從黨的十七大“關(guān)心特殊教育”十八大“支持特殊教育”十九大“辦好特殊教育”，到黨的二十大“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”，體現(xiàn)了特教工作從人文關(guān)懷走向行動(dòng)支持、再到公平普惠的發(fā)展趨勢(shì)。而提升殘障學(xué)生的個(gè)人價(jià)值、促進(jìn)其價(jià)值觀完善發(fā)展的重要途徑，就是特殊教育學(xué)校的思想政治教育的有效開(kāi)展。

隨著融合教育、特殊教育、職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的聽(tīng)障學(xué)生在接受系統(tǒng)的思想政治教育。但在目前，無(wú)論是特殊教育理論界還是思想政治教育領(lǐng)域，還鮮有人對(duì)聽(tīng)障學(xué)生思想政治教育載體進(jìn)行教學(xué)研究與教育實(shí)踐，更缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累與策略有效性的證明。

由此，本研究力圖深人這一領(lǐng)域，探究聽(tīng)力障礙學(xué)生思想政治教育載體的優(yōu)化路徑。我們將在整合信息技術(shù)載體的同時(shí)，關(guān)注思想政治教育相關(guān)手語(yǔ)文化載體的開(kāi)發(fā)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)等社群載體的應(yīng)用方式，使教育路徑方法更為多元化。

一、以課程載體為基礎(chǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言載體、多媒體載體、文化載體等多載體交互，實(shí)現(xiàn)載體融合優(yōu)化

課程載體在聽(tīng)障中學(xué)思想政治教育開(kāi)展中覆蓋率最高，仍是最主要途徑。依托課程載體開(kāi)展思想教育工作，要以語(yǔ)言載體為主要依托，輔之以多媒體載體，同時(shí)將文化載體潛移默化滲透其中，形成多載體的融合優(yōu)化，以進(jìn)一步提升課程載體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思政教育的實(shí)踐性、融合化發(fā)展。

開(kāi)展思政教育，將載體融合落實(shí)到課堂中，課程內(nèi)容不再僅限于統(tǒng)編教材。如課例《做情緒的主人》，依托課程載體在班級(jí)內(nèi)實(shí)施。教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)“喜、怒、哀、樂(lè)”四個(gè)關(guān)鍵字，在讓學(xué)生用手語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相似詞、相近語(yǔ)進(jìn)行多次表述，以增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言載體融合；借助多媒體工具，播放關(guān)鍵詞情景圖，讓學(xué)生明白相似情緒之間的細(xì)微差別，重點(diǎn)關(guān)注“喜與樂(lè)\"進(jìn)而延伸為“喜悅、快樂(lè)”，實(shí)現(xiàn)多媒體載體融合；了解情緒是第一步，關(guān)鍵點(diǎn)在于控制情緒，由此延伸到“情緒與中醫(yī)治療結(jié)合\"“情緒與儒家文化的淵源”等，借以發(fā)揮文化載體的積極作用。

二、拓展社團(tuán)載體、社會(huì)載體的廣度與深度，升華學(xué)生的思想認(rèn)知

社團(tuán)載體作為聽(tīng)障學(xué)生感興趣的載體，存在“不知思想政治教育與社團(tuán)載體有何關(guān)聯(lián)”的問(wèn)題，導(dǎo)致社團(tuán)載體需求匹配度低；由于參與方式單一、條件限制高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)載體的興趣度低。因此，提高二者的參與度，讓學(xué)生在操作中感悟、升華理論認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，

