小學階段是兒童性格塑造和價值觀培育的重要階段，小學階段的道德與法治教育對于培養(yǎng)新一代公民具有至關重要的作用。那么，教師應如何激發(fā)小學生的道德與法治意識，提升他們的道德與法治素養(yǎng)呢？

一、基于繪本角度，解讀和應用教材

小學階段的《道德與法治》教材在內(nèi)容編排上采用了圖文并茂的方式，這種編排方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握教材的核心內(nèi)容。從繪本的角度來解讀和應用這些教材，意味著可以將教材視為一本豐富生動的繪本故事書，從而更加直觀地幫助學生感受到道德與法治的內(nèi)涵。

關注圖文細節(jié)線索。在執(zhí)教道德與法治課時，教師不僅要把握整體框架和核心理念，更要關注那些容易被忽視的圖文細節(jié)。這些細節(jié)往往蘊含著豐富的教育意義和深刻的思想內(nèi)涵。

例如，在講述法律知識時，教材中的一幅插圖可能展示了一個具體的法律場景，學生通過觀察人物表情、動作和環(huán)境背景，就可以直觀地理解法律規(guī)范的實際應用。

再如，在探討道德問題時，一段簡短的案例描述可能包含了多個道德判斷的線索，通過分析這些線索，就可以更深入地思考道德原則與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，在教學過程中，教師要善于捕捉這些細節(jié)線索，努力從中挖掘出更深層次的教育價值。

此外，在關注細節(jié)的同時，教師還要注重圖文之間的關聯(lián)性。有時候，一張圖片或一段文字單獨看可能并不起眼，但將它們結合起來時，就能發(fā)現(xiàn)它們之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系可能是對某個概念的補充說明，也可能是對某個觀點的進一步闡釋。

深入展開心靈對話。課堂上教師要引導學生與教材中的圖文內(nèi)容進行深人對話。這意味著學生要細致地觀察教材中那些細膩而生動的插畫，并通過這些插畫去感受和理解課程內(nèi)容所傳達的情感和價值觀。

比如，在執(zhí)教《生命最寶貴》一課時，筆者先通過提問激發(fā)學生的好奇心，讓他們主動尋找圖文中的關鍵信息；然后，鼓勵他們分組討論，分享他們對生命價值的理解和感悟；最后，引導學生開展角色扮演活動，讓學生從不同角度思考生命的價值和意義，從而使大家在情感上產(chǎn)生共鳴，學會尊重和珍惜每一個生命。

二、以游戲激趣，促進學生深入學習

教學中，教師可以巧妙地運用游戲化的教學方法來激發(fā)學生的興趣，從而促進他們在課堂上的深度學習。在各個環(huán)節(jié)設計各種有趣的游戲，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點。

導入環(huán)節(jié)。在導入環(huán)節(jié)的設計上，教師可以采用一些富有創(chuàng)意和趣味性的小游戲來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。

例如，在執(zhí)教《變廢為寶有妙招》一課時，筆者設計了與環(huán)保和資源再利用相關的互動游戲，讓學生從一堆看似無用的廢棄物中找出可以回收利用的物品，并讓學生分組競賽，看哪一組能夠用廢棄物制作出有創(chuàng)意的作品。通過這樣的游戲，學生不僅能夠迅速集中注意力，還能深刻了解變廢為寶的意義。

新授環(huán)節(jié)。在講解新知識的過程中，教師適時穿插豐富多樣的游戲，可以提高學生的參與度和學習效果，幫助他們更好地理解和消化新知識。

例如，在講解關于誠實守信的內(nèi)容時，教師可以設計一個角色扮演游戲，讓學生模擬不同情境下的選擇和行為后果。通過這樣的互動體驗，學生不僅能夠更深刻地理解誠實的重要性，還能學會在現(xiàn)實生活中如何做出正確的道德判斷。

此外，在討論法律知識時，教師可以通過模擬法庭游戲來讓學生親身體驗法律程序和規(guī)則，這樣的實踐操作能夠幫助學生更好地消化和吸收法律條文的內(nèi)涵。通過這些寓教于樂的游戲活動，學生學習了道德與法治知識，也培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

