許多教師都參加過各種各樣的培訓(xùn)培訓(xùn)形式大多是專家在臺(tái)上講、教師坐在臺(tái)下聽。如果專家講得生動(dòng)、貼近教學(xué)，教師會(huì)聽得認(rèn)真一些，記錄得詳細(xì)一些；如果講座內(nèi)容是老生常談，不貼近實(shí)際，那么培訓(xùn)效果就可想而知了。

當(dāng)然，這是培訓(xùn)現(xiàn)場的情況，培訓(xùn)之后呢？也許少數(shù)教師會(huì)翻閱一下筆記，聽一聽現(xiàn)場錄音回放，進(jìn)行再吸收。但多數(shù)教師回去之后，可能就把培訓(xùn)內(nèi)容忘了七八成，更談不上在教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)了。

為什么會(huì)出現(xiàn)低效培訓(xùn)呢？筆者認(rèn)為，主要是培訓(xùn)對象的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，大家沒有帶著任務(wù)參與培訓(xùn)，也沒有把自己當(dāng)成培訓(xùn)的“主人”。而“參與式培訓(xùn)”，結(jié)合培訓(xùn)任務(wù)和目標(biāo)，采取一定的激勵(lì)機(jī)制，把培訓(xùn)的主陣地還給教師，充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。大家通過思考和討論，在培訓(xùn)現(xiàn)場就理解、掌握了培訓(xùn)的內(nèi)容——這才是高效的培訓(xùn)。

有一年，筆者參加了一個(gè)全國高級(jí)研修班，至今記憶猶新。會(huì)務(wù)組通過抽簽，把參培教師隨機(jī)分組，首先要求各組成員進(jìn)行自我介紹，彼此了解。完成之后，出示每個(gè)小組的研討任務(wù)和要求，分組分單元進(jìn)行教材研讀：1.個(gè)人研讀，2.小組討論，3.張貼展示各組研究成果，4.全體學(xué)員觀看展示記錄，5.全班交流、小結(jié)。每位學(xué)員都很積極、認(rèn)真地參與，圍繞問題進(jìn)行深入研討，對教材研究得比較透徹，展示環(huán)節(jié)也相當(dāng)精彩。通過組與組之間的交流，大家對全冊教材的理解達(dá)到了融會(huì)貫通。

這種“參與式培訓(xùn)\"活動(dòng)，給我的啟示有兩點(diǎn)：一是學(xué)校的教研為了提高實(shí)效性，也可以采取“參與式教研\(zhòng)"的形式，以充分調(diào)動(dòng)教師的參與意識(shí)，促進(jìn)教研活動(dòng)與課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。二是從“參與式培訓(xùn)\"聯(lián)想到課堂，如果課堂也采用“參與式學(xué)習(xí)”，也能提高課堂教學(xué)效率。

“把課堂還給學(xué)生，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這是新課改理念下的“老生常談”，但很多課堂上仍然充斥著教師“一言堂\"的現(xiàn)象，即便有師生對話也僅僅是一問一答。教師也很少給學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。這將泯滅多少孩子的個(gè)性與創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)??！

在課堂上實(shí)施“參與式學(xué)習(xí)”的方式，可以從以下幾點(diǎn)來試試：1.利用好學(xué)案，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)人課堂，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，有目的性地參與課堂學(xué)習(xí)。2.學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提前做好小組學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作（例如分組、分配組內(nèi)成員的職責(zé)），使合作學(xué)習(xí)成為常態(tài)。3.在課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引領(lǐng)。4.教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)行一定的競爭機(jī)制，合理組織教學(xué)。

葉瀾教授講過：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)該多多思考，如何給予學(xué)生更多時(shí)間和空間，真正把課堂還給學(xué)生。