拓展社團(tuán)載體、社會(huì)載體廣度的關(guān)鍵在于提升思政教育中社團(tuán)的覆蓋量、頻率及參與度。在實(shí)際工作中，應(yīng)進(jìn)一步提升社團(tuán)載體中的學(xué)生參與體量，社會(huì)活動(dòng)不宜局限在以固定志愿者、團(tuán)員為主，可采用抽選、輪流等方式，定期舉辦社團(tuán)思政教育開(kāi)放日等開(kāi)放性社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生參與率；從學(xué)校管理層面對(duì)相應(yīng)社團(tuán)、社會(huì)活動(dòng)提出定期、定量思政專題活動(dòng)開(kāi)展要求；參與度的提升則需要以學(xué)生意愿為第一原則，加強(qiáng)社團(tuán)宣傳與活動(dòng)推廣，增加文化體驗(yàn)類活動(dòng)，充分利用展館等社會(huì)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

拓展社團(tuán)載體、社會(huì)載體深度的關(guān)鍵在于讓學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)能進(jìn)一步體會(huì)到思政教育的意義。該載體的主體是學(xué)生，而關(guān)鍵引導(dǎo)者則為教師，即教師在開(kāi)展前要明確活動(dòng)的意義，在活動(dòng)中加強(qiáng)思政教育的深度引導(dǎo)，把握精神層面“是什么—為什么—怎么做”的核心問(wèn)題。如在課例《堅(jiān)定理想鑄就輝煌》中，可將課程內(nèi)容與志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)這一社團(tuán)載體相結(jié)合，活動(dòng)后積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，暢談收獲與感受，以此關(guān)注學(xué)生精神層面的進(jìn)步，從而達(dá)到思政教育的目的。

三、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)載體、多媒體載體與其他載體的融合，推進(jìn)思政教育信息化建設(shè)

在多媒體載體中，教育效果不明顯的內(nèi)容占比較高，教師需合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體，幫助學(xué)生辨別資源的優(yōu)劣。如利用教育視頻、音頻材料、交互式電子白板游戲等，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)互動(dòng)性。

具體的優(yōu)化策略包括“尋找合適的動(dòng)畫片與紀(jì)錄片\"“運(yùn)用3D影像將紀(jì)念館搬入課堂\"等。如課例《堅(jiān)定“四個(gè)自信\"》中，為使學(xué)生深入理解“文化自信”，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將二七塔影像與反映京漢鐵路工人大罷工的影視片段“帶入\"課堂，并借助3D打印技術(shù)，使學(xué)生近距離觀摩二七塔模型，打破聽(tīng)障學(xué)生的信息局限，提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受度。

四、針對(duì)載體需求空缺的現(xiàn)實(shí)情況，統(tǒng)籌載體管理，實(shí)現(xiàn)思政教育載體多樣化發(fā)展

在多維度載體實(shí)踐過(guò)程中，社會(huì)載體使用頻率最低，仍存在較大的需求空缺。如何加強(qiáng)這一載體的充分利用，加強(qiáng)其開(kāi)發(fā)優(yōu)化也是值得我們思考的。

課題組為此提出兩個(gè)建議：1.提升聽(tīng)障學(xué)生社會(huì)參與度，加強(qiáng)載體管理，由學(xué)校與其他單位積極合作溝通，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)場(chǎng)館，通過(guò)融合不同的社會(huì)資源提升學(xué)生社會(huì)參與度。2.提高社會(huì)活動(dòng)覆蓋范圍，師生活動(dòng)不要局限于周邊社區(qū)，可積極開(kāi)展“校園結(jié)盟”活動(dòng)，對(duì)外拓展活動(dòng)空間。

綜上所述，在聽(tīng)力障礙學(xué)生思想政治教育中，載體的優(yōu)化配置是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵。本研究在日常思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，探索了多種思政教育載體，并在實(shí)際教學(xué)中不斷優(yōu)化路徑，這不僅有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，還提升了教師的專業(yè)水平，豐富了學(xué)校的教育資源，推動(dòng)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（本文系鄭州市教育科學(xué)研究專項(xiàng)課題“探究聽(tīng)力障礙中學(xué)思想政治教育載體的優(yōu)化路徑”的研究成果，課題編號(hào)：2023-JYZX-012）

（責(zé)編 東方）