總結環(huán)節(jié)。在一節(jié)課即將結束時，教師可以安排一個綜合性的游戲，引導學生對整節(jié)課的內(nèi)容進行回顧和總結。

例如，在執(zhí)教《感受生活中的法律》這一課的尾聲，筆者設計了一場名為“法律迷宮\"的互動游戲。學生被分成若干小組，每個小組都擁有一份詳細的案件材料和相關法律條文。他們需要運用課堂上學到的法律知識，通過團隊合作和討論，分析案件事實、識別關鍵證據(jù)，并最終形成解決方案。這既考驗了學生對法律知識的掌握程度，又鍛煉了他們的邏輯思維和問題解決能力。

同時，在解決法律難題的過程中，學生不僅要展示自己的見解，還要傾聽同伴的意見，并學會如何在不同觀點之間找到共識。這種互動式的學習體驗不僅讓學生對法律有了更深刻的認識，而且培養(yǎng)了他們的團隊精神和社會責任感。

除了開展“知識迷宮類\"游戲，教師還可以引導學生開展“知識接龍”“知識拼圖”之類游戲，讓學生輕松地梳理所學知識，拓展思維，提升道德與法治知識的應用能力。

三、深度融合生活，煥發(fā)課堂活力

道德與法治學科具有顯著的生活性和實踐性。在教學中，教師要善于融合生活實際，結合學生熟悉的生活元素和場景，利用生活化的方式展現(xiàn)生活資源，使學生在已有生活經(jīng)驗的加持下，探尋生活現(xiàn)象中的知識，積累豐富的生活經(jīng)驗，增強道德與法治學習效果。

創(chuàng)設生活化情境。教師通過創(chuàng)設或模擬真實世界的場景，讓學生在參與和體驗中學習，從而增強理解和記憶。

比如，在執(zhí)教《我很誠實》一課時，教師可以將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€生動的生活場景，讓學生在模擬的生活情境中學習和體驗誠實的重要性。筆者就設置了一個“超市購物”的角色扮演游戲，讓學生扮演顧客和收銀員，在購物過程中模擬各種情形，如商品報價、找回零錢等，引導學生在這些情境中做出誠實的選擇。通過這樣的互動體驗，學生不僅能夠理解誠實的內(nèi)涵，還能學會在實際生活中如何踐行這一美德。

引入生活化案例。教師引入生活中真實發(fā)生過的案例，讓學生在具體案例中理解法律的重要性和道德的內(nèi)涵，從而更深刻地認識到遵守法律和維護社會秩序的必要性。

在執(zhí)教《生活離不開規(guī)則》這一課時，筆者引入日常生活中與規(guī)則有關的實例，如交通規(guī)則、公共秩序維護等，讓學生親身感受到規(guī)則的重要性，并借助圖片、視頻等展示違反規(guī)則造成的不良后果，以激發(fā)學生遵守規(guī)則的自覺性。同時，還設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享自己在生活中遇到的關于規(guī)則的故事，以及這些故事如何影響了他們對道德和法律的認識。這樣的互動不僅能夠提高學生的參與度，還能促進他們批判性思維能力的發(fā)展，幫助他們更深刻地理解道德與法治知識，并應用于實際生活。

開展生活化實踐活動。生活化實踐活動不僅有助于學生在親身經(jīng)歷中加深對道德和法治知識的理解，而且這種互動性的學習方式能夠顯著提升學生的學習積極性。

比如，在執(zhí)教《我們當?shù)氐娘L俗》一課時，教師可以組織學生進行一次實地考察，一起參觀當?shù)氐牟┪镳^、歷史遺跡或者社區(qū)中心，通過觀察和采訪來收集關于本地風俗的第一手資料。這樣的活動不僅能讓學生更直觀地了解和感受本地的傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)他們的好奇心和探索欲，從而加深對課程內(nèi)容的理解和記憶。

此外，教師還可以鼓勵學生回家后與家人交流討論，了解家族中的傳統(tǒng)習俗和故事，然后將這些個人經(jīng)歷帶到課堂上進行分享。通過這樣的互動交流，學生不僅能夠增強對家鄉(xiāng)文化的認同感和自豪感，還能學會尊重和欣賞不同文化。

總之，在小學階段的道德與法治教育中，教師必須樹立一種積極主動的教材觀念，即“拿到教材后，我要進行轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新”，并在此基礎上掌握并靈活運用多種教學策略，使教材真正成為促進學生全面發(fā)展的有效工具。只有這樣，教師才能真正實現(xiàn)教書育人的目標，幫助學生提高道德與法治素養(yǎng)，成長為有道德、守法律、勇?lián)數(shù)囊淮氯恕?/p>

（責編 佳琪）