)的詩歌，然后根據(jù)詩歌的描述畫一幅畫。這一過程不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能深化他們對節(jié)氣的理解，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、深度挖掘節(jié)氣內(nèi)涵

節(jié)氣文化是中國古代勞動(dòng)人民在長期的生產(chǎn)生活中，通過觀察自然現(xiàn)象、總結(jié)自然規(guī)律而形成的一種文化表達(dá)，有著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生深入探究節(jié)氣的文化內(nèi)涵，如節(jié)氣的寓意、精神、習(xí)俗等，通過開展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，加深對節(jié)氣文化的理解。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合春節(jié)與立春的內(nèi)涵，組織學(xué)生探討二者在文化上的交融一慶祝新生與希望、尊重自然與和諧共生、傳承文化與弘揚(yáng)美德等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些文化內(nèi)涵在生活中的具體體現(xiàn)，如吃年夜飯、貼窗花、拜年、祭祖等。又如，在教學(xué)三年級(jí)下冊《清明》時(shí)，學(xué)生只有在深刻體會(huì)清明文化的基礎(chǔ)上，才能領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵。教師可補(bǔ)充介紹：清明節(jié)是古代人民根據(jù)二十四節(jié)氣中的“清明\"而定的民間傳統(tǒng)節(jié)日，人們通常在這一天通過掃墓祭祖的方式，表達(dá)對祖先的懷念和敬仰，體現(xiàn)了對生命的尊重和傳承。

四、親身體驗(yàn)節(jié)氣特點(diǎn)

對二十四節(jié)氣的深刻感知，需要學(xué)生自己到生活中去親身體驗(yàn)。教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的節(jié)氣變化，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的自然環(huán)境，如植物的生長、動(dòng)物的活動(dòng)、天氣的變化等，并記錄下所見所感。例如，有學(xué)生在日記中寫道：“在立春前后，我感受到了氣溫在逐漸回升，萬物復(fù)蘇。雖然天氣寒冷，但空氣中已經(jīng)悄然生發(fā)著春天的氣息?！边€可以引導(dǎo)學(xué)生參與與節(jié)氣相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)俗活動(dòng)。例如，在教學(xué)《清明》這首詩時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展祭掃烈士墓、參觀英雄紀(jì)念館等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)清明節(jié)特有的文化內(nèi)涵。還可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，如在《找春天》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)足踏青，感受春風(fēng)拂面的愜意，體驗(yàn)草木萌發(fā)的生機(jī)。

總之，將二十四節(jié)氣融入小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，是學(xué)生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和廣泛體驗(yàn)生活的重要途徑。我們要深入探究二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，通過各種創(chuàng)新手段，將節(jié)氣文化貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終，讓學(xué)生增加知識(shí)積累，提升核心素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

（本文系2024年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“二十四節(jié)氣融入小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC2402030008）

（責(zé)編 佳琪）